Ευαισθητοποίηση, καινοτόμος τρόπος σκέψης και δράσης για να σημειωθεί πρόοδος στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης

GD&TĐ - Το Ψήφισμα 71 θέτει μεγάλους και δύσκολους στόχους, αλλά είναι αναπόφευκτοι και πρέπει να υλοποιηθούν. Για να τους επιτύχουμε, πρέπει να ευαισθητοποιήσουμε το κοινό, να καινοτομήσουμε στον τρόπο σκέψης και να αναλάβουμε δράση.

Στο Εθνικό Συνέδριο για την εκπαίδευση και την επιστήμη το 2025, που διοργάνωσε η Κεντρική Επιτροπή Προπαγάνδας και Εκπαίδευσης το πρωί της 12ης Νοεμβρίου, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον παρουσίασε μια θεματική έκθεση με θέμα: Αποτελέσματα της εφαρμογής των κατευθυντήριων γραμμών και πολιτικών του Κόμματος και του Κράτους σχετικά με τη θεμελιώδη καινοτομία στην εκπαίδευση και την κατάρτιση· εφαρμογή του Ψηφίσματος αριθ. 71-NQ/TW της 22ας Αυγούστου 2025 του Πολιτικού Γραφείου σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης· καθήκοντα των τοπικών αρχών όσον αφορά την παροχή συμβουλών σχετικά με την εφαρμογή του Ψηφίσματος αριθ. 71-NQ/TW (Ψήφισμα 71).

Γιατί πρέπει να εκδοθεί το Ψήφισμα 71;

Ο Υπουργός ανέφερε ότι το 2013, η Κεντρική Επιτροπή του Κόμματος εξέδωσε ένα πολύ σημαντικό Ψήφισμα, με στόχο τη θεμελιώδη και ολοκληρωμένη καινοτομία στην εκπαίδευση και την κατάρτιση, το οποίο είναι το Ψήφισμα Αρ. 29-NQ/TW (Ψήφισμα 29).

Το 2024, το Κεντρικό Τμήμα Προπαγάνδας (νυν Κεντρικό Τμήμα Προπαγάνδας και Μαζικής Κινητοποίησης) σε συντονισμό με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης για να συνοψίσει τα 10 χρόνια εφαρμογής του Ψηφίσματος 29. Μετά την ολοκλήρωση της συνοπτικής παρουσίασης, το Πολιτικό Γραφείο εξέδωσε το Πόρισμα Αρ. 91-KL/TW, συνεχίζοντας την εφαρμογή θεμελιώδους και ολοκληρωμένης καινοτομίας στην εκπαίδευση και την κατάρτιση στο πνεύμα του Ψηφίσματος 29.

Η σύνοψη του Ψηφίσματος 29 έδειξε σημαντικά αποτελέσματα στην εκπαίδευση και την κατάρτιση μετά από 10 χρόνια εφαρμογής, καθώς πολλοί βασικοί στόχοι και απαιτήσεις έχουν επιτευχθεί. Συγκεκριμένα, το πιο σημαντικό πνεύμα και προσανατολισμός του Ψηφίσματος 29 είναι η ισχυρή μετατόπιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας από τον κυρίως εξοπλισμό με γνώσεις στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών. Από τη γενική εκπαίδευση, τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση έως την πανεπιστημιακή εκπαίδευση, η επαγγελματική εκπαίδευση έχει αλλάξει θετικά προς αυτή την κατεύθυνση.

Για τη γενική εκπαίδευση, η εφαρμογή του Προγράμματος του 2018 είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα, μαζί με τη μετάβαση από τον εξοπλισμό με γνώσεις στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών. Η χρήση των σχολικών βιβλίων, οι μέθοδοι διδασκαλίας και η αξιολόγηση αλλάζουν ταυτόχρονα.

