Convertir el inglés en segunda lengua: los delegados de la Asamblea Nacional se preocupan por la viabilidad

Los diputados de la Asamblea Nacional expresaron su preocupación por la viabilidad de la meta de que para 2030, al menos el 30% de las instalaciones de educación preescolar y general cuenten con equipamiento para enseñar inglés como segunda lengua.

La viabilidad de la meta de que al menos el 30% de las escuelas a nivel nacional enseñen inglés como segunda lengua para el año 2030 es uno de los temas que interesan a muchos diputados de la Asamblea Nacional al discutir esta tarde, 2 de diciembre, la Política de Inversiones del Programa Nacional de Metas para la Modernización y Mejora de la Calidad de la Educación y la Capacitación para el período 2026-2035.

Los delegados, en consonancia con la política de convertir el inglés en la segunda lengua en las escuelas, señalaron que en zonas desfavorecidas es muy difícil lograr este objetivo. Además, existe escasez de profesores de inglés, a la vez que se necesitan profesores que impartan otras asignaturas en inglés.

No nivelar

La delegada Nguyen Thi Lan Anh (delegación de Lao Cai) dijo que el objetivo de aplicar uniformemente a todas las provincias y ciudades sin distinguir las condiciones económicas , la infraestructura y los recursos humanos es irrazonable.

Analizando más específicamente, el delegado dijo que actualmente, las zonas desfavorecidas enfrentan grandes barreras como escasez de docentes; capacidad docente limitada; carga presupuestaria para comprar equipos y mantener las operaciones... Por lo tanto, la posibilidad de completar la meta del 30% para estas localidades es muy baja, lo que reduce la efectividad de la política.

Para garantizar la viabilidad, la delegada Nguyen Thi Lan Anh sugirió no igualar sino dividir de acuerdo a las condiciones reales de cada región: a las áreas especialmente difíciles se les aplica una tasa del 20%, a las áreas difíciles el 25%, a las áreas restantes el 30%, las áreas urbanas pueden superar este objetivo.

Los delegados también recomendaron que el Estado debería priorizar el apoyo a la capacitación y el fomento del profesorado de inglés y proporcionar financiación para la compra de equipos para las zonas desfavorecidas.

El delegado Tran Khanh Thu (delegación de Hung Yen ) también planteó la cuestión del personal docente cuando propuso la necesidad de evaluar cuidadosamente las condiciones reales para garantizar la viabilidad de este objetivo.

El delegado citó el hecho de que en todo el país faltan alrededor de 4.000 profesores de inglés, y la edad promedio de los docentes en las zonas montañosas es bastante alta (44,2 años), lo que genera dificultades para acceder a nuevos métodos de enseñanza.

Además, existe una falta de instalaciones y equipos docentes en zonas desfavorecidas, remotas y aisladas. Según el delegado, cuando los docentes no cumplen con los estándares, la inversión en equipos también genera desperdicio al no poder utilizarlos.

Necesidad de invertir en el desarrollo del personal docente

Para resolver este problema, el delegado Tran Khanh Thu recomendó que exista una hoja de ruta de implementación específica, priorizando la inversión en áreas con instalaciones difíciles y aumentando las políticas para atraer docentes.

Delegado Tran Khanh Thu. (Foto: Doan Tan/VNA)

La necesidad de invertir en instalaciones y personal docente junto con una hoja de ruta adecuada también es la recomendación de la delegada Huynh Thi Anh Suong (delegación de Quang Ngai).

Según la delegada Huynh Thi Anh Suong, el objetivo de las instalaciones se puede lograr si se invierten suficientes recursos financieros, pero junto con las instalaciones, se debe realizar capacitación y desarrollo para tener un equipo de docentes que cumpla con los requisitos porque los docentes son el factor decisivo.

Al enseñar inglés como segunda lengua, los profesores no solo necesitan un profundo conocimiento de la materia y dominar la terminología especializada, sino también un buen dominio del inglés. Sin embargo, el número de estos profesores formados en escuelas de formación docente es reducido. Esto supone un reto aún mayor en zonas remotas donde es difícil atraer recursos humanos, sobre todo cuando estos profesores tienen muchas oportunidades laborales en zonas más favorables.

En consecuencia, los delegados propusieron agregar una meta para 2030, especificando que los docentes serán capacitados y educados para cumplir con los requisitos de la enseñanza en inglés correspondiente a la meta de que el 30% de las instituciones educativas estén apoyadas con equipos para garantizar condiciones suficientes para enseñar inglés como segundo idioma para evitar el desperdicio de recursos.

Según la delegada Huynh Thi Anh Suong, actualmente no existen libros de texto para las asignaturas en inglés ni libros de texto bilingües vietnamita-inglés. Por lo tanto, sugirió que el Ministerio de Educación y Formación investigue un libro de texto bilingüe vietnamita-inglés y una versión en inglés para que las instituciones de educación general puedan elegir según las condiciones reales de cada unidad.

Esta es también la cuestión planteada por el delegado Ha Anh Phuong (de la delegación de Phu Tho). El delegado Ha Anh Phuong afirmó que enseñar inglés como segunda lengua en las escuelas no es lo mismo que enseñar inglés como lengua extranjera. El nivel de aplicación del inglés como segunda lengua también varía considerablemente entre regiones y niveles escolares.

Según el delegado Ha Anh Phuong, la brecha educativa no solo radica en el equipamiento, sino también en la cantidad y calidad del profesorado, el currículo y el entorno laboral. Si bien se puede invertir en equipamiento, si no se invierte en recursos humanos, se corre el riesgo de que el equipamiento se agote primero y los recursos humanos después, lo que genera un desperdicio.

En consecuencia, los delegados propusieron ajustar la meta en el proyecto: "Para 2035, el 100% de las instalaciones de educación preescolar y general cumplirán las condiciones para la enseñanza del inglés según los estándares nacionales; en el cual la tasa de instalaciones que implementen el modelo de inglés como segunda lengua debe garantizar la adecuación a las condiciones locales y al objetivo de equidad educativa".

(Vietnam+)

Fuente: https://www.vietnamplus.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-dai-bieu-quoc-hoi-ban-khoan-tinh-kha-thi-post1080629.vnp