Επανεξέταση του σκοπού των εξετάσεων αποφοίτησης

Μέχρι σήμερα, όταν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει ανακοινώσει την λεπτομερή κατανομή των βαθμολογιών κάθε εξεταστικού μαθήματος, η κοινή γνώμη εξακολουθεί να συζητά έντονα τη δυσκολία των εξετάσεων, ιδίως των εξετάσεων στα μαθηματικά και τα αγγλικά.

Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 στο εξεταστικό κέντρο του Λυκείου Le Quy Don, Περιφέρεια 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ - Φωτογραφία: THANH HIEP

Έτσι, οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 - οι πρώτες απολυτήριες εξετάσεις στο πλαίσιο του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης του 2018 - έχουν περάσει. Μέχρι σήμερα, όταν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε την λεπτομερή κατανομή των βαθμολογιών κάθε μαθήματος, η κοινή γνώμη εξακολουθεί να συζητά έντονα τη δυσκολία των εξετάσεων, ειδικά των εξετάσεων στα μαθηματικά και τα αγγλικά.

Η μία πλευρά πιστεύει ότι οι φετινές εξετάσεις διαφοροποιούν πολύ καλά τους υποψηφίους, με μια ωραία κατανομή βαθμολογίας σε σχήμα καμπάνας, η οποία είναι πολύ απαραίτητη και κατάλληλη για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο.

Αλλά η μία πλευρά αντέδρασε έντονα επειδή θεώρησε ότι οι εξετάσεις μαθηματικών και αγγλικών ήταν πολύ δύσκολες σε σύγκριση με το μέσο επίπεδο των υποψηφίων σε εθνικό επίπεδο και δεν ήταν κατάλληλες για απολυτήριο λυκείου.

Γιατί συμβαίνει αυτό;

Επειδή το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει αναλάβει πάρα πολλά, θέτοντας πάρα πολλούς στόχους για αυτήν την εξέταση.

Σύμφωνα με τους κανονισμούς για τις απολυτήριες εξετάσεις του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης (Εγκύκλιος 24 του 2024), ο σκοπός της διοργάνωσης των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου είναι η σωστή αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών σύμφωνα με τους στόχους και τα πρότυπα του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης του 2018· η χρήση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων για την εξέταση της αναγνώρισης της αποφοίτησης του λυκείου και η χρησιμότητά τους ως μία από τις βάσεις για την αξιολόγηση της ποιότητας διδασκαλίας και μάθησης των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης, καθώς και για την κατεύθυνση των φορέων διαχείρισης της εκπαίδευσης· η παροχή αξιόπιστων δεδομένων για τα πανεπιστήμια και τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, ώστε να τα χρησιμοποιούν κατά την εγγραφή τους στο πνεύμα της αυτονομίας.

Είναι πράγματι δύσκολο και απαιτητικό για όσους δημιουργούν εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου. Μια κοινή εξέταση θα είναι πολύ δύσκολο να ικανοποιήσει όλους τους παραπάνω σκοπούς, ειδικά όταν οι δύο κύριοι σκοποί είναι εντελώς διαφορετικοί στη φύση τους.

Οι εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου έχουν ως στόχο να λάβουν υπόψη και να αναγνωρίσουν την αποφοίτηση των μαθητών σύμφωνα με τα απαιτούμενα πρότυπα του προγράμματος. Οι εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο έχουν ως στόχο να επιλέξουν ταλαντούχα άτομα, άτομα με επαρκείς δυνατότητες για σπουδές σε υψηλότερο επίπεδο σε μια συγκεκριμένη ειδικότητα.

Κοιτάζοντας πίσω στις εξετάσεις 2 σε 1 τα τελευταία χρόνια, μπορούμε αμέσως να διαπιστώσουμε την ανεπάρκεια. Υπήρχαν χρονιές που οι εξετάσεις είχαν σχεδιαστεί για να «κάνουν τους πάντες ευχαριστημένους» με «εύκολες» ερωτήσεις, ελαφριές και εντός των δυνατοτήτων των υποψηφίων.

Το αποτέλεσμα είναι μια «βροχή από δεκάδες». Ακολουθεί ο πληθωρισμός των βαθμολογιών στις εξετάσεις εισαγωγής στα πανεπιστήμια. Ανάμεσά τους, υπάρχουν υποψήφιοι που συγκεντρώνουν 10 μονάδες σε κάθε μάθημα, αλλά εξακολουθούν να αποτυγχάνουν στην πρώτη τους επιλογή κατά την υποβολή αίτησης για το πανεπιστήμιο (όπως στις εξεταστικές περιόδους 2021 και 2022).

Αντιθέτως, ισχύει η κατάσταση της φετινής εξεταστικής περιόδου.

Για να μην αναφέρουμε ότι, επειδή μια εξέταση έχει τόσους πολλούς στόχους, οι περισσότεροι γονείς, μαθητές και σχολεία τη θεωρούν «πέρασμα της πύλης» για 18χρονα αγόρια και κορίτσια.

Θεωρείται μια σημαντική εξέταση που αποφασίζει για το μέλλον ολόκληρης της ζωής ενός ατόμου, όταν τα αποτελέσματα των εξετάσεων δεν ήταν τα αναμενόμενα, ορισμένοι υποψήφιοι δεν έτρωγαν, δεν κοιμόντουσαν και έκαναν αρνητικές ενέργειες... Ήταν απογοητευμένοι από τον εαυτό τους, σκεπτικοί για τη ζωή...

Εν τω μεταξύ, το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του 2018 αξιολογείται από τους ειδικούς ως σημείο καμπής στη διαδικασία της εκπαιδευτικής καινοτομίας στο Βιετνάμ.

Το πιο σημαντικό σημείο, στο οποίο συμφωνεί περισσότερο ο κόσμος, είναι ότι η διδασκαλία έχει μετατοπίσει την εστίασή της από τον εξοπλισμό με γνώσεις στην ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών.

Οι εξετάσεις και η αξιολόγηση των μαθητών μετατοπίζουν επίσης την εστίαση από τον έλεγχο των γνώσεων στην αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών μέσω πρακτικών καταστάσεων.

Γιατί λοιπόν να μην το διαχωρίσουμε με τόλμη, επιστρέφοντας τις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου στην πραγματική τους φύση: εξετάζοντας και αναγνωρίζοντας την αποφοίτηση του λυκείου;

Οι εισαγωγές στα πανεπιστήμια θα πρέπει επίσης να παραδοθούν στα πανεπιστήμια για προληπτική εφαρμογή, ειδικά στο πλαίσιο των πολλών μεθόδων εισαγωγής στα πανεπιστήμια.

Οι εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων του πανεπιστημίου κερδίζουν επίσης ολοένα και περισσότερο αξιοπιστία και το περιεχόμενο των εξετάσεων συνάδει με τον καινοτόμο προσανατολισμό του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης του 2018.

Επιστροφή στο θέμα

ΧΟΑΝΓΚ ΧΟΥΟΝΓΚ

Πηγή: https://tuoitre.vn/nhin-lai-muc-dich-ky-thi-tot-nghiep-20250717080001838.htm