Για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, το πιο σημαντικό βήμα είναι η εφαρμογή της αυτονομίας των πανεπιστημίων. Η πολιτική αυτονομίας των πανεπιστημίων και η προσέλκυση κοινωνικών πόρων για την εκπαίδευση έχουν βοηθήσει τα πανεπιστήμια να σημειώσουν σημαντική πρόοδο τα τελευταία 10 χρόνια. Από την κλίμακα, τις ευκαιρίες μάθησης, το επιστημονικό προσωπικό, έως τους ταχέως αυξανόμενους δείκτες κατάταξης. Πολλά πανεπιστήμια έχουν αναπτυχθεί ραγδαία, εμφανιζόμενα σε κατατάξεις υψηλού κύρους στην περιοχή και τον κόσμο. Αυτό είναι το αποτέλεσμα θεμελιώδους και ολοκληρωμένης καινοτομίας στην εκπαίδευση και την κατάρτιση.

Παράλληλα με αυτό, ολοκληρώσαμε επίσης την καθολική προσχολική εκπαίδευση για παιδιά ηλικίας 5 ετών, ολοκληρώσαμε τους στόχους της εξάλειψης του αναλφαβητισμού και πετύχαμε πολλά βήματα προόδου στην οικοδόμηση μιας κοινωνίας που μαθαίνει...

Έτσι, μπορεί να επιβεβαιωθεί ότι πολλές απαιτήσεις, στόχοι και εκπαιδευτικοί δείκτες στο πνεύμα του Ψηφίσματος 29 έχουν επιτευχθεί χάρη στις προσπάθειες του εκπαιδευτικού τομέα και τη συμμετοχή ολόκληρης της κοινωνίας.

Το Ψήφισμα 29 ήταν ένας στρατηγικός προσανατολισμός, που έλυνε σημαντικά προβλήματα και συνέχιζε να χρειάζεται να εφαρμοστεί, οπότε γιατί είναι απαραίτητο να εκδοθεί το Ψήφισμα 71;

Απαντώντας σε αυτό το ερώτημα, ο Υπουργός είπε: Σε μια συνάντηση για την εφαρμογή του Ψηφίσματος Αρ. 57-NQ/TW (Ψήφισμα 57), ο Γενικός Γραμματέας έθεσε το ερώτημα: Δεδομένων των νέων απαιτήσεων, των νέων καταστάσεων και των νέων πλαισίων, είναι απαραίτητο να εκδοθεί νέο ψήφισμα του Πολιτικού Γραφείου; Ταυτόχρονα, ανέθεσε στην Κομματική Επιτροπή του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης να μελετήσει και να προτείνει.

Μέσα από τη διαδικασία ανταλλαγής, συζήτησης, έρευνας και αξιολόγησης, καταδεικνύεται ότι αν συνεχίσουμε να εφαρμόζουμε το Ψήφισμα 29, θα έχουμε και πάλι αποτελέσματα. Ωστόσο, ενόψει των νέων απαιτήσεων, της ισχυρής ταχύτητας ανάπτυξης της χώρας, των μεγάλων στόχων ανάπτυξης, οι άνθρωποι στη νέα εποχή πρέπει να θέσουν υψηλότερες απαιτήσεις, καθήκοντα και στόχους. Η διαδικασία εφαρμογής πρέπει να είναι ταχύτερη, οι λύσεις πρέπει να είναι πιο δραστικές, τα βήματα πρέπει να είναι διαφορετικά από πριν. Έτσι, η πορεία, η ταχύτητα, ο προορισμός και η μέθοδος πρέπει να αξιολογηθούν και να επαναπροσανατολιστούν.

Η εφαρμογή του Ψηφίσματος 57 εγείρει επίσης το εξής ζήτημα: Εάν δεν αναπτύξουμε το ανθρώπινο δυναμικό στον τομέα της επιστήμης και της τεχνολογίας και δεν εκσυγχρονίσουμε γρήγορα τα πανεπιστήμια, θα είναι πολύ δύσκολο να εφαρμοστεί. Επειδή τα πανεπιστήμια είναι τα ιδρύματα που εκπαιδεύουν το ανθρώπινο δυναμικό και αποτελούν βασικούς οργανισμούς επιστήμης και τεχνολογίας. Συνεπώς, απαιτείται ένα νέο Ψήφισμα για την προώθηση και τον καθορισμό νέων στόχων.

