Evaluación integral de los resultados del aprendizaje de los estudiantes: Una visión completa de la efectividad de la educación general

GD&TĐ - Según el Dr. Pham Quoc Khanh, Profesor Asociado y Subdirector del Departamento de Gestión de la Calidad (Ministerio de Educación y Formación), el Programa de evaluación a gran escala de los resultados de aprendizaje de los estudiantes de 5.º, 9.º y 11.º grado no tiene como objetivo clasificar a los estudiantes ni generar presión. Su propósito es ayudar al sector educativo a obtener una visión más integral de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, lo que permite ajustar las políticas, mejorar las capacidades del personal y la eficacia de la educación en general.

Muchos primeros pasos

- ¿Cuáles son los puntos más destacables del programa para evaluar ampliamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes de 5.º, 9.º y 11.º grado en el período 2024-2027, señor?

La evaluación a gran escala de los resultados del aprendizaje estudiantil es una forma estandarizada de evaluación que recopila información relevante con una muestra amplia y se lleva a cabo periódicamente a nivel nacional o internacional. Este tipo de evaluación se caracteriza por la cuidadosa y científica preparación de los objetivos, las herramientas y el proceso de evaluación, de acuerdo con estándares definidos, y suele implementarse con una muestra grande de estudiantes. La evaluación nacional a gran escala presenta las siguientes características destacadas:

En primer lugar, la escala se aplica a una muestra de estudiantes que representan a todo el país, las regiones y los grupos de población para medir el nivel de los estándares de capacidad estudiantil de acuerdo con el programa educativo nacional, lo que refleja el panorama general de la calidad educativa del sistema, lo que requiere un proceso de implementación científico y elaborado, que a menudo requiere una inversión adecuada en experiencia, recursos y, especialmente, coordinación.

En segundo lugar, la capacidad de proporcionar información integral y multidimensional sobre la situación educativa. No se centra únicamente en pruebas y evaluaciones, sino que también recopila y considera información sobre diversos factores como conocimientos, habilidades, actitudes, desarrollo estudiantil, docentes, escuelas, condiciones y entornos de aprendizaje, etc., creando una visión completa de la eficacia y la calidad del sistema educativo, sus fortalezas, debilidades y diferencias regionales, y proponiendo así políticas para mejorar la calidad y la equidad de la educación.

En tercer lugar, como tendencia inevitable, proporcionar evidencia objetiva y fiable sobre la calidad y la eficacia de la educación contribuye a mejorar la transparencia y la rendición de cuentas en el sistema educativo; al mismo tiempo, promueve la cooperación internacional en el ámbito de la educación, creando condiciones para el intercambio de conocimientos y experiencias entre países.

En 2001, el Ministerio de Educación y Formación puso en marcha oficialmente la primera evaluación nacional para medir el nivel de los alumnos de primaria y secundaria en todo el país. Desde entonces, se han realizado periódicamente encuestas, como evaluaciones de alumnos en algunas clases.

Vietnam también participa en estudios internacionales como PISA (2012, 2015, 2018, 2022, 2025) y SEA-PLM (2019, 2024), lo que ayuda a comparar los resultados del aprendizaje de los estudiantes con los de otros países de la región y del mundo; de este modo, se identifican las fortalezas y debilidades del sistema educativo, lo que contribuye a orientar la reforma de los programas, los métodos de enseñanza y las políticas educativas de acuerdo con los estándares internacionales.

En el período 2024-2027, Vietnam continúa implementando evaluaciones a gran escala en los grados 5, 9 y 11 con muchos significados especiales y muchos pasos "primeros": Primera implementación en computadoras en los grados 9 y 11; primera evaluación de los resultados de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con el Programa de Educación General de 2018; la primera evaluación nacional (junto con la evaluación internacional SEA-PLM 2024 y PISA 2025) que implementa el Proyecto "Desarrollo de un sistema nacional de evaluación a gran escala para cumplir con los requisitos de mejora de la calidad y la integración internacional de la educación general en el período 2022-2030" emitido con la Decisión No. 468/QD-BGDDT de fecha 13 de febrero de 2023 del Ministro de Educación y Formación.

La muestra de sujetos de la encuesta incluye: estudiantes de los grados 5, 9 y 11; maestros y directores de las escuelas participantes; y padres de los estudiantes participantes.

