Οι μαθητές αντιμετωπίζουν πανεπιστημιακό σοκ, έναν κόσμο διαφορετικό από το λύκειο

(Νταν Τρι) - Μπαίνοντας στο πανεπιστήμιο, πολλοί νέοι φοιτητές αντιμετωπίζουν ακαδημαϊκό σοκ. Από στενή επίβλεψη καθηγητών, τώρα πρέπει να βρουν προληπτικά τις δικές τους μεθόδους προσαρμογής.

Διαφορά μεταξύ γυμνασίου και πανεπιστημιακής εκπαίδευσης

Πολλοί φοιτητές παραδέχονται ότι οι πρώτες εβδομάδες του πανεπιστημίου είναι σαν να μπαίνουν σε έναν εντελώς νέο κόσμο .

Για την Nguyen Thi Kim Anh, φοιτήτρια με ειδίκευση στις Διεθνείς Επιχειρήσεις ακολουθώντας το προηγμένο ιαπωνικό μοντέλο στο Πανεπιστήμιο Εξωτερικού Εμπορίου, το σοκ δεν προήλθε μόνο από τη γνώση, αλλά και από τη γλώσσα.

«Στο λύκειο, ήμουν αρκετά καλή στα αγγλικά, αλλά επικεντρώνομαι κυρίως στη γραμματική και την κατανόηση κειμένου, και σπάνια εξασκούμουν στην ομιλία. Στο πανεπιστήμιο, το να ακούω διαλέξεις και να επικοινωνώ εξ ολοκλήρου στα αγγλικά με δυσκόλεψε στην αρχή», θυμάται η Kim Anh.

Σύμφωνα με την Kim Anh, στο λύκειο, οι μαθητές λαμβάνουν συνεχώς υπενθυμίσεις, κάνουν προφορικές εξετάσεις, παραδίδουν τις εργασίες τους και κρατούν πλήρεις σημειώσεις. Αλλά στο πανεπιστήμιο, η πρωτοβουλία των μαθητών είναι η πιο σημαντική. Η γνώση είναι επίσης ευρύτερη και βαθύτερη, πολλά μαθήματα απαιτούν έρευνα, ανάλυση και σύνδεση μεταξύ πολλών πεδίων.

Ο Nguyen Dinh Khai, απόφοιτος Δημοσιογραφίας από το Πανεπιστήμιο Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών του Εθνικού Πανεπιστημίου του Βιετνάμ στην πόλη Χο Τσι Μινχ, αντιμετώπισε επίσης ένα παρόμοιο σοκ, αλλά με διαφορετική διάσταση. Ήδη από το πρώτο εξάμηνο, ο Khai ήταν μπερδεμένος επειδή δεν μπορούσε να βρει μια κατάλληλη μέθοδο μάθησης.

«Στο πανεπιστήμιο, κανείς δεν μου ζήτησε να κρατάω σημειώσεις λέξη προς λέξη. Το σημαντικό είναι να κατανοήσω την ουσία για να την εφαρμόσω. Υπήρχε ένα θέμα στο οποίο δεν επικεντρώθηκα σωστά, οπότε πήρα μόνο 5 βαθμούς στο τέλος του εξαμήνου. Αυτή ήταν η χαμηλότερη βαθμολογία που έχω πάρει ποτέ από το δημοτικό σχολείο, κάτι που πραγματικά με σόκαρε», αφηγήθηκε ο Κάι.

Οι φοιτητές, όχι μόνο ακούγοντας διαλέξεις, πρέπει επίσης να προετοιμάζουν προληπτικά τις παρουσιάσεις για το μάθημα (Φωτογραφία: BCTT).

Συμμεριζόμενη την ίδια άποψη, η Nguyen Yen Nhi, η οποία μόλις αποφοίτησε με άριστα στο Μάρκετινγκ από το Εθνικό Οικονομικό Πανεπιστήμιο, θυμάται το πρώτο της σοκ: «Οι καθηγητές σχεδόν δεν ένοιαζαν ποια ήμουν, σε αντίθεση με το λύκειο, οπότε έπρεπε να σπουδάζω μόνη μου».

Επιπλέον, ο τρόπος με τον οποίο έδινε εξετάσεις προκαλούσε επίσης στη Νχι πολλές δυσκολίες: στη συγγραφή δοκιμίων, σε ομαδικές παρουσιάσεις. Σχεδόν ποτέ δεν είχε κάνει παρουσιάσεις στο λύκειο και, με την προφορά της στα Νγκε Αν, της έλειπε η αυτοπεποίθηση, φοβούμενη ότι οι φίλοι της δεν θα καταλάβαιναν ή δεν θα έκριναν το στυλ ομιλίας της.

Το κοινό σημείο από τις ιστορίες και των τριών μαθητών είναι η αλλαγή στο επίπεδο αυτογνωσίας. Χωρίς συνεχή εποπτεία και εξετάσεις, οι μαθητές αναγκάζονται να διαμορφώσουν μια νέα μαθησιακή επίγνωση. Σύμφωνα με αυτούς, αυτή η διαφορά είναι η «ώθηση» που αναγκάζει τους μαθητές να αλλάξουν.

«Οι λέκτορες παρέχουν μόνο κατεύθυνση και προτείνουν προβλήματα, αλλά η απόκτηση και η εμβάθυνση της γνώσης εξαρτάται από τις ατομικές προσπάθειες. Εάν οι φοιτητές δεν ξέρουν πώς να διαχειρίζονται τον χρόνο τους και να αναζητούν προληπτικά πληροφορίες, μπορούν εύκολα να απογοητευτούν», τόνισε ο Khai.