«Μπορεί να ειπωθεί ότι το Ψήφισμα 29 είναι ένας μακροπρόθεσμος, στρατηγικός προσανατολισμός, που αλλάζει τη νοοτροπία σχετικά με την εκπαίδευση, εστιάζοντας σε εσωτερικούς παράγοντες της εκπαίδευσης - από τις οπτικές γωνίες, τις μεθόδους έως τους προσανατολισμούς. Ωστόσο, η εφαρμογή του Ψηφίσματος 29 εξακολουθεί να μην έχει σημειώσει σημαντικές εξελίξεις, ενώ ορισμένα περιεχόμενα πρέπει να προωθηθούν πιο δυναμικά», δήλωσε ο Υπουργός.

Ο Υπουργός Νγκουγιέν Κιμ Σον τόνισε πολλά σημαντικά νέα περιεχόμενα και σημεία του Ψηφίσματος 71.

Επίλυση δράσης, με έμφαση στην πρακτικότητα και τη σκοπιμότητα

Αναφερόμενος στη διαφορά μεταξύ του Ψηφίσματος 71 και του Ψηφίσματος 29, το πρώτο πράγμα που τόνισε ο Υπουργός είναι ότι πρόκειται για ένα ψήφισμα δράσης.

Κατά τη σύνταξη του Ψηφίσματος 71, ο Γενικός Γραμματέας συνεργάστηκε απευθείας με την ομάδα σύνταξης τρεις φορές και τόνισε τρεις «λέξεις-κλειδιά»: δυνατότητα εφαρμογής, πρακτικότητα και εφικτότητα. Αυτό έγινε πλήρως κατανοητό κατά τη διαδικασία προετοιμασίας και σύνταξης του Ψηφίσματος.

Το Ψήφισμα 71, αν και σύντομο, κάθε πρόταση και κάθε λέξη μπορεί να εφαρμοστεί άμεσα, καταδεικνύοντας με μεγάλη σαφήνεια τη δράση, την εξειδίκευση, την πρακτικότητα και τη σκοπιμότητα.

Κατά τη σύνταξη του Ψηφίσματος 71, ανέφερε ο Υπουργός, ο Γενικός Γραμματέας τόνισε επίσης την ανάγκη να δούμε την αλήθεια κατάματα. Αυτό αντικατοπτρίζεται στην ειλικρινή αξιολόγηση της τρέχουσας κατάστασης, χωρίς αποκλίσεις, και στην εις βάθος ανάλυση των βαθύτερων αιτιών των περιορισμών στο Ψήφισμα 71. Οι αδυναμίες που αναφέρθηκαν δεν αφορούν μόνο την ιστορία του εκπαιδευτικού τομέα, αλλά σχετίζονται και με την ηγεσία, την κατεύθυνση και τη συμμετοχή ολόκληρης της κοινωνίας.

Συγκεκριμένα, το ψήφισμα ανέφερε: Η εκπαίδευση και η κατάρτιση εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν πολλές δυσκολίες και περιορισμούς και δεν έχουν πραγματικά γίνει η βασική κινητήρια δύναμη για την ραγδαία ανάπτυξη της χώρας. Η πρόσβαση στην εκπαίδευση εξακολουθεί να είναι χαμηλή σε σύγκριση με τις ανεπτυγμένες χώρες· υπάρχουν μεγάλες διαφορές μεταξύ των περιφερειών και των ομάδων-στόχων. Το διδακτικό προσωπικό, οι εγκαταστάσεις και τα σχολεία σε πολλά μέρη δεν πληρούν τις απαιτήσεις.

