Faltan casi 35.000 aulas: “Cuello de botella” en las instalaciones antes del nuevo curso escolar

En vísperas del nuevo año escolar 2025-2026, el sector educativo aún enfrenta numerosas dificultades en cuanto a instalaciones. El país aún carece de casi 35.000 aulas en los niveles preescolar y primario, de las cuales más de 6.400 aún deben ser prestadas. La falta de aulas constituye un obstáculo que dificulta la implementación del nuevo programa y la garantía de un acceso equitativo a la educación.

Falta de más de 6.400 aulas en zonas desfavorecidas: un problema sin solución

La escasez de escuelas y aulas se ha extendido en muchas localidades hoy en día. Esto ha afectado significativamente la implementación del Programa General de Educación de 2018 y ha dificultado el acceso equitativo a la educación para todos los estudiantes.

Recientemente, el Sr. Tran Thanh Dam, Director del Departamento de Planificación y Finanzas, indicó que el país cuenta actualmente con 618.284 aulas en los niveles de educación preescolar y general pública. De ellas, 554.142 son aulas con buen estado, alcanzando una tasa de consolidación del 89,6 %. En particular, en la educación primaria, la tasa de aulas con buen estado aumentó del 78,2 % en 2015 al 87,1 % en 2025. Además, se han realizado inversiones en el sistema de bibliotecas, aulas, oficinas de profesores, comedores, internados, baños y agua potable.

En zonas con condiciones económicas especialmente difíciles, todavía existen hasta 6.477 aulas prestadas, la mayoría en los niveles preescolar y primario.

Sin embargo, la escasez de aulas persiste en muchas localidades, especialmente en zonas urbanas con altas tasas de crecimiento poblacional, así como en zonas remotas, aisladas y extremadamente desfavorecidas. Muchas provincias montañosas, como Dak Nong , Dien Bien, Cao Bang y Lai Chau, presentan una tasa de aulas no consolidadas en los niveles preescolar y primario de hasta el 40%.

En concreto, según informes locales, la educación preescolar carece actualmente de unas 27.953 aulas y la educación primaria de unas 7.491 para alcanzar la meta de un aula, lo que implica el requisito de cursar dos sesiones diarias. Cabe destacar que estas cifras no consideran la necesidad de garantizar el número de alumnos por aula según la normativa vigente.

En particular, en zonas con condiciones económicas especialmente difíciles, todavía existen hasta 6.477 aulas prestadas, mayoritariamente en los niveles preescolar y primario, es decir, niveles con estudiantes jóvenes que necesitan cuidados especiales.

El director del Departamento de Educación y Formación de Hanói, Sr. Tran The Cuong, afirmó que, durante el año escolar 2024-2025, la ciudad construyó 43 nuevas escuelas para solucionar el problema de la sobrecarga escolar en algunas zonas. Mientras tanto, Ciudad Ho Chi Minh, con más de 2,6 millones de estudiantes, se ha dividido en 16 grupos profesionales según cada distrito y comuna para facilitar la orientación y las actividades profesionales. La ciudad también se propone construir 300 aulas por cada 10.000 alumnos en edad escolar, lo que contribuirá a reducir el tamaño de las clases y a mejorar la calidad de la enseñanza.

Los docentes de zonas desfavorecidas hacen malabarismos entre escuelas

En cuanto a las 248 escuelas que deben construirse en las comunas fronterizas, el Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, enfatizó que se trata de una tarea política urgente que requiere una coordinación sincrónica entre las localidades y la participación activa de los Departamentos de Educación y Formación. Los internados en esta zona deben construirse con una distancia razonable entre sí, garantizando así las condiciones de aprendizaje para los estudiantes de minorías étnicas.

La falta de aulas también es la razón por la que muchas escuelas pequeñas en zonas económicamente desfavorecidas tienen que operar en malas condiciones: los pupitres y las sillas no cumplen con los estándares, la electricidad no está garantizada y el material didáctico es extremadamente escaso. Los docentes se ven obligados a cambiar de escuela, y los estudiantes se ven perjudicados al no poder participar plenamente en el aprendizaje, las habilidades y las actividades extracurriculares.

El Sr. Vu Van Tung, de la Escuela Primaria y Secundaria Dinh Nup (comuna de Po To, distrito de Ia Pa, provincia de Gia Lai), explicó que la escuela donde trabaja actualmente cuenta con 14 aulas, pero que solo se pueden organizar unas 6 o 7 en la escuela principal. Las demás aulas se ven obligadas a permanecer en dos ubicaciones separadas, a 1 o 2 km de la escuela principal. Estas son escuelas temporales que se mantuvieron porque no contaban con las condiciones necesarias para construir una escuela central.

Las instalaciones en las zonas remotas siguen siendo muy deficientes. Los escritorios y las sillas no son de la mejor calidad, las pizarras están deterioradas, la electricidad está disponible, pero es inestable, la iluminación es insuficiente y el equipo docente, como los proyectores, no se puede trasladar a las zonas remotas por motivos de seguridad. Organizar actividades profesionales o extracurriculares es casi imposible en las zonas remotas. Los estudiantes están aislados y, si regresan a la ubicación principal, corren peligro al viajar por empinados pasos de montaña, dijo el Sr. Tung.

Lo que más desean profesores y alumnos es una inversión en infraestructura estable y sincronizada en una escuela centralizada. "Solo así los profesores podrán sentirse seguros enseñando y los alumnos podrán estudiar plenamente según los requisitos del nuevo programa", afirmó el Sr. Tung.

Para alcanzar la meta de consolidar el 100% de las aulas para 2030, según lo establecido en la Conclusión 91-KL/TW del Politburó, el ministro Nguyen Kim Son enfatizó el papel protagónico del Estado en la inversión, a la vez que promueve la movilización de recursos sociales e implementa una socialización razonable y efectiva. El Ministerio de Educación y Formación también identificó claramente que, en las próximas etapas, se priorizará la consolidación de escuelas en zonas de minorías étnicas, zonas remotas y zonas desfavorecidas, a fin de garantizar la equidad en el acceso a la educación para todos los estudiantes.

La escasez de casi 35.000 aulas, de las cuales más de 6.400 aún deben ser prestadas, es una situación alarmante antes del nuevo año escolar. Las zonas remotas siguen siendo las que sufren las mayores desventajas en cuanto a las condiciones de aprendizaje. Si no se resuelve drásticamente, el "cuello de botella" de las instalaciones obstaculizará todos los esfuerzos de reforma educativa. Para resolver este problema, se necesita visión, planificación a largo plazo, recursos financieros y terrenos.

vov.vn

Fuente: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html