Παράξενη «ασύμμετρη» κατανομή βαθμολογιών στη μεγαλύτερη εξέταση αξιολόγησης ικανοτήτων της χώρας

(Dan Tri) - Η έκθεση σχετικά με τις εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων του 2025 του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ παρέχει εξηγήσεις για την «άνιση» κατανομή βαθμολογιών των δύο γύρων εξετάσεων.

Στην πρόσφατα ανακοινωθείσα έκθεση σχετικά με την οργάνωση και τα αποτελέσματα των εξετάσεων αξιολόγησης ικανοτήτων του 2025, το Κέντρο Αξιολόγησης Ποιότητας Εξετάσεων και Κατάρτισης του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ έδωσε εξηγήσεις για τη «διαφορετική» κατανομή βαθμολογιών μεταξύ των δύο γύρων εξετάσεων.

Η ανάλυση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων των υποψηφίων που συμμετείχαν στις εξετάσεις του 2025 του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ δείχνει ότι η κατανομή βαθμολογιών σε κάθε γύρο είναι κοντά στην τυπική κατανομή, το πλάτος της κατανομής βαθμολογιών δείχνει ότι η εξέταση έχει ένα καλό επίπεδο διαφοροποίησης, κατάλληλο για τους στόχους εισαγωγής στο πανεπιστήμιο.

Κατανομή βαθμολογιών για τις εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ, γύρος 1 και γύρος 2, 2025 (Πηγή: Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ).

Η κατανομή των βαθμολογιών του κύματος 2 τείνει να είναι «δεξιά ασύμμετρη» και πιο κατανεμημένη από το κύμα 1, αντανακλώντας υψηλότερη μέση βαθμολογία και μεγαλύτερη διασπορά.

Αυτό, σύμφωνα με το Κέντρο Αξιολόγησης Ποιότητας Δοκιμών και Κατάρτισης του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ, θα μπορούσε να οφείλεται σε τρεις λόγους.

Καταρχάς, μεταξύ του συνολικού αριθμού υποψηφίων που συμμετείχαν στον δεύτερο γύρο των εξετάσεων, υπήρχαν περισσότεροι από 65.000 υποψήφιοι (που αντιπροσωπεύουν το 71,27%) που είχαν συμμετάσχει στον πρώτο γύρο των εξετάσεων. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων έδειξε ότι αυτή η ομάδα υποψηφίων είχε βαθμολογίες στις εξετάσεις υψηλότερες από τον μέσο όρο, ανήκοντας στην ομάδα με καλή ικανότητα ή υψηλότερη.

Το γεγονός ότι αυτή η ομάδα υποψηφίων συνέχισε να δίνει τις εξετάσεις στον δεύτερο γύρο συνέβαλε στη μετατόπιση της κατανομής των βαθμολογιών προς τα δεξιά.

Δεύτερον, ο δεύτερος γύρος λαμβάνει χώρα περίπου 2 μήνες μετά τον πρώτο γύρο, δίνοντας στους υποψηφίους περισσότερο χρόνο για να επανεξετάσουν και να εμπεδώσουν τις γνώσεις τους. Ταυτόχρονα, λόγω της εμπειρίας στον πρώτο γύρο, οι υποψήφιοι έχουν μεγαλύτερη εμπειρία με τη δομή του τεστ, τις δεξιότητες διαχείρισης χρόνου, την ψυχολογία των εξετάσεων και τον τρόπο αποφυγής προηγούμενων λαθών, με αποτέλεσμα να βελτιώνονται τα αποτελέσματά τους.

Τρίτον, σύμφωνα με αυτήν την ενότητα, ο δεύτερος γύρος συχνά προσελκύει μια ομάδα υποψηφίων με υψηλό κίνητρο και σαφείς στόχους για τη βελτίωση ή τη βελτιστοποίηση των βαθμολογιών τους για την εισαγωγή.

Εν τω μεταξύ, πολλοί υποψήφιοι με χαμηλή ακαδημαϊκή επίδοση ή που δεν επένδυσαν πραγματικά στις εξετάσεις τείνουν να μην εγγραφούν ή να μην συμμετάσχουν στον δεύτερο γύρο. Αυτό αλλάζει τη δομή των υποψηφίων, αυξάνει το ποσοστό των υποψηφίων με καλή και άριστη ακαδημαϊκή επίδοση, συμβάλλοντας στην αύξηση της μέσης βαθμολογίας στις εξετάσεις.

Προηγουμένως, τον περασμένο Ιούνιο, αφού το Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ ανακοίνωσε τα αποτελέσματα των εξετάσεων αξιολόγησης ικανοτήτων του 2025, ο δημοσιογράφος του Dan Tri έθεσε το ζήτημα της ασυνήθιστης διαφοράς στην κατανομή των βαθμολογιών μεταξύ των δύο εξεταστικών περιόδων.

Κατανομή βαθμολογιών για το Τεστ Αξιολόγησης Ικανοτήτων του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ 2025 (Φωτογραφία: Η φωτογραφία προέρχεται από την έκθεση).

Συγκεκριμένα, η μέση βαθμολογία του δεύτερου γύρου ήταν 718,7, 100,4 μονάδες υψηλότερη από τον πρώτο γύρο. Αυτή η διαφορά καταγράφεται ως η υψηλότερη που έχει καταγραφεί ποτέ.

