Ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο: Μείωση του φόρτου, αποφυγή «αυλακώσεων»

(Νταν Τρι) - Η πολιτική της δημιουργίας ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο, σύμφωνα με το πνεύμα του Ψηφίσματος 71 του Πολιτικού Γραφείου, χαιρετίζεται από την κοινή γνώμη και αναμένεται να μειώσει το βάρος, να δημιουργήσει σταθερότητα, συγχρονισμό και αποτελεσματικότητα.

Το Πολιτικό Γραφείο διέταξε πρόσφατα την αναθεώρηση και αξιολόγηση της εφαρμογής του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης, διασφαλίζοντας την παροχή ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο. Η παραπάνω κατεύθυνση περιλαμβάνεται στο Ψήφισμα 71 του Πολιτικού Γραφείου σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης.

Εκτός από την απαίτηση για την ανάπτυξη ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων, το Ψήφισμα 71 θέτει επίσης τον στόχο της παροχής δωρεάν σχολικών βιβλίων σε όλους τους μαθητές λυκείου έως το 2030.

Αυτή η πολιτική εισήχθη στο πλαίσιο του ότι από το 2020, το νέο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης εφαρμόζεται στο πλαίσιο της πολιτικής «ένα πρόγραμμα, πολλά σχολικά βιβλία» σύμφωνα με το ψήφισμα 88/2014 της Εθνοσυνέλευσης. Αρχικά, αναμενόταν ότι αυτό θα έβαζε τέλος στο εκδοτικό μονοπώλιο και θα ενθάρρυνε την κοινωνικοποιημένη συλλογή βιβλίων. Ωστόσο, το σχέδιο για το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να συντάξει απευθείας ένα σύνολο σχολικών βιβλίων δεν υλοποιήθηκε.

Στη διαδικασία μεταρρύθμισης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης τα τελευταία χρόνια, η δυνατότητα συνύπαρξης πολλών σειρών σχολικών βιβλίων έχει δημιουργήσει ανταγωνισμό, έχει ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα και την καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας. Ωστόσο, στην πράξη, έχουν επίσης προκύψει πολλές αδυναμίες.

Επίλυση τρεχόντων προβλημάτων

Μιλώντας για το νέο πρόγραμμα σπουδών (πρόγραμμα 2018), η κα Nguyen Mai Hoa, από την πτέρυγα Xuan Phuong, στο Ανόι , θυμάται πάντα τις φορές που μετέφερε το παιδί της σε άλλο σχολείο.

Η οικογένειά της βίωσε τόσο το παλιό όσο και το νέο πρόγραμμα σπουδών και είχε διαφορετικές εμπειρίες στην αγορά και χρήση σχολικών βιβλίων. Το πρώτο της παιδί γεννήθηκε το 2006, σπουδάζοντας το παλιό πρόγραμμα σπουδών. Παρόλο που άλλαξε σχολείο δύο φορές, ήταν αρκετά βολικό και ομαλό, χωρίς κανένα εμπόδιο.

Αλλά όταν το δεύτερο παιδί γεννήθηκε το 2013 και σπούδασε το νέο πρόγραμμα, ήταν πολύ δύσκολο να μεταφερθούν σχολεία στο δεύτερο εξάμηνο της ΣΤ΄ τάξης.

«Ο λόγος είναι ότι τα δύο σχολεία χρησιμοποιούν διαφορετικά είδη σχολικών βιβλίων. Η μεταγραφή του παιδιού μου ήταν στα μέσα της χρονιάς, επομένως η αγορά σχολικών βιβλίων ήταν πολύ δύσκολη. Έπρεπε να πάω σε τρία βιβλιοπωλεία για να βρω αρκετά βιβλία για το παιδί μου. Μετά από αυτό, του πήρε πολύ χρόνο για να μάθει ξανά τη γνώση», θυμήθηκε η κα Χόα.

^{Το τρέχον εκπαιδευτικό πρόγραμμα (Πρόγραμμα 2018) υλοποιείται προς την κατεύθυνση «ένα πρόγραμμα, πολλά σετ σχολικών βιβλίων» (Φωτογραφία: Huyen Nguyen - My Ha).}

Μοιραζόμενη την ίδια εμπειρία, η Nguyen Dan Sa, μαθήτρια στο Λύκειο Con Cuong, στο Nghe An, είπε ότι ολόκληρη η χώρα έχει πολλά σετ σχολικών βιβλίων, αλλά κάθε σχολείο χρησιμοποιεί μόνο ένα σετ, επομένως οι μαθητές γνωρίζουν μόνο τα βιβλία που μελετούν.

