Πρέπει τα αυτιστικά παιδιά να πηγαίνουν σε κανονικό ή σε ειδικό σχολείο;

Πρόσφατα, πολλές ομάδες γονέων στα κοινωνικά δίκτυα διαφωνούν σχετικά με την επιλογή σχολείων για παιδιά με αυτισμό.

Μαθητές του Σχολείου Ειδικής Αγωγής Tuong Lai (HCMC) κατά τη διάρκεια των σχολικών δραστηριοτήτων και των ωρών μελέτης - Φωτογραφία: NT

Δηλαδή, εξαρχής, επιλέγοντας να φοιτήσει σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο ή σε ένα εξειδικευμένο σχολείο για να «θεραπεύσει» την ασθένεια του παιδιού. Εν τω μεταξύ, στην πραγματικότητα, πολλοί γονείς παραδέχονται ότι βρίσκονται «εγκεφαλικά ισορροπημένοι» μεταξύ των δύο εκπαιδευτικών περιβαλλόντων.

Κατά το σχολικό έτος 2025-2026, η πόλη Χο Τσι Μινχ θα έχει 82 σχολεία που θα εφαρμόζουν συμπεριληπτική εκπαίδευση με 219 τάξεις. Από αυτά, 261 παιδιά με αναπηρία θα φοιτήσουν σε ολοκληρωμένη εκπαίδευση.

Αυξανόμενη τάση επιλογής σχολείων ένταξης

Σύμφωνα με τον Tuoi Tre, η τάση των γονέων να επιλέγουν σχολεία συμπερίληψης για τα αυτιστικά παιδιά τους αυξάνεται στην πόλη Χο Τσι Μινχ.

Η κα NXH (Περιφέρεια Xuan Hoa, πόλη Χο Τσι Μινχ) έχει ένα 6χρονο παιδί με αυτισμό. Το ταξίδι για να βρει σχολείο για το παιδί της ήταν αρκετά δύσκολο. Είπε ότι για να επιλέξει σχολείο, έπρεπε να «ψάξει» στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης για να αποκτήσει γνώσεις, να ρωτήσει πολλούς ανθρώπους και τελικά να επιλέξει σύμφωνα με την αρχική της επιθυμία: ένα ιδιωτικό νηπιαγωγείο στην οδό Truong Dinh (Περιφέρεια Xuan Hoa).

«Γνωρίζοντας ότι το παιδί μου έχει αυτισμό, πρέπει να επιλέξω ένα εξειδικευμένο περιβάλλον για να το θεραπεύσω. Αλλά θέλω το παιδί μου να μάθει και να εξασκήσει κοινωνικές δεξιότητες για να προχωρήσει όπως τα άλλα παιδιά. Νιώθω μεγαλύτερη ασφάλεια σε ένα ολοκληρωμένο περιβάλλον», είπε η κα Χ.

Όπως και η κα. H., ο κ. Phan Van Vu (του οποίου το παιδί φοιτά στην 6η τάξη σε ένα διεθνές σχολείο στην περιοχή Hoa Hung) είπε ότι στην τάξη του παιδιού του υπάρχει ένας μαθητής με αυτισμό. Ο κ. Vu ανέφερε: «Οι γονείς ανησυχούν ότι η κατάσταση του παιδιού τους επιδεινώνεται ή ότι αναπτύσσεται αργά και θέλουν να είναι φυσιολογικό, αλλά στην πραγματικότητα, όλη η τάξη ανησυχεί πάντα για τον φίλο του που σπάει το λάπτοπ του δασκάλου, ουρλιάζει κατά τη διάρκεια του μαθήματος, χτυπάει τους φίλους του, του αρέσει ακόμη και να παίζει με ηλεκτρικές πρίζες, και στο διάλειμμα βάζει το χέρι του στην πρίζα».

Εν τω μεταξύ, αντί να επιλέξει ένα σχολείο χωρίς αποκλεισμούς για το εγγόνι της, η δικηγόρος Nguyen Thi Quynh Anh - Αντιπρόεδρος της Ομοσπονδίας Δικηγορικών Συλλόγων του Βιετνάμ - μοιράστηκε στην προσωπική της σελίδα το «κοσμικό» ταξίδι της γιαγιάς και του εγγονιού από την ημέρα που έμαθε ότι το εγγόνι της είχε αυτισμό. Η ανάρτησή της έλαβε πολλά likes, κοινοποιήσεις και σχόλια.

Αυτές ήταν οι δύσκολες πρώτες μέρες της εγγραφής στο ένα κέντρο μετά το άλλο, οι επισκέψεις στον γιατρό, οι μέρες που νόμιζα ότι είχα εγκατασταθεί στο σχολείο ένταξης ή οι απογοητεύσεις με τους καθηγητές.