Το σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι κατακερματισμένο και οπισθοδρομικό, αδυνατεί να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις για εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας και επιστημονική έρευνα, ειδικά σε ορισμένους βασικούς τομείς και πεδία. Τα αρνητικά φαινόμενα και ο φορμαλισμός στην εκπαίδευση εξακολουθούν να είναι ευρέως διαδεδομένα. Το περιεχόμενο και το πρόγραμμα σπουδών της εκπαίδευσης εξακολουθούν να παρουσιάζουν πολλές ελλείψεις, ενώ η ηθική, σωματική και αισθητική εκπαίδευση δεν έχει λάβει την πρέπουσα προσοχή και δεν είναι πραγματικά αποτελεσματική.

Οι κύριες αιτίες των παραπάνω περιορισμών είναι η έλλειψη επίγνωσης και πλήρους και δραστικής εφαρμογής της άποψης ότι η εκπαίδευση και η κατάρτιση αποτελούν την «κορυφαία εθνική πολιτική», την «καριέρα του Κόμματος, του Κράτους και ολόκληρου του λαού». Η σκέψη για τη διαχείριση και την ανάπτυξη της εκπαίδευσης αργεί να καινοτομήσει, η έννοια της αυτονομίας και της κοινωνικοποίησης της εκπαίδευσης δεν είναι κατάλληλη. Οι επενδυτικοί πόροι για την εκπαίδευση εξακολουθούν να είναι χαμηλοί, οι πολιτικές κατανομής και χρήσης των πόρων δεν είναι αποτελεσματικές, οι οικονομικοί μηχανισμοί δεν είναι βιώσιμοι. Το καθεστώς και οι πολιτικές για τους εκπαιδευτικούς εξακολουθούν να είναι ανεπαρκείς. Η νοοτροπία σεβασμού των τίτλων και των θέσεων στην κοινωνία εξακολουθεί να είναι βαριά, η πολιτική αξιοποίησης των στελεχών εξακολουθεί να εκτιμά τα πτυχία περισσότερο από την πραγματική ικανότητα, και οι αρνητικές πτυχές στην κοινωνία επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες εντός και εκτός σχολείων.

«Αυτή είναι μια ανασκόπηση τόσο της ευαισθητοποίησης όσο και της κατεύθυνσης, όχι απλώς της ιστορίας ενός μεμονωμένου υπουργείου ή φορέα», δήλωσε ο Υπουργός.

Σταματήστε να αναλύετε αυτό το περιεχόμενο σε βάθος, ο Υπουργός έδωσε ένα παράδειγμα, το ζήτημα της αξιολόγησης των πτυχίων και των επιτευγμάτων δεν είναι μόνο μια ιστορία εκπαίδευσης. Εάν η πρόσληψη και η αξιοποίηση ανθρώπων εξακολουθεί να βασίζεται σε αρχεία και πτυχία, θεωρώντας τα ως σημαντικά κριτήρια, τότε οι μαθητές αναπόφευκτα θα κυνηγούν πτυχία και επιτεύγματα. Η αξιοποίηση ανθρώπων είναι το αποτέλεσμα, το οποίο έχει αρνητικό αντίκτυπο σε ολόκληρη τη διαδικασία διδασκαλίας και κατάρτισης ανθρώπων.

Μεγάλοι, δύσκολοι στόχοι, αλλά πρέπει να τεθούν και να επιδιωχθούν

Μιλώντας για τους στόχους που ορίζονται στο Ψήφισμα 71, ο Υπουργός ανέφερε συγκεκριμένα: «Μέχρι το 2045, το Βιετνάμ θα έχει ένα σύγχρονο, δίκαιο και υψηλής ποιότητας εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα, που θα κατατάσσεται μεταξύ των 20 κορυφαίων χωρών στον κόσμο».

Αυτός είναι ένας μεγάλος, δύσκολος στόχος, αλλά είναι αναπόφευκτος, πρέπει να τον επιδιώξουμε και πρέπει να τον κάνουμε πραγματικότητα. Γιατί, αν θέλουμε η χώρα μας να γίνει ανεπτυγμένη χώρα, στις 20 πρώτες χώρες του κόσμου, τότε και το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να βρίσκεται σε αυτήν την ομάδα, δεν μπορεί να είναι διαφορετικά.

