¿Los niños autistas deben ir a una escuela normal o a una escuela especial?

Recientemente, muchos grupos de padres en las redes sociales han discutido sobre la elección de escuelas para niños con autismo.

Estudiantes de la Escuela de Educación Especial Tuong Lai (HCMC) durante las actividades escolares y horas de estudio - Foto: NT

Es decir, desde el principio, se opta por estudiar en una escuela integrada o en una escuela especializada para "tratar" la enfermedad del niño. Mientras tanto, en realidad, muchos padres admiten tener un equilibrio mental entre ambos entornos educativos.

En el año escolar 2025-2026, Ciudad Ho Chi Minh contará con 82 escuelas que implementarán educación inclusiva, con 219 clases. De ellas, 261 niños con discapacidad cursarán educación integrada.

Tendencia creciente a elegir escuelas inclusivas

Según Tuoi Tre, la tendencia de los padres a elegir escuelas inclusivas para sus hijos autistas está aumentando en la ciudad de Ho Chi Minh.

La Sra. NXH (distrito de Xuan Hoa, Ciudad Ho Chi Minh) tiene un hijo de 6 años con autismo. Encontrar una escuela para su hijo fue bastante difícil. Comentó que, para elegirla, tuvo que buscar información en redes sociales, preguntar a mucha gente y finalmente elegir, según su deseo inicial: una guardería privada en la calle Truong Dinh (distrito de Xuan Hoa).

"Sabiendo que mi hijo tiene autismo, tengo que elegir un entorno especializado para tratarlo. Pero quiero que aprenda y practique habilidades sociales para progresar como los demás niños. Me siento más segura en un entorno integrado", dijo la Sra. H.

Al igual que la Sra. H., el Sr. Phan Van Vu (cuyo hijo cursa sexto grado en una escuela internacional en el barrio de Hoa Hung) comentó que en la clase de su hijo hay un alumno con autismo. El Sr. Vu compartió: «A los padres les preocupa que la condición de su hijo esté empeorando o que tenga un desarrollo lento, y desean que sea normal, pero en realidad, toda la clase siempre está preocupada porque su amigo destroza la laptop del profesor; grita en clase, golpea a sus amigos, incluso le gusta jugar con enchufes, y durante el recreo, mete la mano en el enchufe».

Mientras tanto, en lugar de elegir una escuela inclusiva para su nieto, la abogada Nguyen Thi Quynh Anh, vicepresidenta de la Federación de Abogados de Vietnam , compartió en su página personal la trayectoria de la abuela y su nieto desde el día en que supo que su nieto tenía autismo. Su publicación recibió muchos "me gusta", fue compartida y comentada.

Aquellos fueron los difíciles primeros días de matricularme en un centro tras otro, las visitas al médico, los días en los que creía estar asentada en la escuela de integración o las decepciones con el profesorado.

Según la Sra. Anh, gracias a la paciencia y el apoyo de su familia y de muchas personas que la rodean, su nieto de 15 años ahora no sólo está aprendiendo a leer y escribir, sino que también está desarrollando con valentía sus habilidades para tocar el piano y pintar...

Según el Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, en el año escolar 2023-2024, la ciudad contará con un total de 3312 estudiantes con necesidades educativas especiales en 39 unidades de educación especial. De estos, solo 451 recibirán intervención temprana (326 de ellos en edad preescolar).

Entre los estudiantes especializados, si se divide por tipo de discapacidad, aquellos con discapacidad motora son los que tienen menos estudiantes, solo 46 estudiantes; aquellos con discapacidad intelectual son los que tienen mayor número con 1.820 estudiantes (lo que representa casi el 55%).

Estudiantes de la Escuela de Educación Especial Tuong Lai (HCMC) durante las actividades escolares y horas de estudio - Foto: NT

Cuidadoso y completo

Como alguien con más de diez años de experiencia enseñando programas especializados en jardines de infancia, la Sra. Nguyen Thi Kim Phung, maestra especializada en el jardín de infancia Bong Hoa Nho (área urbana de Phu My Hung, barrio de Tan My), compartió que ha encontrado muchos casos en los que los padres saben que sus hijos son autistas pero los "evita".
realidad.

La Sra. Phung reconoció la creciente tendencia de los padres a elegir escuelas inclusivas y afirmó que esto no era correcto. Explicó: «Tanto los entornos especializados como los inclusivos tienen ventajas y desventajas. La ventaja de las escuelas especializadas es que el número de niños es reducido, máximo 10-15, lo que permite a los docentes atenderlos mejor».