Σύμφωνα με την κα. Anh, χάρη στην υπομονή και την υποστήριξη της οικογένειάς της και πολλών ανθρώπων γύρω της, ο 15χρονος εγγονός της όχι μόνο μαθαίνει πλέον να διαβάζει και να γράφει, αλλά και αναπτύσσει με τόλμη τις ικανότητές του στο πιάνο και τη ζωγραφική...

Σύμφωνα με το Τμήμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, κατά το σχολικό έτος 2023-2024, η πόλη θα έχει συνολικά 3.312 μαθητές με ειδικές ανάγκες που θα φοιτούν σε 39 μονάδες ειδικής αγωγής. Από αυτούς, μόνο 451 θα λάβουν έγκαιρη παρέμβαση (με 326 παιδιά προσχολικής ηλικίας).

Μεταξύ των φοιτητών εξειδικευμένων σχολών, αν διαιρεθούν ανά τύπο αναπηρίας, όσοι έχουν κινητικές αναπηρίες έχουν τους λιγότερους φοιτητές, μόνο 46 φοιτητές, ενώ όσοι έχουν νοητική αναπηρία έχουν τον μεγαλύτερο αριθμό με 1.820 φοιτητές (που αντιστοιχεί σε σχεδόν 55%).

Μαθητές του Σχολείου Ειδικής Αγωγής Tuong Lai (HCMC) κατά τη διάρκεια των σχολικών δραστηριοτήτων και των ωρών μελέτης - Φωτογραφία: NT

Προσεκτικό και ολοκληρωμένο

Ως κάποια με περισσότερα από δέκα χρόνια εμπειρίας στη διδασκαλία εξειδικευμένων προγραμμάτων σε νηπιαγωγεία, η κα Nguyen Thi Kim Phung - εξειδικευμένη δασκάλα στο Νηπιαγωγείο Bong Hoa Nho (αστική περιοχή Phu My Hung, περιοχή Tan My) μοιράστηκε ότι έχει αντιμετωπίσει πολλές περιπτώσεις όπου οι γονείς γνωρίζουν ότι τα παιδιά τους είναι αυτιστικά αλλά τα «αποφεύγουν».
πραγματικότητα.

Η κα Phung αναγνώρισε την αυξανόμενη τάση των γονέων να επιλέγουν σχολεία χωρίς αποκλεισμούς και είπε ότι αυτό δεν ήταν σωστό. Εξήγησε: «Τα εξειδικευμένα ή συμπεριληπτικά περιβάλλοντα έχουν πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Το πλεονέκτημα των εξειδικευμένων σχολείων είναι ότι ο αριθμός των παιδιών είναι μικρός, το πολύ 10-15, επομένως οι εκπαιδευτικοί μπορούν να τα φροντίζουν καλύτερα.

Τα νηπιαγωγεία έχουν περισσότερα παιδιά, αν και υπάρχει ένα μάθημα συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, διδάσκεται μόνο στο επίπεδο κατανόησης, επομένως τα παιδιά εξακολουθούν να έχουν συμπεριφορές, δεν απορροφούν ή απορροφούν λίγα. Εξειδικευμένα προγράμματα προσαρμόζονται στο κατάλληλο επίπεδο αναπηρίας κάθε παιδιού.

Η επιλογή του τόπου σπουδών εξαρτάται από το επίπεδο αναπηρίας και την ικανότητα του παιδιού. Για παράδειγμα, η επιλογή ενός σχολείου χωρίς αποκλεισμούς σημαίνει δανεισμό του περιβάλλοντος για αλληλεπίδραση, και στο σπίτι, χρειάζεται να μελετάτε και να προσαρμόζετε 1-2 ώρες/ημέρα.

Εν τω μεταξύ, σύμφωνα με τον Δρ. Hoang Thi Nga - Επικεφαλής του Τμήματος Ειδικής Αγωγής στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, στις δεξιότητες επιλογής σχολείου για αυτιστικά παιδιά, η επιλογή σχολείου εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το ίδιο το παιδί.

Η κα Nga τόνισε: «Πρέπει να ξεκινήσουμε από μια πολύ προσεκτική και ολοκληρωμένη εξέταση, όπως το να γνωρίζουμε τι είδους παιδί είναι το παιδί, αν εκτός από τον αυτισμό υπάρχει και νοητική αναπηρία, αν υπάρχει αισθητηριακή διαταραχή, να δούμε σε ποια κατηγορία ανήκει το παιδί για να γνωρίζουμε ποιες προκλήσεις αντιμετωπίζει.

Το να αφήσουμε τα παιδιά να ενταχθούν αμέσως σίγουρα θα προκαλέσει δυσκολίες. Πρέπει να περάσουν από μια φάση έγκαιρης παρέμβασης για τον έλεγχο της προσαρμοστικής συμπεριφοράς. Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να επιλυθούν βασικές κοινωνικές δεξιότητες στο σχολείο, όπως: συγκέντρωση, κάθισμα, συμμετοχή σε ομάδες, ακρόαση, σχηματισμός ουρών... Τα παιδιά πρέπει να είναι σταθερά πριν μάθουν να ενσωματώνονται.