Ο Υπουργός τόνισε επίσης ότι το Ψήφισμα 71 αντιπροσωπεύει ένα νέο όραμα, επανατοποθετώντας την εκπαίδευση, επαναπροσδιορίζοντας την αποστολή της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, επιβεβαιώνοντας ότι «η εκπαίδευση και η κατάρτιση αποτελούν την κορυφαία εθνική πολιτική, που καθορίζει το μέλλον του έθνους». Από εκεί και πέρα, απαιτείται επίσης μια νέα στάση, μια νέα μέθοδος απέναντι στην εκπαίδευση. Όταν η εκπαίδευση και η κατάρτιση αποφασίζουν για το μέλλον του έθνους, δεν μπορούν να είναι αδιάφορες, δεν μπορούν να είναι απρόσεκτες, δεν μπορούν να ενδιαφέρονται δυσανάλογα... Κατά τη διαδικασία μελέτης του Ψηφίσματος, ο εκπαιδευτικός τομέας έχει επίσης θέσει το ζήτημα της αλλαγής του τρόπου σκέψης και των δράσεων ώστε να είναι ανάλογες με αυτήν την ευθύνη.

Ένα άλλο σημείο σχετικά με το όραμα, σύμφωνα με τον Υπουργό, είναι ότι το Ψήφισμα 71 εκδόθηκε για έναν τομέα, αλλά τοποθετήθηκε στο συνολικό όραμα της ανάπτυξης του έθνους και της χώρας. Δηλαδή, η εκπαίδευση δεν εξετάζεται ξεχωριστά, αλλά αναγνωρίζεται, διαμορφώνεται και δημιουργείται μέσα στη συνολική ανάπτυξη της χώρας. Η επιθυμία για εκπαίδευση βρίσκεται μέσα στις κοινές επιδιώξεις ολόκληρου του έθνους· οι λύσεις για την εκπαίδευση αποτελούν μέρος των λύσεων σε ευρύτερα προβλήματα.

Με την ευκαιρία αυτή, ο Υπουργός έκανε μια αναδρομή στην 80χρονη διαδικασία επαναστατικής εκπαίδευσης και επιβεβαίωσε: Από την ίδρυση της Λαϊκής Δημοκρατίας του Βιετνάμ το 1945, η εκπαίδευση και η κατάρτιση έχουν πάντα λάβει προσοχή. Ωστόσο, υπήρξαν δύο φορές που, ανταποκρινόμενη στις αναπτυξιακές απαιτήσεις της χώρας, η εκπαίδευση τέθηκε σε ειδική θέση και είχε ειδικές οδηγίες.

Η πρώτη φορά ήταν αμέσως μετά την ίδρυση της χώρας το 1945. Στις πρώτες συναντήσεις, τα πρώτα έγγραφα που εξέδωσε ο Πρόεδρος Χο Τσι Μινχ αφορούσαν τα καθήκοντα της εκπαίδευσης. Η εκπαιδευτική αποστολή εκείνη την εποχή ήταν η εξάλειψη του αναλφαβητισμού, η διάδοση της εκπαίδευσης και η βελτίωση των γνώσεων των ανθρώπων. Αυτή ήταν η εποχή που η εκπαίδευση κρίθηκε ως σημαντικός παράγοντας για την εποχή της ανεξαρτησίας, της ελευθερίας και του σοσιαλισμού. Με βάση αυτό το όραμα, τα τελευταία 80 χρόνια, η εκπαίδευση έχει επιτύχει πολλά σημαντικά αποτελέσματα.

Σε αυτό το σημείο, όταν ο Γενικός Γραμματέας, το Πολιτικό Γραφείο και η Κεντρική Επιτροπή του Κόμματος έθεσαν στόχους και φιλοδοξίες για τη νέα εποχή - την εποχή της εθνικής ανάπτυξης - η εκπαίδευση και η κατάρτιση τέθηκαν σε θέση να γίνουν ο αποφασιστικός παράγοντας για το μέλλον. Και το Ψήφισμα 71 άνοιξε το δρόμο για νέα πράγματα, ξεκινώντας μια νέα επανάσταση στην εκπαίδευση και την κατάρτιση.

Ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον έκανε αναφορά στο Συνέδριο.

Ανάγκη για σημαντική καινοτομία στον τρόπο σκέψης και αντίληψης σχετικά με την εκπαίδευση

Τονίζοντας για άλλη μια φορά την «εφαρμοστικότητα, την πρακτικότητα και τη σκοπιμότητα» στο Ψήφισμα 71, ο Υπουργός δήλωσε ότι για να επιτευχθεί αυτό, είναι πρώτα απαραίτητο να ανανεωθεί η σκέψη και η ευαισθητοποίηση απέναντι στην εκπαίδευση και την κατάρτιση.

Το πρώτο πράγμα είναι να επαναπροσδιορίσουμε και να επανατοποθετήσουμε τον ρόλο και τις απαιτήσεις της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Δηλαδή να αντιληφθούμε την εκπαίδευση στις συνολικές αναπτυξιακές απαιτήσεις της χώρας.

Επόμενο είναι η ενίσχυση του ηγετικού ρόλου του Κόμματος στην εκπαίδευση και την κατάρτιση με ολοκληρωμένο και συστηματικό τρόπο. Ένα παράδειγμα στο Ψήφισμα 71 είναι η απαίτηση «να μην οργανώνονται σχολικά συμβούλια σε δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα (εκτός από τα δημόσια σχολεία με διεθνείς συμφωνίες). Να εφαρμόζεται ο Γραμματέας της Κομματικής Επιτροπής ταυτόχρονα ως επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος».

Μια αντίληψη που πρέπει να αλλάξει είναι η αποστολή των δημόσιων σχολείων, που γεννήθηκαν για να λύσουν δημόσια προβλήματα, ιδρύθηκαν για να εξυπηρετήσουν εθνικούς στόχους. Για παράδειγμα, είναι απαραίτητο τα δημόσια πανεπιστήμια να ανοίξουν ειδικότητες για να καλύψουν τις κοινωνικές ανάγκες, αλλά δεν μπορούν απλώς να ακολουθούν τις εύκολες τάσεις και να αγνοούν το έργο της εκπαίδευσης νέων ειδικοτήτων, επιστημονικών και τεχνολογικών πεδίων που χρειάζεται η χώρα αλλά είναι δύσκολοι και μη κερδοφόροι. Εκείνη την εποχή, είναι απαραίτητο να ανατεθούν καθήκοντα, να απαιτηθεί από τα σχολεία να οργανώσουν την εκπαίδευση και να καταρτίσουν σχέδια εφαρμογής. Ο ρόλος του προσανατολισμού, της διοίκησης και της ηγεσίας της κομματικής οργάνωσης για το δημόσιο σχολικό σύστημα είναι επομένως πιο επείγων από ποτέ, για να προετοιμαστούν οι ανθρώπινοι πόροι για το στάδιο ανάπτυξης της χώρας, για να υπάρχει μια ισχυρή ομάδα επιστήμης και τεχνολογίας.

Στη συνέχεια, πρέπει να επαναπροσδιοριστεί ο ρόλος του Κράτους στην εκπαίδευση και την κατάρτιση. Το Ψήφισμα 71 τονίζει επανειλημμένα ότι το Κράτος διαδραματίζει ηγετικό ρόλο, διασφαλίζοντας ολόκληρο το σύστημα εκπαίδευσης και κατάρτισης, όχι μόνο την προσχολική και γενική εκπαίδευση αλλά και τα πανεπιστήμια και την επαγγελματική κατάρτιση, κινητοποιώντας παράλληλα τους μέγιστους κοινωνικούς πόρους για την εκπαίδευση. Μόνο τότε θα είναι σε θέση να επιταχύνει την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης.

