Proponer un mecanismo para que los estudiantes con talento excepcional acorten su tiempo de estudio

(Dan Tri) - Una delegada de Ciudad Ho Chi Minh propuso crear un mecanismo para permitir a los estudiantes con habilidades y talentos sobresalientes acortar su tiempo de estudio, con el fin de optimizar el proceso de desarrollo de la capacidad humana.

En la tarde del 2 de diciembre, la Asamblea Nacional discutió en la sala el programa nacional de objetivos para la modernización y mejora de la calidad de la educación y la formación para el período 2026-2035.

Se necesitan mayores incentivos para el modelo de "escuela digital"

La delegada Nguyen Thi Ngoc Xuan (Ciudad Ho Chi Minh) propuso que en los objetivos específicos, es necesario agregar la tasa de digitalización de datos en todo el sistema educativo vinculado con los datos de población, empleo, trabajo en las empresas y la vinculación de la capacitación entre profesiones...

Esto, según la delegada, es para brindar información y datos precisos para el proceso de inversión, la implementación de programas y el proceso de gestión del Estado.

Delegada Nguyen Thi Ngoc Xuan (Foto: Hong Phong).

La Sra. Xuan también citó información de que, a julio, Vietnam tenía el tercer mayor número de estudiantes en línea en el sudeste asiático, tenía plataformas de aprendizaje en línea y los estudiantes vietnamitas ocupaban el segundo lugar en el mundo .

Por ello, recomendó que el Gobierno complete el marco legal para el modelo de enseñanza en línea combinado con la enseñanza presencial.

Además, la delegada propuso crear un mecanismo que permita a los estudiantes con habilidades y talentos destacados acortar su tiempo de estudio, con el fin de optimizar el proceso de desarrollo de capacidades humanas.

“Es necesario un sistema más sólido y preferencial para escuelas y empresas en cuanto a modelos de escuelas digitales, especializaciones digitales y la acumulación de certificados vocacionales digitales, así como un programa para equipar y patrocinar computadoras para el 100% de los estudiantes, brindando igualdad de oportunidades de aprendizaje para todos”, sugirió la Sra. Xuan.

Según la delegada, a medida que el Gobierno, las instituciones educativas y las comunidades continúen promoviendo la innovación tecnológica, Vietnam seguramente se convertirá en uno de los países pioneros en educación digital, abriendo oportunidades de aprendizaje más igualitarias y efectivas para las generaciones actuales y futuras.

¿Hay suficiente equipamiento? ¿Hay suficientes profesores cualificados para enseñar en inglés?

Mientras tanto, el delegado Tran Khanh Thu (Hung Yen) se preguntó sobre la viabilidad del objetivo de convertir el inglés en el segundo idioma en el sistema educativo nacional.

El programa establece como meta que para el 2030, el 30% de las instituciones de educación preescolar y general contarán con equipamiento para implementar la enseñanza y el aprendizaje en inglés; para el 2035, el 100% de las instituciones de educación preescolar y general cumplirán con los estándares en términos de instalaciones; las instituciones de educación preescolar y general contarán con equipamiento didáctico para implementar la enseñanza y el aprendizaje en inglés, convirtiendo gradualmente el inglés en el segundo idioma en las escuelas.

El delegado de la Asamblea Nacional, Tran Khanh Thu (Foto: Hong Phong).

Al señalar los desafíos para alcanzar este objetivo, la Sra. Thu citó un informe sobre la enseñanza del inglés en zonas desfavorecidas elaborado por el Ministerio de Educación y Formación, diciendo que nos faltan unos 4.000 profesores de inglés en todos los niveles de la educación general.

La capacidad del equipo también es un problema. Actualmente, la edad promedio del profesorado de inglés en el distrito es bastante alta (44,2 años). Algunos profesores de mayor edad muestran menos interés o tienen dificultades para encontrar métodos de enseñanza modernos y adecuados para cada grupo de estudiantes, por lo que la calidad y la eficacia de la enseñanza de la asignatura no han sido las esperadas.

En realidad, las condiciones de infraestructura, la distancia entre las escuelas, las aulas duales y el equipo de enseñanza electrónico son limitados. Además, los resultados de aprendizaje de los estudiantes también presentan una clara diferencia entre el promedio nacional y el de las provincias en zonas particularmente difíciles.

Otro hecho señalado por la Sra. Thu es que la diferencia en la inversión en infraestructura entre regiones sigue siendo considerable. Muchas escuelas generales no cumplen con los estándares de equipamiento tecnológico para el aprendizaje de idiomas extranjeros, y muchas escuelas remotas en zonas de minorías étnicas carecen de aulas sólidas.

Por lo tanto, cree que el objetivo propuesto puede ser factible en grandes provincias y ciudades, pero es muy desafiante en zonas montañosas donde las condiciones de infraestructura no son uniformes, sin mencionar la grave escasez de profesores de inglés calificados.

Delegados asistentes a la sesión de debate en la tarde del 2 de diciembre (Foto: Hong Phong).

“Cuando hay equipos para implementar la enseñanza y el aprendizaje en inglés, ¿hay suficientes profesores calificados para poder utilizarlos?”, preguntó la Sra. Thu.

La delegada sugirió que es necesario aumentar la inversión en infraestructura para las provincias, especialmente las montañosas; tener políticas suficientemente fuertes para atraer profesores de inglés de alta calidad...

Además, según la Sra. Thu, deben existir políticas para promover la aplicación de tecnología, conectar aulas en línea, utilizar inteligencia artificial (IA) para apoyar y compensar la falta de profesores; construir centros de inglés en zonas difíciles según el modelo intercomunal.

Fuente: https://dantri.com.vn/thoi-su/de-xuat-co-che-cho-sinh-vien-tai-nang-vuot-troi-duoc-rut-ngan-thoi-gian-hoc-20251202162422669.htm