Ένα βασικό νέο σημείο είναι ότι η Εγκύκλιος ορίζει ότι τα διδακτορικά διπλώματα, οι θέσεις αναπληρωτών καθηγητών και οι θέσεις καθηγητών χρησιμοποιούνται ως σημεία αναφοράς με συντελεστή 1. Οι λέκτορες με μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών έχουν μόνο συντελεστή 0,75. Αντίθετα, οι προηγούμενοι κανονισμοί χρησιμοποιούσαν τα μεταπτυχιακά διπλώματα ως σημείο αναφοράς, ενώ τα διδακτορικά διπλώματα, οι θέσεις αναπληρωτών καθηγητών και οι θέσεις καθηγητών λάμβαναν πολύ υψηλούς συντελεστές, 2, 3 και 5 αντίστοιχα.
Αυτό αντιπροσωπεύει μια σημαντική αλλαγή στη νοοτροπία σχετικά με τη διαχείριση των εισαγωγών στα πανεπιστήμια. Προηγουμένως, οι ποσοστώσεις εγγραφής καθορίζονταν κυρίως από τον αριθμό των μελών ΔΕΠ, με στόχο «αρκετούς για επέκταση», αλλά τώρα δίνεται μεγάλη έμφαση στη βελτίωση των ακαδημαϊκών προτύπων του διδακτικού προσωπικού.
Αυτό στέλνει ένα πολύ σαφές μήνυμα ότι το διδακτορικό δίπλωμα θεωρείται σταδιακά ως το ελάχιστο πρότυπο για τους καθηγητές πανεπιστημίων, κάτι που ευθυγραμμίζεται περισσότερο με τις διεθνείς τάσεις και την κατεύθυνση βελτίωσης της ποιότητας της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο Βιετνάμ.
Ο νέος μηχανισμός θα ασκήσει πρώτα και κύρια πίεση στα πανεπιστήμια να επενδύσουν περισσότερο στην ανάπτυξη διδακτικού προσωπικού υψηλής εξειδίκευσης, ιδίως εκείνων με διδακτορικό. Αυτή η αλλαγή δεν θα επηρεάσει μόνο τις δραστηριότητες κατάρτισης, αλλά θα προωθήσει και την επιστημονική έρευνα, τις διεθνείς δημοσιεύσεις και θα βελτιώσει τη συνολική ακαδημαϊκή ποιότητα.
Ταυτόχρονα, η νέα μέθοδος υπολογισμού συμβάλλει στον περιορισμό της πρακτικής της «χρήσης ακαδημαϊκών τίτλων για την ενίσχυση των εγγραφών». Προηγουμένως, ένας καθηγητής μπορούσε να ισοδυναμεί με πέντε λέκτορες με μεταπτυχιακούς τίτλους, με αποτέλεσμα ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα να βασίζονται σε μεγάλο βαθμό σε υψηλόβαθμο ακαδημαϊκό προσωπικό για την επέκταση των εγγραφών τους. Τώρα, με τους καθηγητές, τους αναπληρωτές καθηγητές και τους γιατρούς να έχουν τον ίδιο συντελεστή 1, οι ποσοστώσεις εγγραφών θα αντικατοπτρίζουν με μεγαλύτερη ακρίβεια την πραγματική ικανότητα κατάρτισης κατά κεφαλήν.
Μια άλλη θετική πτυχή είναι ότι η τυποποίηση του ποσοστού μετατροπής σε 40 φοιτητές ανά συντελεστή καθιστά τον τύπο υπολογισμού απλούστερο, πιο διαφανή και πιο εύκολο στην πρόβλεψη, αντικαθιστώντας τον παλιό μηχανισμό με πολλαπλούς ρυθμούς μετατροπής που βασίζονται σε ομάδες θεμάτων.
Ωστόσο, η νέα πολιτική ασκεί επίσης σημαντική πίεση σε πολλά τοπικά πανεπιστήμια, μικρής κλίμακας ιδιωτικά πανεπιστήμια ή ιδρύματα κατάρτισης με προσανατολισμό στις εφαρμογές.
Στην πραγματικότητα, δεν είναι όλα τα πανεπιστήμια εύκολο να προσελκύσουν και να διατηρήσουν διδακτορικούς τίτλους, ειδικά σε τομείς όπου είναι δύσκολο να προσληφθεί προσωπικό υψηλής ποιότητας. Όταν οι διδακτορικοί τίτλοι γίνουν το «βασικό κριτήριο» για τον καθορισμό των στόχων εγγραφής, πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα θα αναγκαστούν να αναδιαρθρώσουν τις στρατηγικές ανθρώπινου δυναμικού και τις κλίμακες εγγραφής τους.
Επιπλέον, πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη ο κίνδυνος μιας «κούρσας για διδακτορικά» εάν ο μηχανισμός αξιολόγησης μετά τις εξετάσεις δεν είναι αρκετά αυστηρός. Όταν οι ποσοστώσεις συνδέονται άμεσα με τον αριθμό των κατόχων διδακτορικού, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε μια κατάσταση όπου η ιδιοκτησία του προσωπικού είναι απλώς συμβολική ή ο ανταγωνισμός προσλήψεων μεταξύ των πανεπιστημίων είναι μη βιώσιμος.
Ένα άλλο πρόβλημα είναι ότι αυτή η προσέγγιση δεν αντικατοπτρίζει πλήρως τα ειδικά χαρακτηριστικά ορισμένων ιδιαίτερα πρακτικών τομέων κατάρτισης, όπως οι τέχνες, ο αθλητισμός , η εφαρμοσμένη τεχνολογία ή η ιατρική. Σε αυτούς τους τομείς, οι ειδικοί με εκτεταμένη πρακτική εμπειρία είναι μερικές φορές εξαιρετικά πολύτιμοι ακόμη και χωρίς διδακτορικό δίπλωμα.
Παρ 'όλα αυτά, μακροπρόθεσμα, αυτή εξακολουθεί να αποτελεί απαραίτητη προσαρμογή για την αναβάθμιση των προτύπων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και την προσέγγισή της στις διεθνείς πρακτικές. Η νέα πολιτική αναγκάζει τα πανεπιστήμια να επικεντρωθούν περισσότερο στην ποιότητα του διδακτικού προσωπικού, στις ερευνητικές δυνατότητες και στην ακαδημαϊκή ανάπτυξη, αντί να επικεντρώνονται απλώς στην αύξηση των εγγραφών.
Για να είναι αποτελεσματική η πολιτική, απαιτείται ένας κατάλληλος οδικός χάρτης και ευέλικτοι μηχανισμοί για κάθε ομάδα κλάδου και τύπο εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ο μετέπειτα έλεγχος του διδακτικού προσωπικού πλήρους απασχόλησης πρέπει να διεξάγεται αυστηρά, ώστε να διασφαλίζεται ότι ο απώτερος στόχος είναι η πραγματική βελτίωση της ποιότητας και όχι η απλή τυποποίηση των προσόντων.
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-quan-ly-tuyen-sinh-dai-hoc-post777754.html
Σχόλιο (0)