Η Σα πιστεύει ότι το να έχουν πολλά σετ βιβλίων δυσκολεύει τους μαθητές να βρουν βιβλία ή να αλλάξουν σχολείο. Όπως και ο Νταν Σα, στην αρχή της χρονιάς, όταν αγοράζουν βιβλία, συχνά τους λείπει «αυτό ή εκείνο το βιβλίο» και το χειρότερο είναι ότι αν χάσουν ένα βιβλίο στη μέση της σχολικής χρονιάς, είναι πολύ δύσκολο να το βρουν και να το αγοράσουν ξανά, και δεν είναι εύκολο να το ζητήσουν.

Εν τω μεταξύ, εάν οι μαθητές σε όλη τη χώρα χρησιμοποιούν το ίδιο σύνολο σχολικών βιβλίων, η αγορά βιβλίων ή η επαναχρησιμοποίηση παλιών βιβλίων θα είναι πιο βολική για τους μαθητές.

«Στο παρελθόν, στην αρχή της σχολικής χρονιάς, οι αδελφές στην οικογένεια συχνά λάμβαναν παλιά σχολικά βιβλία από τα μεγαλύτερα αδέλφια τους ή συγγενείς που τα αγόραζαν ως δώρα. Αλλά τα τελευταία χρόνια, δεν μπορούν πλέον να τα χρησιμοποιήσουν επειδή κάθε μέρος είναι διαφορετικό», είπε η Σα.

Η μαθήτρια μίλησε επίσης για την περίπτωση ορισμένων φίλων της που μεταγράφηκαν σε άλλο σχολείο και ήταν πολύ μπερδεμένοι επειδή έπρεπε να μελετήσουν μια νέα σειρά σχολικών βιβλίων.

Η Νταν Σα εξέφρασε την υποστήριξή της στο ενδεχόμενο ολόκληρης της χώρας να έχει ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων ως κύριο μαθησιακό στοιχείο, ώστε οι μαθητές να μπορούν να δίνουν εξετάσεις, να αλλάζουν σχολές ή να αγοράζουν βιβλία εύκολα.

«Κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές θα επεκτείνουν την έρευνά τους σε άλλες πηγές εγγράφων και αναφορών, επειδή στην πραγματικότητα το περιεχόμενο και τα δεδομένα στα σχολικά βιβλία είναι πολύ μικρά σε σύγκριση με την τεράστια πηγή δεδομένων στην οποία οι μαθητές πρέπει να έχουν πρόσβαση και να εξερευνήσουν», μοιράστηκε η μαθήτρια από το Nghe An.

Οι εκπαιδευτικοί συζητούν και ερευνούν σχολικά βιβλία (Φωτογραφία: My Ha).

Από επαγγελματικής άποψης, η κα Nguyen Thi Hen, πρώην καθηγήτρια λογοτεχνίας στο Γυμνάσιο Xuan Son, Quang Ninh, επεσήμανε επίσης ότι πολλά σετ βιβλίων προκαλούν δυσκολίες στους εκπαιδευτικούς.

«Μόνο στο μάθημα της λογοτεχνίας, οι γνώσεις της βιετναμέζικης γλώσσας στα σχολικά βιβλία δεν είναι συνεπείς. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μελετήσουν και να ερευνήσουν όλα τα υπόλοιπα σχολικά βιβλία και ταυτόχρονα να επεκτείνουν το εύρος του γλωσσικού υλικού εκτός των σχολικών βιβλίων. Αν διαβάζουν και διδάσκουν μόνο ένα σχολικό βιβλίο, δεν θα είναι εγγυημένο ότι οι μαθητές θα είναι εξοπλισμένοι με ολοκληρωμένες γνώσεις», δήλωσε η κα Hen.

Ωστόσο, σύμφωνα με την κα Χεν, δεν έχουν όλοι οι δάσκαλοι το πάθος να ερευνήσουν πολλά βιβλία.

«Η πολιτική είναι να υπάρχουν πολλά σετ σχολικών βιβλίων, αλλά πολλοί εκπαιδευτικοί μένουν μόνο σε ένα σετ σχολικών βιβλίων για να διδάξουν. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές δεν ωφελούνται πολύ από το να έχουν πολλά σετ σχολικών βιβλίων», είπε η κα Χεν.