Κατά τον επαναπροσδιορισμό του ρόλου του Κράτους, θα εκδοθούν πολλές νέες πολιτικές. Η ταχύτητα της ενοποίησης των σχολείων θα αυξηθεί. Έχουμε εφαρμόσει δωρεάν δίδακτρα για τους μαθητές του γενικού σχολείου και υποστήριξη διδάκτρων για τους μαθητές ιδιωτικών σχολείων· έχουμε εφαρμόσει καθολική εκπαίδευση για παιδιά 3-4 ετών...· έχουμε ξεκινήσει εκστρατεία για την κατασκευή διαβαθμισμένων οικοτροφείων σε παραμεθόριες κοινότητες... Συγκεκριμένα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανέλαβε την ανάπτυξη ενός Εθνικού Προγράμματος-Στόχου για τον εκσυγχρονισμό και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Αυτό το Εθνικό Πρόγραμμα-Στόχος στοχεύει να επιβεβαιώσει ότι το Κράτος θα διαδραματίσει ηγετικό ρόλο - αυτό είναι ένα πολύ σημαντικό όραμα και προοπτική.

Ένα άλλο νέο σημείο στη σκέψη και την αντίληψη είναι το ζήτημα της αυτονομίας στην εκπαίδευση. Σημειώνοντας ότι η αυτονομία στη γενική εκπαίδευση διαφέρει από την επαγγελματική κατάρτιση και τα πανεπιστήμια, ο Υπουργός ανέφερε ένα βασικό περιεχόμενο του Ψηφίσματος 71 σχετικά με την αυτονομία ως «Διασφάλιση πλήρους και ολοκληρωμένης αυτονομίας για τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης ανεξάρτητα από το επίπεδο οικονομικής αυτονομίας».

Όσον αφορά τις λύσεις, σύμφωνα με τον Υπουργό, τέθηκε επίσης σε προτεραιότητα το ζήτημα της «ευαισθητοποίησης, της καινοτομίας στη σκέψη και τη δράση, και του καθορισμού ισχυρής πολιτικής βούλησης για την επίτευξη σημαντικής καμπής στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης».

Άλλες σημαντικές ομάδες λύσεων είναι: Ισχυρά καινοτόμοι θεσμοί, δημιουργία μοναδικών και εξαιρετικών μηχανισμών και πολιτικών για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης· Ενίσχυση της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης στην ηθική, τη νοημοσύνη, τη σωματική ικανότητα και την αισθητική, διαμορφώνοντας ένα σύστημα αξιών για τον λαό του Βιετνάμ στη νέα εποχή·

Ολοκληρωμένος ψηφιακός μετασχηματισμός, διάδοση και ισχυρή εφαρμογή της ψηφιακής τεχνολογίας και της τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαίδευση και την κατάρτιση· Εστίαση στη δημιουργία μιας ομάδας εκπαιδευτικών και τυπικών σχολικών εγκαταστάσεων, βελτιώνοντας την ποιότητα της προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης.

Μεταρρύθμιση και εκσυγχρονισμός της επαγγελματικής εκπαίδευσης, δημιουργία καινοτομιών στην ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού υψηλής εξειδίκευσης· Εκσυγχρονισμός και βελτίωση της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης, δημιουργία καινοτομιών στην ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού υψηλής εξειδίκευσης και ταλαντούχου δυναμικού, ηγεσία της έρευνας και της καινοτομίας· Προώθηση της βαθιάς διεθνούς συνεργασίας και ολοκλήρωσης στην εκπαίδευση και την κατάρτιση.