Από το σοκ στην προσαρμογή

Για να ξεπεράσει το αρχικό σοκ, κάθε μαθητής βρίσκει το δικό του μονοπάτι. Για την Kim Anh, μια αποτελεσματική λύση είναι η ομαδική μελέτη.

«Ο καθένας έχει διαφορετικά δυνατά και αδύνατα σημεία. Όταν μελετάμε μαζί, νιώθω μεγαλύτερο κίνητρο και η επανάληψη γίνεται ευκολότερη. Ειδικά, όταν διδάσκω στους φίλους μου, εμπεδώνω και τις δικές μου γνώσεις», είπε η Kim Anh.

Εκτός αυτού, η Kim Anh έχει επίσης τη συνήθεια να «μην περιμένει μέχρι την τελευταία στιγμή». Είπε ότι κατά τη διάρκεια των σπουδών της, προσπαθεί πάντα να αφομοιώνει τις γνώσεις στην τάξη. Όσον αφορά τις εξετάσεις, η επανάληψη είναι απλώς ένας τρόπος εμπέδωσης. Αυτή η μέθοδος βοηθά την Kim Anh να αποφεύγει την κούραση, το υπερβολικό άγχος και να επιτυγχάνει υψηλή μαθησιακή αποτελεσματικότητα.

Ομοίως, μετά από τέσσερα χρόνια πανεπιστημίου, η Γεν Νι έχει καταλήξει σε δύο σημαντικές συμβουλές: να μελετάς από την αρχή του εξαμήνου και να βρίσκεις μια καλή παρέα φίλων.

«Δεν κάνουμε μόνο τις ασκήσεις μαζί, αλλά ανταλλάσσουμε και έγγραφα και εξηγούμε ο ένας στον άλλον τα δύσκολα κομμάτια. Αυτό είναι το «μυστικό όπλο» που με βοηθά να κάνω το καλύτερο δυνατό», μοιράστηκε η Nhi.

Το ομαδικό πνεύμα είναι ένας σημαντικός παράγοντας για την αντιμετώπιση των μαθησιακών δυσκολιών του Yen Nhi (Φωτογραφία: NVCC).

Παρά τα υψηλά αποτελέσματά της, η Νχι παραδέχεται ότι η διαχείριση του χρόνου δεν ήταν ποτέ εύκολη. Στο πρώτο της έτος, η φοιτήτρια του Εθνικού Οικονομικού Πανεπιστημίου σπούδασε, συμμετείχε σε λέσχες, σε έργα, έμαθε αγγλικά και συχνά προσφερόταν εθελοντικά να είναι αρχηγός ομάδας.

«Ο μόνος τρόπος για να ξεπεράσεις είναι απλώς να το κάνεις, και τότε θα τα καταφέρεις φυσικά. Αλλά αν είχα κάποια συμβουλή για τους νέους μαθητές, θα έλεγα να μην αναλαμβάνουν πάρα πολλά πράγματα, να μάθουν να βάζουν προτεραιότητες», είπε με ένα χαμόγελο.

Όσο για τον Ντιν Κάι, επέλεξε επίσης να συστηματοποιήσει τα πάντα. Από την αρχή κιόλας κάθε μαθήματος, ο Κάι αφιέρωνε χρόνο μελετώντας το περίγραμμα και καθορίζοντας το επίκεντρο. Στην τάξη, άκουγε προσεκτικά την έμφαση του διδάσκοντα και προετοίμαζε έγγραφα, ώστε να μπορεί να τα αναζητά γρήγορα όταν χρειαζόταν.

«Τα έγγραφα, οι διαλέξεις και οι συστάσεις είναι όλα τακτοποιημένα με τάξη. Πριν από τις εξετάσεις, ακούω προσεκτικά τις προτάσεις των καθηγητών για να γνωρίζω τις συγκεκριμένες απαιτήσεις. Επίσης, έχω πάντα τη νοοτροπία να «κατακτώ» κάθε μάθημα. Όσο πιο δύσκολο είναι το μάθημα, τόσο περισσότερο θέλω να προκαλέσω τον εαυτό μου», είπε ο Κάι.

Ο Ντιν Κάι διατηρεί ένα ενθουσιώδες πνεύμα σε κάθε μάθημα, μετατρέποντας τις προκλήσεις σε ευκαιρίες μάθησης (Φωτογραφία: NVCC).

Με αυτήν την προσέγγιση, ο Dinh Khai πέτυχε πολλά θετικά αποτελέσματα, όπως η λήψη υποτροφιών για ακαδημαϊκή ενθάρρυνση σε 4/7 εξάμηνα, εκ των οποίων ήταν άριστος 3 φορές και αποφοίτησε με την υψηλότερη βαθμολογία στην πρώτη φάση του προγράμματος σπουδών 2021-2025. Αυτό το επίτευγμα αποτελεί απόδειξη επιτυχούς προσαρμογής μετά την αρχική σύγχυση.

Κοιτάζοντας πίσω, και οι τρεις χαρακτήρες επιβεβαιώνουν: δεν υπάρχει ένας ενιαίος τύπος για όλους, αλλά υπάρχουν τρεις παράγοντες που χρειάζεται κάθε μαθητής: αυτονομία, ικανότητα διαχείρισης χρόνου και συμμετοχή στη μάθηση.

Καν Λι

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/sinh-vien-doi-mat-voi-cu-soc-dai-hoc-khac-mot-troi-mot-vuc-pho-thong-20250914001536553.htm