Αξιολογώντας την συμπεριληπτική εκπαίδευση ως μια αναπόφευκτη τάση της εποχής, έχει αποδειχθεί ότι είναι το μοντέλο που φέρνει την καλύτερη ανάπτυξη, αλλά σύμφωνα με την κα. Nga, αν δεν γίνει σωστά, η συμπεριληπτική εκπαίδευση δεν θα αναπτύξει πλήρως τις δυνατότητές της. «Τα παιδιά δεν εκπαιδεύονται σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά τους, μπορούν να απομονωθούν αντί να ενσωματωθούν», πρόσθεσε η κα. Nga.

Σύμφωνα με την κα Phung, η φοίτηση σε ένα συμπεριληπτικό ή ειδικό σχολείο απαιτεί τον μεγαλύτερο συντονισμό και συνεργασία μεταξύ πολλών μερών. Η κα Phung έδωσε ένα παράδειγμα: «Για παράδειγμα, η άσκηση της αφαίρεσης της πάνας όταν πηγαίνουμε στην τουαλέτα. Ο ειδικός δάσκαλος εξασκείται για μία ώρα, οι υπόλοιποι συμπεριληπτικοί δάσκαλοι εξασκούνται, επομένως πρέπει να υπάρχει συντονισμός μεταξύ τους.

Επιπλέον, η συνεργασία της οικογένειας είναι πολύ σημαντική. Η εκπαίδευση για την εφαρμογή της πάνας διατηρείται στο σπίτι, οι γονείς εξασκούνται επίσης ώστε το μωρό να μην αντιστέκεται, όχι μόνο στο σπίτι, αλλά και στο σχολείο, η εκπαίδευση για την εφαρμογή της πάνας δεν είναι αποτελεσματική.

Το ιδιαίτερο είναι ότι στα πολλά χρόνια διδασκαλίας αυτιστικών παιδιών, η κα Phung συνειδητοποίησε ότι όλα τα παιδιά με ειδικές ανάγκες έχουν «φυσικά» ταλέντα, επομένως οι δάσκαλοι με ειδικές ανάγκες πρέπει να βρουν δυνάμεις για να αναπτύξουν αυτό το δυναμικό.

Από την οπτική γωνία της κας Nga, με την αυξανόμενη τάση επιλογής σχολείων ένταξης, προκειμένου τα παιδιά να αναπτυχθούν σε σχολεία ένταξης, η κα Nga πιστεύει ότι το εκπαιδευτικό σύστημα και οι μονάδες πρέπει να αλλάξουν και να συγκριθούν: «Η ειδική αγωγή είναι μια προσαρμοσμένη εκπαίδευση που βασίζεται στη γενική εκπαίδευση, όπως ένας ράφτης έχει τον ίδιο τύπο αλλά προσαρμόζει το μέγεθος και τις μετρήσεις επειδή κάθε άτομο έχει διαφορετικό αριθμό.

Το Βιετνάμ προσδιορίζει την συμπεριληπτική εκπαίδευση ως την κύρια εκπαιδευτική μέθοδο για τα άτομα με αναπηρίες. Αυτός ο προσδιορισμός δημιουργεί την ανάγκη για εκπαιδευτικούς με βασικές γνώσεις και δεξιότητες για να διδάξουν, να διαφοροποιήσουν και να υποστηρίξουν παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Χρειάζεται υποστήριξη από την οικογένεια και την κοινωνία

Από την οπτική γωνία της κρατικής διοίκησης, όσον αφορά την εκπαίδευση των αυτιστικών παιδιών, η κα Luong Thi Hong Diep - Επικεφαλής του Τμήματος Προσχολικής Αγωγής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ - δήλωσε ότι η ολοκληρωμένη προσχολική εκπαίδευση για αυτιστικά παιδιά θα έχει στόχους μέτρησης, ασκήσεις και, ανάλογα με την ηλικία, θα υπάρχουν ασκήσεις ανάπτυξης.

«Ωστόσο, ο παιδαγωγικός τομέας από μόνος του δεν μπορεί να το κάνει χωρίς την υποστήριξη της οικογένειας και της κοινωνίας. Μια αποτελεσματική άσκηση για ένα παιδί με ειδικές ανάγκες απαιτεί τον συντονισμό 3-4 μερών: παιδί, δάσκαλος, γονέας, σχολείο, έξω... πρέπει να επικεντρωθούν στον στόχο που πρέπει να επιτευχθεί σε ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα.»

Για παράδειγμα, ο στόχος αυτής της εβδομάδας είναι το μωρό να μπορεί να πει το γράμμα «ο», όλοι πρέπει να συγκεντρωθούν με κάθε δυνατό τρόπο», εκτίμησε η κα Ντιπ.

ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΗ

Πηγή: https://tuoitre.vn/tre-tu-ky-nen-hoc-hoa-nhap-hay-vao-truong-chuyen-biet-20251201235815364.htm