Τοπικές παραμέτρους κατά την εφαρμογή

Σε εφαρμογή του Ψηφίσματος 71, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συμβούλευσε την Κυβέρνηση να εκδώσει το Πρόγραμμα Δράσης αριθ. 281/NQ-CP. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε επίσης ένα σχέδιο δράσης για τον τομέα και το εφάρμοσε δυναμικά. Συγκεκριμένα, το σημαντικό και επείγον έργο είναι η ολοκλήρωση του Νόμου που τροποποιεί και συμπληρώνει ορισμένα άρθρα του Νόμου για την Εκπαίδευση, του Νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση (τροποποιημένου) και του Νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση (τροποποιημένου). Εάν ψηφιστούν όπως έχει προγραμματιστεί, και οι τρεις νόμοι, μαζί με τον Νόμο για τους Εκπαιδευτικούς, θα τεθούν σε ισχύ από την 1η Ιανουαρίου 2026. Παράλληλα, θα εκδοθεί μια σειρά από διατάγματα και εγκυκλίους - δημιουργώντας μια σχεδόν εντελώς νέα θεσμική βάση για τη λειτουργία της εκπαίδευσης και της κατάρτισης.

Τονίζοντας τη σημασία της μελέτης και της εις βάθος κατανόησης των νέων νομικών εγγράφων, ο Υπουργός εξέφρασε επίσης την ελπίδα ότι οι αξιωματούχοι που εργάζονται στον τομέα της προπαγάνδας και της μαζικής κινητοποίησης θα δώσουν ύψιστη προτεραιότητα στις συζητήσεις για την αποσαφήνιση των σκέψεων και των αντιλήψεων στο Ψήφισμα 71, δημιουργώντας έτσι κοινωνική συναίνεση σε ένα σημαντικό έργο, ιδίως μεταξύ των γονέων. Εάν το έργο της «κινητοποίησης των γονέων» δεν γίνει σωστά και οι γονείς δεν κατανοήσουν και δεν συμμεριστούν, θα είναι πολύ δύσκολο να εφαρμοστεί η καινοτομία.

Το επόμενο ζήτημα που σημείωσε ο Υπουργός ήταν το προληπτικό έργο της παροχής συμβουλών στις τοπικές επιτροπές του Κόμματος για την άμεση έκδοση σχεδίων δράσης για την εφαρμογή του Ψηφίσματος 71. Μέσω επισκέψεων εργασίας σε ορισμένες παραμεθόριες επαρχίες, ο Υπουργός αναγνώρισε το ενθουσιώδες και θετικό πνεύμα, αλλά πολλές περιοχές βρίσκονται ακόμη στη διαδικασία ανάπτυξης σχεδίων. Κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας, εάν χρειαστεί υποστήριξη από την Επιτροπή του Κόμματος του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, οι περιοχές μπορούν να συζητήσουν και να στείλουν προσχέδια σχεδίων δράσης για σχόλια. Ο Υπουργός τόνισε ότι αυτό είναι ένα έργο που δεν μπορεί να παραβλεφθεί και δεν μπορεί να αναβληθεί.

Παράλληλα, το τοπικό προσωπικό θα πρέπει να οργανώσει τις εκπαιδευτικές εγκαταστάσεις με λογικό τρόπο και να τις αναπτύξει με προσοχή· να δώσει προσοχή στην πρόσληψη όλων των εκπαιδευτικών που έχουν αναλάβει· να δώσει προσοχή στη διασφάλιση των εγκαταστάσεων, επιδιώκοντας την εδραίωση του 100% των εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων έως το 2030· να ενισχύσει τον ψηφιακό μετασχηματισμό και να εφαρμόσει την Τεχνητή Νοημοσύνη στην εκπαίδευση, αλλά να την εφαρμόσει με ελεγχόμενο τρόπο για να διασφαλίσει την ασφάλεια.

Ο Υπουργός σημείωσε επίσης την ανάγκη να διασφαλιστεί η αποτελεσματική εφαρμογή των νέων μαθημάτων με στόχο την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των μαθητών· ωστόσο, είναι απαραίτητο να αποφευχθεί η μηχανιστική κατανόηση, η ανθρώπινη ανάπτυξη μέσω των τεχνών, των καλών τεχνών κ.λπ. πρέπει να γίνεται ταυτόχρονα και με παρόμοιο τρόπο παντού.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-nhan-thuc-doi-moi-tu-duy-va-hanh-dong-de-dot-pha-phat-trien-gd-dt-post756386.html