El Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, conversó con el periódico GD&TĐ sobre estas orientaciones principales.
Soluciones innovadoras para el desarrollo del personal docente
- Señor Ministro, en la implementación de la Resolución 71-NQ/TW, ¿qué prioridades priorizará el sector educativo para desarrollar el personal docente?
En cumplimiento de la Resolución 71-NQ/TW del Politburó , el Ministerio de Educación y Formación se centra en la implementación de tres pilares innovadores: el desarrollo de un equipo de docentes, profesores y directivos de alta calidad; el perfeccionamiento de las instituciones y políticas para promover la autonomía con rendición de cuentas; y la inversión en el desarrollo de infraestructura, la transformación digital y la innovación en los métodos de formación. En este sentido, el desarrollo de un equipo de profesores se identifica como una tarea central.
El Ministerio ha emitido un plan de acción, adjunto a la Decisión n.º 2811/QD-BGDDT, de 10 de octubre de 2025, que prioriza la expansión de los programas y proyectos de formación de docentes, en particular el Proyecto 89 sobre la formación de doctores en el país y en el extranjero. Entre 2026 y 2030, se prevé apoyar a unos 1000 docentes para que estudien y se formen en el extranjero cada año, priorizando las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y educación.
Al mismo tiempo, el Ministerio está coordinando proactivamente con las agencias pertinentes para perfeccionar el mecanismo financiero específico en el Programa Nacional de Objetivos de Modernización y Mejora de la Calidad de la Educación y la Capacitación para el período 2026-2035 para garantizar recursos estables para la capacitación y desarrollar políticas de incentivos sobresalientes para atraer, utilizar y promover a excelentes profesores y expertos en el país y en el extranjero.
- La Resolución No. 71-NQ/TW establece el objetivo de reclutar al menos 2.000 excelentes docentes del extranjero para el año 2030. ¿Qué soluciones tiene el Ministerio de Educación y Formación para alcanzar este objetivo, señor Ministro?
Atraer al menos a 2.000 excelentes profesores y expertos extranjeros es una de las tareas clave para implementar la Resolución 71-NQ/TW y el Programa de Acción del Gobierno. Planeamos implementar esta política en tres direcciones principales:
En primer lugar, construir un mecanismo específico sobre reclutamiento, trato y ambiente de trabajo, que permita a las universidades firmar proactivamente contratos flexibles, pagar salarios acorde a la capacidad y asegurar la competitividad internacional.
En segundo lugar, facilitar los procedimientos administrativos, visas, residencia y reconocimiento de diplomas, proponer políticas de incentivos financieros, invertir en la construcción de equipos, ambiente de trabajo y crear espacios de desarrollo para que expertos internacionales puedan venir a enseñar y realizar investigaciones a largo plazo en Vietnam.
En tercer lugar, establecer programas de cooperación estratégica entre las universidades vietnamitas y los principales centros de investigación, institutos y universidades del mundo para atraer a excelentes profesores y científicos para que participen en la formación, la co-supervisión de estudiantes de posgrado y la transferencia de conocimientos.
El objetivo no es sólo atraer expertos internacionales a Vietnam, sino también construir un entorno académico abierto y atractivo para que quieran quedarse y desarrollar las universidades vietnamitas para cumplir con los estándares regionales e internacionales.
La Resolución n.º 71-NQ/TW también establece claramente la "implementación del sistema de titularidad conjunta para profesores excelentes que trabajan en unidades de la administración pública". ¿Podría el Ministro explicar con más detalle este mecanismo?
- En el Proyecto de Ley de Educación Superior (enmendado), el Ministerio de Educación y Capacitación agregó regulaciones sobre el régimen de profesores titulares conjuntos como una solución innovadora para movilizar recursos humanos de alta calidad para el sistema universitario.
Este mecanismo permite a los expertos, científicos, médicos, ingenieros y funcionarios que trabajan en institutos de investigación, hospitales y unidades de servicio público participar en la docencia, la orientación de la investigación y la transferencia de tecnología en las universidades, manteniendo al mismo tiempo sus derechos, obligaciones y regímenes básicos en sus lugares de trabajo.
Este reglamento apunta a un modelo de docente abierto, conectando la formación con la investigación y la práctica, potenciando la compartición de recursos de alta calidad en todo el sistema público, en línea con el espíritu de la Resolución 71-NQ/TW sobre el desarrollo de un equipo de recursos humanos altamente calificado.