Los preescolares tienen más niños, y aunque existe una asignatura de educación inclusiva, esta solo se imparte a nivel de comprensión, por lo que los niños aún presentan comportamientos y no asimilan o asimilan poco. Los programas especializados se adaptan al nivel de discapacidad de cada niño.

Elegir dónde estudiar depende del nivel de discapacidad y de la capacidad del niño. Por ejemplo, elegir una escuela inclusiva implica tomar prestado el entorno para interactuar, y en casa, es necesario estudiar y adaptarse una o dos horas al día.

Mientras tanto, según el Dr. Hoang Thi Nga, jefe del Departamento de Educación Especial de la Universidad de Educación de la ciudad de Ho Chi Minh, en las habilidades de elegir una escuela para niños autistas, la elección de una escuela depende en gran medida de la base del propio niño.

La Sra. Nga enfatizó: "Debemos partir de una consideración muy cuidadosa y exhaustiva, como saber qué tipo de niño es, si además del autismo, también tiene discapacidad intelectual, si tiene un trastorno sensorial, ver a qué categoría pertenece el niño para saber qué desafíos enfrenta".

Dejar que los niños se integren de inmediato sin duda causará dificultades. Necesitan pasar por una fase de intervención temprana para controlar su comportamiento adaptativo. Esto implica que deben desarrollarse habilidades sociales básicas en la escuela, como concentrarse, sentarse, participar en grupos, escuchar, formar filas... Los niños deben ser estables antes de aprender a integrarse.

Al evaluar la educación inclusiva como una tendencia inevitable de la época, se ha demostrado que es el modelo que genera el mayor desarrollo. Sin embargo, según la Sra. Nga, si no se implementa adecuadamente, la educación inclusiva no desarrollará plenamente su potencial. "Los niños no reciben una educación acorde a sus características; pueden verse aislados en lugar de integrados", añadió la Sra. Nga.

Según la Sra. Phung, estudiar en una escuela inclusiva o especial requiere la máxima coordinación y cooperación entre varias partes. La Sra. Phung puso un ejemplo: "Por ejemplo, el ejercicio de quitar pañales al ir al baño. El maestro especial practica durante una hora, el resto de los maestros inclusivos practican, por lo que debe haber coordinación entre ellos".

Además, la cooperación familiar es fundamental. El entrenamiento para usar pañales se mantiene en casa, y los padres también practican para que el bebé no se resista. No solo en casa, sino también en la escuela, lo cual no es efectivo.

Lo especial es que en muchos años de enseñar a niños autistas, la Sra. Phung se dio cuenta de que todos los niños especiales tienen talentos "naturales", por lo que los maestros especiales deben encontrar fortalezas para desarrollar ese potencial.

Desde la perspectiva de la Sra. Nga, ante la creciente tendencia a optar por escuelas inclusivas para que los niños se desarrollen en ellas, cree que el sistema educativo y las unidades educativas deben cambiar y compararse: «La educación especial es una educación adaptada a la educación general, como un sastre que usa la misma fórmula, pero ajusta la talla y las medidas porque cada persona tiene un número diferente».

Vietnam identifica la educación inclusiva como el principal método educativo para personas con discapacidad. Esta identificación crea la necesidad de docentes con conocimientos y habilidades básicas para enseñar, diferenciar y apoyar a niños con necesidades educativas especiales.

Necesita apoyo familiar y social.

Desde la perspectiva de la gestión estatal al mirar la educación de los niños autistas, la Sra. Luong Thi Hong Diep - Jefa del Departamento de Educación Preescolar del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh - dijo que la educación preescolar integrada para niños autistas tendrá objetivos de medición, ejercicios y, dependiendo de la edad, habrá ejercicios de desarrollo.

Sin embargo, el sector pedagógico por sí solo no puede lograrlo sin el apoyo de la familia y la sociedad. Un ejercicio efectivo para un niño con necesidades especiales requiere la coordinación de tres o cuatro partes: niño, maestro, padres, escuela, entorno externo... deben centrarse en el objetivo a alcanzar en un período determinado.

Por ejemplo, el objetivo de esta semana es que el bebé pueda decir la letra "o", todos deben juntarse de todas las maneras posibles", evaluó la Sra. Diep.

NEGOCIACIÓN

Fuente: https://tuoitre.vn/tre-tu-ky-nen-hoc-hoa-nhap-hay-vao-truong-chuyen-biet-20251201235815364.htm