Σε σύγκριση με τη μέση βαθμολογία της περιόδου 2023-2025 που ανακοίνωσαν οι διοργανωτές ότι κυμαίνεται μεταξύ 640-665, η μέση βαθμολογία του δεύτερου γύρου είναι επίσης υψηλότερη κατά 53-78 μονάδες. Αυτή η διακύμανση εγείρει μεγάλα ερωτήματα σχετικά με τη σταθερότητα και την τυποποίηση της εξέτασης.

Λόγω αυτής της διαφοράς, ορισμένοι ειδικοί σε θέματα εισαγωγής ανησυχούν για το επίπεδο τυποποίησης των εξετάσεων μεταξύ των εξεταστικών περιόδων και τον πιθανό κίνδυνο δίκαιης μεταχείρισης στη διαδικασία εισαγωγής μεταξύ των δύο περιόδων, όταν χρησιμοποιείται για την εξέταση της εισαγωγής.

Εκείνη την εποχή, ο πρώην διευθυντής ενός πανεπιστημιακού εξεταστικού κέντρου με εμπειρία σε εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων σχολίασε ότι η μεγάλη διαφορά μεταξύ των δύο γύρων δεν μπορούσε να εξηγηθεί αποκλειστικά από τον παράγοντα «ίσως λόγω επανάληψης της εξέτασης ή εξάσκησης».

Η κατανομή της βαθμολογίας του δεύτερου γύρου μετατοπίστηκε προς τα δεξιά, αντανακλώντας την πιθανότητα το τεστ να ήταν ευκολότερο, λιγότερο συγκεχυμένο ή πιο σαφές στον τρόπο που είχε στηθεί και αξιολογηθεί.

Επειδή το Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ δεν δημοσιεύει τις ερωτήσεις των εξετάσεων, πολλοί ειδικοί λένε ότι είναι πιθανό οι ερωτήσεις των εξετάσεων να μην έχουν τυποποιηθεί πλήρως μεταξύ των συνεδριών.

Οι υποψήφιοι παρακολουθούν την αξιολόγηση ικανοτήτων που διοργανώνεται από το Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ (Φωτογραφία: VNUHCM).

Αυτός ο εμπειρογνώμονας ανέλυσε περαιτέρω ότι, με τη μεγάλη κλίμακα και το εύλογο χρονικό διάστημα μεταξύ των δύο εξετάσεων, τα αποτελέσματα θα πρέπει ιδανικά να είναι σταθερά και συγκρίσιμα. Ωστόσο, η προφανής διαφορά όπως παραπάνω εγείρει την επείγουσα ανάγκη για μια σοβαρή και ολοκληρωμένη επαναξιολόγηση της εξέτασης και την ανάγκη τυποποίησης των βαθμολογιών μεταξύ των εξετάσεων μέσω εξειδικευμένων μεθόδων όπως η εξίσωση ή η μετατροπή κατά ποσοστό κατάταξης.

Επιπλέον, το επόμενο μέτρο είναι η δημιουργία μιας τυποποιημένης τράπεζας εξετάσεων και ο έλεγχος της ποιότητας των ερωτήσεων πριν και μετά την εξέταση.

Μέχρι σήμερα, οι εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ εξακολουθούν να είναι οι μεγαλύτερες εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων στη χώρα όσον αφορά τον αριθμό των υποψηφίων και τον αριθμό των σχολείων που χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα εισαγωγής.

Το 2025, και στις δύο εξεταστικές περιόδους, θα συμμετάσχουν στις εξετάσεις περισσότεροι από 152.000 υποψήφιοι, που αντιστοιχεί σε περισσότερους από 218.540 υποψηφίους που θα συμμετάσχουν στις εξετάσεις, και περισσότερα από 110 εκπαιδευτικά ιδρύματα θα χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα εισαγωγής.

Το 2026, το Υπουργείο Παιδείας θα επιβλέπει τις εξετάσεις αξιολόγησης της ικανότητας των σχολείων.

Σύμφωνα με την απόφαση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης για την έκδοση σχεδίου εφαρμογής των εισαγωγών σε πανεπιστήμια και κολέγια το 2026, το Τμήμα Διαχείρισης Ποιότητας θα εφαρμόσει το περιεχόμενο των ενοποιητικών κριτηρίων για την αξιολόγηση της ικανότητας των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, πριν από την ημερομηνία που τα ιδρύματα κατάρτισης διοργανώνουν εξετάσεις.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα παρακολουθεί επίσης την οργάνωση των εξετάσεων αξιολόγησης ικανοτήτων των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά τη διάρκεια της διοργάνωσης των εξετάσεων από τα ιδρύματα κατάρτισης.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, η εξέταση αξιολογεί την ικανότητα, τη σκέψη και εξυπηρετεί την εισαγωγή όσον αφορά τις αρχές, τα κριτήρια, το περιεχόμενο και την εμπειρογνωμοσύνη, διασφαλίζοντας τα πρότυπα ποιότητας των εισροών μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής στα πανεπιστήμια.

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-diem-venh-la-o-ky-thi-danh-gia-nang-luc-lon-nhat-ca-nuoc-20251206181916621.htm