Tras el éxito y las lecciones aprendidas, y una vez completadas las etapas de la encuesta piloto en 2025 en 90 escuelas primarias, secundarias y preparatorias de 10 provincias y ciudades, se espera que la encuesta oficial de abril de 2026 se implemente en 2.210 escuelas primarias con 30 estudiantes por escuela; 1.394 escuelas secundarias con 40 estudiantes por escuela; 1.394 escuelas preparatorias con 40 estudiantes por escuela.

Profesor asociado, Dr. Pham Quoc Khanh. Foto de : NVCC

Sin presión, más oportunidades

¿La organización de evaluaciones a gran escala aumentará la presión sobre los estudiantes y las escuelas?

En primer lugar, cabe aclarar que no se trata de un examen adicional para los estudiantes. Desde 2001, se realizan evaluaciones a gran escala de forma regular y frecuente. Esta actividad se lleva a cabo de manera cíclica; la más reciente tuvo lugar entre 2020 y 2023, y la encuesta oficial se realizó en abril y mayo del ciclo escolar 2022-2023. Los estudiantes que participan en la encuesta no tienen que dedicar tiempo a repasar ni a prepararse para el examen, como ocurre con otras pruebas.

A diferencia del examen de graduación de bachillerato, los candidatos buscan ingresar a la universidad deseada, por lo que existe cierta presión sobre los resultados. La evaluación a gran escala no recopila ni publica resultados individuales, sino que se centra en obtener los datos más honestos y objetivos, reflejando las verdaderas capacidades de los estudiantes sin la influencia de la presión por obtener altas calificaciones.

Además, con base en el Proyecto "Desarrollo de un sistema de evaluación a gran escala a nivel nacional para satisfacer las necesidades de mejora de la calidad y la integración internacional de la educación general en el período 2022-2030", emitido mediante la Decisión N° 468/QD-BGDDT, a partir de 2023, los presidentes de los Comités Populares de las provincias/ciudades han emitido planes de implementación detallados y proactivos a nivel local.

También se afirma que la evaluación a gran escala no genera más presión para las escuelas y los estudiantes, sino que, por el contrario, ofrece más oportunidades para evaluar y analizar fortalezas y debilidades como base para muchas mejoras innovadoras y efectivas.

La organización de la encuesta en cada institución educativa es ágil y flexible. Cada escuela participante puede elegir proactivamente el día para realizarla con una muestra aleatoria de entre 30 y 40 estudiantes, recabando opiniones dentro del plazo establecido por el Ministerio de Educación y Formación (generalmente dos semanas). Los estudiantes no se ven presionados por los resultados, por lo que no tienen que participar en una revisión como los exámenes finales.

Estudiantes del Instituto Nguyen Cong Hoan (Hung Yen) participan en la encuesta PISA del ciclo 2025. Foto: NTCC

Las evaluaciones integrales han contribuido a proporcionar una visión completa y periódica de los resultados del aprendizaje de los estudiantes en niveles y áreas específicas, ayudando así a identificar con precisión la realidad educativa del país. Los importantes beneficios prácticos de las evaluaciones integrales van más allá de una simple prueba, y en concreto:

Las escuelas y los docentes reciben retroalimentación de calidad para mejorar la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y las condiciones de los recursos humanos e instalaciones físicas para la implementación de los programas de educación general. Los resultados de la evaluación a gran escala ayudan al Ministerio de Educación y Formación, a los Departamentos de Educación y Formación y a las escuelas a identificar con mayor claridad las fortalezas y debilidades en la enseñanza y el aprendizaje, así como el nivel de los estudiantes que alcanzan las competencias básicas en comparación con el promedio nacional. De esta manera, se garantiza la calidad según los estándares nacionales, se promueven los logros sobresalientes y se valora la diversidad regional y escolar.

El personal docente y administrativo participó en sesiones de capacitación sobre técnicas, conocimientos especializados, métodos y herramientas de evaluación de acuerdo con los estándares internacionales para evaluar los resultados del aprendizaje de los estudiantes según el enfoque de competencias y calidad del Programa de Educación General de 2018.

Aunque la evaluación general no pretende clasificar a los estudiantes, estos obtienen experiencias y beneficios indirectos. Se les presentan pruebas diseñadas para desarrollar competencias de diseño modernas, que a menudo se centran en la aplicación de conocimientos y habilidades para resolver problemas prácticos, en lugar de simplemente evaluar la memorización.

Los estudiantes pueden participar en una encuesta nacional rigurosa, sincrónica y profesional, que podría realizarse por computadora. En particular, los alumnos de penúltimo año pueden participar en una encuesta sobre tres materias clave (Matemáticas, Literatura e Inglés) también por computadora, preparándose mentalmente para el Examen de Graduación de Bachillerato, que se realizará por computadora.