Η κα. Hoang Thi Hoa, καθηγήτρια χημείας στο Λύκειο Ha Dong, στο Hai Duong, μοιράστηκε επίσης ότι τα τελευταία 5 χρόνια, οι εκπαιδευτικοί έπρεπε να εργάζονται σκληρότερα όταν εργάζονται με πολλά σετ βιβλίων ταυτόχρονα.

«Ορισμένα βιβλία έχουν περιεχόμενο γραμμένο με αόριστο τρόπο, ενώ άλλα είναι γραμμένα λεπτομερώς και αντίστροφα. Έτσι, εάν υπάρχει κάποιο περιεχόμενο που αναφέρεται σε ένα από τα τρία τρέχοντα εγχειρίδια, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να το επεκτείνουν. Η πίεση που ασκείται στους εκπαιδευτικούς να το επανεξετάσουν για τις τελικές εξετάσεις είναι τεράστια και οι μαθητές πρέπει επίσης να μελετούν περισσότερο», εξήγησε η κα Χόα.

Επομένως, όταν άκουσε ότι θα υπήρχε ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων, η κα Χόα χάρηκε πολύ. Σύμφωνα με την ίδια, το εύρος των γνώσεων δεν θα άλλαζε, αλλά οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές θα είχαν λιγότερο βάρος.

«Ένα σετ βιβλίων θα διασφαλίσει τη συνέπεια και την ομοιομορφία στη μάθηση και τις εξετάσεις στα σχολεία. Οι μαθητές που μεταγράφονται από το ένα σχολείο στο άλλο δεν χρειάζεται να ανησυχούν για την αλλαγή βιβλίων», δήλωσε ένας δάσκαλος στο Λύκειο Χα Ντονγκ.

Να περιμένετε σταθερότητα και συνέπεια

Από διοικητικής άποψης, ο Δάσκαλος Huynh Thanh Phu, Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan στην πόλη Χο Τσι Μινχ, επεσήμανε τρεις κύριες αδυναμίες του τρέχοντος μοντέλου: οικονομικό βάρος, «διαταραχή» γνώσης για τους μαθητές και έλλειψη κοινού προτύπου για τις εξετάσεις και την αξιολόγηση.

«Τα τελευταία χρόνια, η ύπαρξη πολλών σετ σχολικών βιβλίων έχει αποκαλύψει πολλές αδυναμίες. Αν και η ποικιλομορφία αρχικά αναμενόταν να είναι καλή, στο τρέχον πλαίσιο προκαλεί πολλές δυσκολίες σε γονείς, μαθητές και σχολεία», εξήγησε ο διευθυντής.

Επεσήμανε ότι το πρώτο πρόβλημα είναι ότι η αγορά σχολικών βιβλίων έχει γίνει πολύ δύσκολη. Κάθε σχολείο μπορεί να επιλέξει πολλά διαφορετικά σχολικά βιβλία, κάθε μάθημα έχει επίσης πολλές επιλογές, και κάθε σετ βιβλίων έχει ακόμη και πολλά βιβλία. Αυτό αναγκάζει τους γονείς να αγοράζουν πολλά βιβλία, συμπεριλαμβανομένων σχολικών βιβλίων, τετράδια ασκήσεων, βιβλία αναφοράς, θέματα... Το συνολικό κόστος επομένως αυξάνεται, χωρίς να μειώνεται το οικονομικό βάρος για τους ανθρώπους όπως ήταν ο αρχικός στόχος.

Δεύτερον, το διάβασμα γίνεται κουραστικό και περίπλοκο για τους μαθητές. Οι μαθητές μαθαίνουν ένα σύνολο βιβλίων στο σχολείο και σε επιπλέον μαθήματα μπορεί να χρειαστεί να εξοικειωθούν με ένα άλλο σύνολο βιβλίων που διδάσκονται από διαφορετικούς καθηγητές. Αυτό τους προκαλεί «μπερδέματα», μη γνωρίζοντας ποια είναι η βασική γνώση που πρέπει να επανεξετάσουν για τις εξετάσεις.

Τρίτον, η έλλειψη προτύπων αποτελεί επίσης μεγάλο πρόβλημα όταν το ίδιο περιεχόμενο έχει διαφορετικούς τρόπους ανάγνωσης και κατανόησης. Όταν υπάρχουν πάρα πολλά σετ βιβλίων, οι μαθητές δεν θα γνωρίζουν ποιες είναι οι βασικές γνώσεις, οι βασικές γνώσεις που πρέπει να κατακτηθούν για να προετοιμαστούν για σημαντικές εξετάσεις, όπως οι απολυτήριες εξετάσεις λυκείου και οι εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο.

