Objetivo a 20 años para la enseñanza del inglés como segunda lengua en las escuelas

El Consejo Nacional de Educación y Desarrollo de Recursos Humanos acaba de celebrar una reunión para recabar comentarios sobre el borrador del proyecto "Convertir el inglés en segunda lengua en las escuelas para el período 2025-2035, con una visión de cara a 2045".

Según Thai Van Tai, Director del Departamento de Educación General ( Ministerio de Educación y Formación ), se espera que el proyecto se implemente en todo el sistema educativo, que abarca cerca de 50.000 instalaciones, unos 30 millones de estudiantes y 1 millón de empleados y docentes.

El director del Departamento de Educación General (Ministerio de Educación y Formación), Thai Van Tai, afirmó que para implementar esto es necesario sumar unos 22.000 profesores de inglés en los niveles preescolar y primaria.

Para ello, es necesario sumar unos 12.000 profesores de inglés para preescolar, cerca de 10.000 profesores de primaria y, al mismo tiempo, formar al menos a 200.000 profesores capaces de impartir clases en inglés para 2030.

La hoja de ruta para la implementación del proyecto se divide en tres fases (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045) con un conjunto de criterios de evaluación que incluyen 7 estándares para cada nivel de educación.

El Ministerio de Educación y Formación ha identificado soluciones tales como: el desarrollo del personal docente; la creación de programas y materiales didácticos; la innovación en exámenes, pruebas y evaluaciones; la aplicación de tecnología e inteligencia artificial, etc.

Los recursos para la implementación del proyecto incluyen el presupuesto estatal y la participación y contribuciones de empresas, organizaciones y particulares. El Ministerio de Educación y Formación afirmó que el éxito del proyecto requiere consenso social y una implementación constante durante 20 años, con el fin de contribuir a mejorar la competitividad nacional y una profunda integración internacional.

Actualmente, el país cuenta con más de 1,05 millones de maestros de preescolar y primaria, de los cuales unos 30.000 son profesores de inglés.

Aún quedan muchas preocupaciones

Desde la perspectiva de una unidad de formación docente, el profesor Nguyen Quy Thanh, rector de la Universidad de Educación (Universidad Nacional de Hanói ), afirmó que la enseñanza del inglés como segunda lengua debe ir acompañada del desarrollo del pensamiento crítico, la capacidad de comprender y reflexionar sobre la cultura, y, al mismo tiempo, combinarse con el razonamiento lógico para generar un cambio real. Para los niños, el periodo comprendido entre los 4 y los 7 años es la etapa clave para el aprendizaje de idiomas, pero también le preocupa que si aprenden inglés demasiado pronto, esto pueda afectar su dominio de la lengua materna y su comprensión de la cultura vietnamita.

La Sra. Tran Thi Huyen, Directora Interina del Departamento de Educación y Formación de Can Tho, señaló que la implementación aún presenta numerosas dificultades en cuanto a la capacidad docente y las condiciones de la infraestructura. Dado que un gran número de estudiantes pertenecen a minorías étnicas, muchos de los cuales aún no dominan el vietnamita, es necesario establecer una hoja de ruta adecuada para cada localidad que garantice una implementación simultánea y eficaz.

El viceministro de Educación y Formación, Pham Ngoc Thuong, destacó que los dos factores clave para la implementación del proyecto son las instituciones y la formación docente. La innovación en los programas de formación docente y las políticas de remuneración adecuadas, especialmente para los profesores que imparten clases de inglés y utilizan el inglés para enseñar ciencias, son requisitos urgentes.

Además, también afirmó que la hoja de ruta para la implementación hasta 2045 debe aplicarse con flexibilidad. En particular, las localidades con condiciones favorables pueden ser las primeras en avanzar, asumiendo un papel de liderazgo, mientras que las zonas con dificultades se irán implementando según su propio progreso.