Estudiantes de Bac Ninh participan en el estudio PISA del ciclo 2025. Foto: Nguyen Manh

De naturaleza distinta al examen de graduación de la escuela secundaria

- En su opinión, ¿es necesario realizar más evaluaciones a gran escala cuando ya existe un examen nacional de graduación de la escuela secundaria, que además proporciona datos para evaluar el nivel promedio de los estudiantes de secundaria en todo el país?

Aunque ambas buscan mejorar la calidad, la eficiencia y el desarrollo de la educación vietnamita, el Examen de Graduación de Bachillerato y las evaluaciones a gran escala tienen propósitos distintos, por lo que sus requisitos, alcance y naturaleza son completamente diferentes. El Examen de Graduación de Bachillerato presenta los resultados de la evaluación individual de cada estudiante de 12.º grado y su equivalente (para determinar si el estudiante está calificado para graduarse y cuál es su puntaje para el ingreso a la universidad). Las evaluaciones a gran escala, por su parte, tienen como objetivo diagnosticar el sistema educativo (¿cuál es la calidad de la educación en una provincia o región?, ¿en qué materias presentan dificultades los estudiantes en cada nivel?).

Para que sea más fácil de entender, el examen de graduación de bachillerato es como un médico que examina la salud de una persona para determinar si está sana (si puede graduarse o no) y le prescribe medicamentos (para considerar su admisión a una universidad adecuada). La evaluación a gran escala es como una agencia epidemiológica que investiga la salud pública, realizando una encuesta a una muestra representativa para conocer la situación general de salud de toda la población (sistema educativo); a partir de ahí, propone políticas de salud pública (reforma educativa, mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje) para toda la comunidad y adaptadas a los grupos objetivo en todo el país.

¿Qué opinas de la idea de combinar el examen de graduación de bachillerato con el examen de evaluación a gran escala?

Uno de los objetivos del Examen de Graduación de Bachillerato es proporcionar datos fiables y objetivos que evalúen con precisión las aptitudes de los estudiantes de último curso, de modo que las universidades e instituciones de formación profesional puedan utilizarlos para la admisión, respetando su autonomía. Por lo tanto, es necesario que el examen se estructure de forma diferenciada para clasificar a los candidatos.

Mientras tanto, la evaluación a gran escala requiere uniformidad y estabilidad en el sistema y la organización de la encuesta/cuestionario a lo largo de los años para poder comparar las tendencias de calidad a lo largo del tiempo. Si se combinan varios sistemas, resulta imposible diferenciar simultáneamente a los candidatos y contar con una medida estable para evaluar todo el sistema según sus etapas de desarrollo.

En cuanto a su alcance y magnitud, el examen de graduación de bachillerato está dirigido a todos los estudiantes de último año, con aproximadamente un millón de candidatos participando anualmente. Una evaluación a gran escala solo requiere seleccionar una muestra representativa (mediante métodos científicos) para obtener resultados suficientemente fiables como para inferir la calidad del sistema en su conjunto; una encuesta exhaustiva resulta muy costosa e innecesaria.

En cuanto al contenido, el examen de graduación de bachillerato se ajusta a los requisitos del grado 12 (y parte de los grados 10 y 11) de las asignaturas en las que se matriculan los alumnos. La evaluación general se centra en valorar las competencias básicas en áreas como lengua vietnamita/literatura, matemáticas, ciencias, etc., correspondientes a los diferentes niveles y grados (grados 5, 9, 11, etc.).

La solución óptima y apropiada consiste en reconocer y respetar las diferencias de propósito; las partes utilizan los datos de los exámenes y encuestas de forma inteligente.

Por lo tanto, combinar el examen de graduación de bachillerato con la evaluación a gran escala es muy difícil, incluso contraproducente, porque no cumple con el propósito y los requisitos de cada actividad para el desarrollo y la eficacia del sistema educativo.

¡Muchas gracias!

El objetivo de implementar una evaluación a gran escala de los grados 5, 9 y 11 en el período 2024-2027 es proporcionar información objetiva y confiable sobre la calidad de la educación de los estudiantes de los grados 5, 9 y 11, como base para proponer soluciones y políticas sobre innovación en las actividades de enseñanza y aprendizaje para cumplir con los requisitos de implementación del programa de educación general vigente, mejorando así la calidad de la educación general y la integración internacional.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/danh-gia-dien-rong-ket-qua-hoc-tap-cua-hs-buc-tranh-toan-dien-ve-hieu-qua-giao-duc-pho-thong-post756025.html