Σε αυτό το πλαίσιο, η πρόταση του Γενικού Γραμματέα Το Λαμ και η κατεύθυνση του Πολιτικού Γραφείου για τη δημιουργία ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο θεωρούνται σημαντικοί προσανατολισμοί για τη διασφάλιση της συνέπειας, της δικαιοσύνης και της εξοικονόμησης χρημάτων για την εκπαίδευση.

Ο κ. Huynh Thanh Phu εξέφρασε την άποψη ότι το ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων θα λειτουργήσει ως «πρότυπο» ή «ραχοκοκαλιά» γνώσης, δημιουργώντας μια σταθερή βάση για την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και των μαθητών, όχι ως «νόμο» που πρέπει να ακολουθείται μηχανικά.

Οι εκπαιδευτικοί θα βασίζονται σε αυτό το ενιαίο σύνολο βιβλίων για να δημιουργούν μαθήματα και να ενημερώνουν προληπτικά τις νέες γνώσεις, να συμπληρώνουν από το διαδίκτυο και άλλες πηγές για να εμπλουτίζουν το περιεχόμενο του μαθήματος. Αυτό όχι μόνο βοηθά τους εκπαιδευτικούς να παραμένουν στο σωστό δρόμο, αλλά και αποφεύγει την κατάσταση του να «χάνουν τον δρόμο τους» ανάμεσα σε πάρα πολλά σύνολα βιβλίων όπως σήμερα, σχολίασε ο κ. Huynh Thanh Phu.

Ο διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan πιστεύει ότι η ύπαρξη ενός κοινού συνόλου σχολικών βιβλίων αποτελεί ένα μακροοικονομικό όραμα διαχείρισης του Κράτους και του Πολιτικού Γραφείου, με στόχο τον προσανατολισμό και τη διασφάλιση της ποιότητας της εκπαίδευσης με σύγχρονο τρόπο σε εθνικό επίπεδο.

Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο κ. Le Hong Thai, Διευθυντής του Δημοτικού Σχολείου Phan Van Tri, στην περιφέρεια Cau Ong Lanh, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, τόνισε επίσης ότι η ενότητα είναι το μεγαλύτερο πλεονέκτημα αυτής της πολιτικής. Η ενοποίηση ενός συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο βοηθά τα σχολεία να εφαρμόσουν εύκολα την εκπαίδευση και τη διδασκαλία.

«Όταν ολόκληρη η χώρα θα έχει ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων, η διαχείριση, ο έλεγχος, η αξιολόγηση και η σύγκριση της ποιότητας της διδασκαλίας μεταξύ επαρχιών και πόλεων θα είναι πολύ πιο εύκολη», δήλωσε ο κ. Thai.

Ενοποιημένα σχολικά βιβλία: Δεν υπάρχει επιστροφή στην πεπατημένη

Εκτός από τα πολλά πλεονεκτήματα, η ύπαρξη ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων ενέχει και πιθανές ανησυχίες. Εκπαιδευτικοί, διευθυντές και ειδικοί πιστεύουν ότι πρέπει να βρεθεί μια λύση για να αποφευχθεί η κατάσταση όπου οι εκπαιδευτικοί εξαρτώνται από τα σχολικά βιβλία, δεν έχουν δημιουργικότητα και επιστρέφουν στη μέθοδο της απομνημόνευσης.

Ο κ. Le Hong Thai είπε ότι, θεωρητικά, ένα κοινό σύνολο βιβλίων δύσκολα θα έχει την ίδια ποικιλομορφία με πολλά άλλα σύνολα βιβλίων, το γλωσσικό υλικό θα είναι περιορισμένο και η δημιουργικότητα θα είναι λίγο-πολύ περιορισμένη.

Ως εκ τούτου, τόνισε ότι ο πυρήνας της επιτυχίας βρίσκεται στο διδακτικό προσωπικό. Πρέπει να ερευνούν και να καινοτομούν συνεχώς για να εμπλουτίζουν τα μαθήματα. Εν τω μεταξύ, τα επίπεδα διοίκησης πρέπει να είναι ανοιχτά και ευέλικτα για να ενθαρρύνουν τη δημιουργικότητα.