Tras la aprobación de la Ley, el Gobierno emitirá un decreto con directrices específicas sobre normas, beneficios, remuneración y reconocimiento de los resultados laborales de los profesores adjuntos para garantizar la coherencia, la transparencia y la viabilidad en la práctica. Este decreto también constituye un paso para concretar la política de desarrollo de un equipo de profesores de élite, flexible e integrado internacionalmente, establecida en la Resolución 71-NQ/TW.
Llevar a cabo la misión de desarrollar recursos humanos altamente calificados y nutrir talentos
- Además de las soluciones para mejorar la calidad del personal docente, ¿qué otras orientaciones tiene el sector educativo para mejorar la calidad y el nivel de la educación superior vietnamita?
El sector educativo es plenamente consciente de que invertir en educación superior hoy es invertir en la inteligencia, la fortaleza y la posición de Vietnam en el futuro. Esto no es solo una tarea profesional, sino también una responsabilidad política y una aspiración al desarrollo nacional. Por lo tanto, el sector educativo se centra en mejorar la calidad y el prestigio de la educación superior de Vietnam.
En concreto, el Ministerio de Educación y Formación está estandarizando el programa de formación según estándares internacionales, comparándolo con universidades de alto nivel a nivel mundial. La formación está estrechamente vinculada a las necesidades de desarrollo de la economía digital, la economía verde y los sectores tecnológicos estratégicos. El conocimiento y la innovación deben convertirse en motores clave del crecimiento nacional.
Todo el sistema de educación superior busca construir un ecosistema de innovación. Se anima a las universidades a formar sólidos centros de investigación, empresas emergentes y extensas redes de cooperación internacional. El objetivo es que la educación superior se convierta en el centro de conocimiento del país, un espacio para la incubación de talentos, la difusión de nuevos conocimientos y la promoción del desarrollo nacional sostenible.
La educación universitaria no solo forma personas con conocimiento, sino que también forma ciudadanos creativos, valientes y socialmente responsables. Cada aula universitaria debe convertirse en un espacio para difundir el conocimiento, cultivar la personalidad y despertar el deseo de contribuir, para formar una nueva generación de intelectuales vietnamitas con pensamiento independiente, con confianza en la integración y firmes en el ideal de desarrollar un país próspero y feliz.
Innovando la formación docente para afrontar las nuevas exigencias
Junto con la tarea de desarrollar un equipo docente y recursos humanos de alta calidad para la educación superior, como mencionó el Ministro, otro pilar fundamental es el profesorado general, directamente relacionado con las escuelas pedagógicas. ¿Podría el Ministro explicarnos, ante las nuevas exigencias, cómo debe adaptarse la formación docente para satisfacerlas?
El profesorado es considerado el pilar fundamental de la educación. Por lo tanto, la innovación en la formación docente es clave para implementar con éxito innovaciones y avances en el desarrollo educativo y formativo. El Ministerio de Educación y Formación ha implementado, está implementando y seguirá implementando una serie de innovaciones relacionadas con la formación docente.
El primero es la innovación en los objetivos y el contenido de los programas de formación docente. La formación docente tiene como objetivo desarrollar una capacidad profesional pedagógica integral, ayudando a los docentes a convertirse en organizadores, guías y promotores del aprendizaje estudiantil; reduciendo el contenido teórico académico, aumentando el tiempo dedicado a la práctica, las prácticas pedagógicas, la investigación de lecciones y la experiencia profesional práctica.
Fortalecimiento de cursos sobre métodos de enseñanza activos, métodos de enseñanza modernos, evaluación de capacidades estudiantiles, educación en habilidades para la vida, valores para la vida, capacidad de integración internacional y pensamiento crítico...
El segundo es innovar en los métodos y modalidades de formación. Es decir, organizar la formación según un modelo flexible y abierto, creando oportunidades de aprendizaje permanente para estudiantes y docentes en activo. La evaluación de los estudiantes de pedagogía debe basarse en su capacidad práctica profesional, su capacidad para diseñar actividades de aprendizaje, organizar la docencia y resolver situaciones pedagógicas, en lugar de basarse únicamente en los resultados de los exámenes teóricos.
En tercer lugar, se busca mejorar la capacidad tecnológica y digital del profesorado. Las escuelas pedagógicas deben integrar el contenido de la "transformación digital en la educación" en su programa de formación; al mismo tiempo, construir laboratorios de tecnología educativa y centros de práctica pedagógica digital, creando las condiciones para que los estudiantes experimenten y practiquen habilidades tecnológicas durante el proceso de aprendizaje.