Ο κ. Thai πρότεινε ότι το ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων πρέπει να δημιουργηθεί ώστε να είναι πραγματικά τυποποιημένο, χρησιμεύοντας ως «πλαίσιο» αναφοράς, και οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να είναι σε θέση να επιλέγουν προληπτικά το διδακτικό υλικό.

Ομοίως, η κα Nguyen Thi Hen ανέφερε ότι η ύπαρξη ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων έχει πολλά πλεονεκτήματα, αλλά θα υπάρχουν και περιορισμοί εάν οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν πνεύμα καινοτομίας και δημιουργικότητας.

Η δασκάλα ανησυχεί ότι οι εκπαιδευτικοί μπορεί να εξαρτηθούν από τα σχολικά βιβλία και να μην επεκτείνουν το λεξιλόγιό τους, κάτι που σταδιακά θα οδηγήσει σε τυποποιημένες ερωτήσεις εξετάσεων και σε μια επιστροφή στην μηχανική μάθηση και απομνημόνευση όπως πριν.

«Αναμένω ότι η καινοτομία στα σχολικά βιβλία θα συνοδεύεται από καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκπαιδευτούν πλήρως πριν χρησιμοποιήσουν επίσημα τη νέα σειρά βιβλίων σε εθνικό επίπεδο. Αυτό πρέπει να γίνει προσεκτικά, όχι βιαστικά», δήλωσε η κα Hen.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Bui Manh Hung, Κύριος Συντονιστής του Συμβουλίου Ανάπτυξης Προγραμμάτων Γενικής Εκπαίδευσης 2018, Αρχισυντάκτης των σχολικών βιβλίων βιετναμέζικης γλώσσας και λογοτεχνίας, σειράς "Συνδέοντας τη γνώση με τη ζωή", δήλωσε ότι ο απώτερος στόχος ενός ενοποιημένου συνόλου σχολικών βιβλίων εξακολουθεί να είναι «η βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης», όπως έχει θέσει ο Γενικός Γραμματέας To Lam.

Σύμφωνα με τον κ. Hung, με το Ψήφισμα 71 του Πολιτικού Γραφείου σχετικά με την πρόοδο στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, η καινοτομία των προγραμμάτων και των σχολικών βιβλίων έχει εισέλθει σε μια νέα φάση, από το «ένα πρόγραμμα, πολλά σχολικά βιβλία» στο «ένα πρόγραμμα, ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων».

Εξέφρασε την άποψη ότι πρέπει να περιμένουμε σαφέστερες οδηγίες από τη διοίκηση για να γνωρίζουμε με σαφήνεια εάν «ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων» σημαίνει «ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων» ή όχι.

Ένα νέο μάθημα από το σχολικό εγχειρίδιο γενικής εκπαίδευσης για μαθητές στην πόλη Καν Το (Φωτογραφία: Huyen Nguyen).

Ωστόσο, πιστεύει ότι είτε πρόκειται για τη σύνταξη ενός εντελώς νέου συνόλου σχολικών βιβλίων είτε για την επιλογή από υπάρχοντα σύνολα για την ύπαρξη ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων, τα σύνολα βιβλίων που χρησιμοποιούνται σήμερα θα πρέπει να συνεχίσουν να κυκλοφορούν για να διασφαλιστεί η ποικιλομορφία στο διδακτικό υλικό.

Αυτή είναι μια σημαντική προϋπόθεση για την ανάπτυξη ενός «ανοιχτού και ευέλικτου εκπαιδευτικού συστήματος» και «υλικού υποστήριξης διδασκαλίας και μάθησης κατάλληλου για κάθε μαθητή», όπως επιβεβαιώθηκε στο Ψήφισμα 29.

Σύμφωνα με τον Αρχισυντάκτη, η κυκλοφορία κάποιου άλλου διδακτικού υλικού εκτός από το ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων συμβάλλει επίσης στη μείωση του κινδύνου επιστροφής του εκπαιδευτικού συστήματος σε μια μέθοδο διδασκαλίας που βασίζεται σε μια ενιαία προσέγγιση, η οποία βλάπτει τον στόχο της κατάρτισης ατόμων με δημιουργικές ικανότητες - μια ικανότητα που συμβάλλει στην κατάρτιση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Bui Manh Hung, τόνισε περαιτέρω τη χρήση ανοιχτών μαθησιακών πόρων για τη διευκόλυνση της συνεχούς καινοτομίας στην αξιολόγηση και την αξιολόγηση.

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-giam-ganh-nang-tranh-loi-mon-20250915075845434.htm