En cuarto lugar, fortalecer la conexión entre las escuelas de formación docente y los centros de bachillerato. Los estudiantes de formación docente deben participar en la observación de clases, la asistencia docente, la enseñanza experiencial y la investigación de lecciones desde el segundo y tercer año de universidad. Por otro lado, los docentes principales y los docentes excelentes de bachillerato deberían participar en prácticas docentes o de guía en las escuelas de formación docente. Esto ayuda a conectar la teoría con la práctica y a mejorar la calidad de la formación.
En quinto lugar , se debe innovar en la formación y evaluación del profesorado tras su formación. Para ello, se debe desarrollar e implementar un sistema de formación continua, en línea, a través de una red de aprendizaje digital, para ayudar al profesorado a actualizar periódicamente nuevos métodos, tecnologías y competencias profesionales. La evaluación y clasificación del profesorado debe realizarse de acuerdo con los estándares profesionales del profesorado en las instituciones de educación general, garantizando la equidad, la transparencia y la conexión con los resultados académicos, las cualidades profesionales y la capacidad práctica de los estudiantes.
Sexto es internacionalizar la formación docente: ampliar la cooperación con instituciones educativas y universidades con prestigiosa formación pedagógica de la región y del mundo; implementar programas de intercambio de profesores y estudiantes, cooperar en la formación, reconocer créditos, así como en la investigación y acercarse a los estándares profesionales internacionales para los docentes.
En cuanto al personal docente, el Ministerio de Educación y Formación está elaborando un Decreto que detalla una serie de artículos de la Ley del Personal Docente y detalla el contenido y los métodos de reclutamiento del personal docente, garantizando que el contenido del reclutamiento se base en estándares profesionales para docentes, y los métodos de reclutamiento sean mediante exámenes o selección, incluida la práctica pedagógica.
Esta es la base para seleccionar personas con capacidad y cualidades suficientes, especialmente capacidad de práctica pedagógica, para cumplir de inmediato las tareas de enseñanza y educación cuando sean reclutadas en la industria, y también es consistente con la orientación de eliminar las regulaciones de prueba para los funcionarios públicos cuando la Asamblea Nacional apruebe la Ley revisada sobre funcionarios públicos en un futuro próximo.
La calidad de los insumos es un factor fundamental para mejorar la calidad de la formación docente. ¿Podría el Ministro compartir algunas soluciones para atraer a buenos estudiantes al sector de la formación docente en el futuro?
- El sector Educación identifica: Desarrollar un equipo de docentes no se trata sólo de capacitar a los docentes, sino también de formar personas que inspiren, lideren y creen el futuro para la generación joven.
Atraer estudiantes excelentes a la docencia es una de las principales prioridades y una tarea estratégica del sector educativo para el futuro. Estamos revisando y ajustando políticas integrales para aumentar el apoyo a la matrícula y los gastos de manutención, y garantizar el empleo tras la graduación, para que los estudiantes de magisterio puedan estudiar con tranquilidad y dedicarse a la profesión a largo plazo.
Al mismo tiempo, el sector ampliará las becas para profesores talentosos, incentivará a los estudiantes con altos logros en exámenes nacionales e internacionales a estudiar docencia, elevará los estándares de admisión y de producción, vinculará la formación con las necesidades reales de recursos humanos de la localidad y los requisitos de renovación del programa de educación general.
Al mismo tiempo, nos centramos en construir un entorno profesional atractivo y un estatus social digno para el profesorado. Se están perfeccionando los mecanismos de prioridad en la contratación, la clasificación, la remuneración, los ascensos y el desarrollo profesional para que la profesión docente se convierta en una opción realmente prestigiosa para personas con talento, dedicación y ambición.
- ¡Muchas gracias, Ministro!
El sector educativo es plenamente consciente de que invertir en la educación superior hoy es invertir en la inteligencia, la fortaleza y la posición de Vietnam en el futuro. Esto no es solo una tarea profesional, sino también una responsabilidad política y una aspiración al desarrollo nacional. Por lo tanto, el sector educativo se centra en mejorar la calidad y el prestigio de la educación superior de Vietnam. - Ministro Nguyen Kim Son
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/don-bay-huy-dong-nhan-luc-tinh-hoa-post758847.html
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