نیاز به سیاست‌های خاص برای ارتقای اثربخشی مدل مدارس شبانه‌روزی قومی

با این حال، فرآیند اجرا و تکرار این مدل هنوز دشوار و پیچیده است و مستلزم آن است که بخش آموزش و پرورش ، سیاست‌های خاصی را برای این مدارس تدوین و به مقامات در تمام سطوح توصیه کند.

بهبود جامع «کیفیت»

مدرسه راهنمایی شبانه‌روزی قومی تانگ تو (کوئه فونگ، نگه آن ) در یک منطقه مرزی واقع شده است که اکثر دانش‌آموزان آن از گروه‌های قومی تایلندی و خمو هستند. در اواسط ماه مه، این مدرسه بر بررسی دانش‌آموزان کلاس نهم برای آزمون ورودی کلاس دهم تمرکز کرد.

آقای هوانگ نگوک تان - مدیر مدرسه - گفت که با اجرای بخشنامه ۲۹/۲۰۲۴ وزارت آموزش و پرورش ، فعالیت‌های تدریس و یادگیری در مدارس تغییرات زیادی کرده است. با این حال، در مدرسه متوسطه تانگ تو برای اقلیت‌های قومی، برنامه تدریس ۲ جلسه در روز تحت تأثیر قرار نگرفته است.

با ویژگی‌های یک مدرسه شبانه‌روزی برای اقلیت‌های قومی، به دانش‌آموزان از راه دور اجازه داده می‌شود تا برای راحتی در زندگی و تحصیل در مدرسه اقامت کنند. این مدرسه صبح‌ها کلاس‌های منظم برگزار می‌کند و بعد از ظهرها، آموزش‌های اضافی و تدریس خصوصی برای دانش‌آموزان ارائه می‌دهد. اخیراً، این مدرسه برنامه‌ای را برای ارتقای آموزش فناوری اطلاعات، زبان انگلیسی، مهارت‌های زندگی و STEM نیز اجرا کرده است.

به گفته آقای تان، این مدرسه سال‌هاست که بدون دریافت هزینه از دانش‌آموزان، کلاس‌های فوق برنامه، آمادگی برای امتحانات و تدریس خصوصی برای دانش‌آموزان ضعیف ارائه می‌دهد. به لطف مدل مدارس شبانه‌روزی قومی، این مدرسه تعداد دانش‌آموزان ثابتی را حفظ کرده است، دانش‌آموزان کوشا هستند و تقریباً هیچ دانش‌آموزی ترک تحصیل نکرده است. کیفیت تدریس مدرسه حفظ شده و بهبود یافته است.

آقای نگوین ون تان، مدیر مدرسه ابتدایی لونگ مین (توونگ دونگ، نگ آن)، پس از ۳ سال شناخته شدن به عنوان یک مدرسه ابتدایی شبانه‌روزی برای اقلیت‌های قومی، گفت که کیفیت کلی آموزش به وضوح بهبود یافته است.

کمون لونگ مین به عنوان یک منطقه کوچک تونگ دونگ در نظر گرفته می‌شود، با منطقه‌ای وسیع و روستاهای دورافتاده فراوان که برخی از آنها مانند واحه‌هایی در وسط دریاچه برق آبی بان وی هستند. پیش از این، تعداد دانش‌آموزان شبانه‌روزی بیش از ۵۰٪ بود. با این حال، به دلیل امکانات ناکافی، مدرسه مجبور بود ۵ مدرسه جداگانه را اداره کند که انجام فعالیت‌های آموزشی عمومی را دشوار می‌کرد.

از سال ۲۰۲۲، دانش‌آموزان پایه‌های سوم، چهارم و پنجم برای تحصیل در برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ به محل اقامت و زندگی اصلی خود بازخواهند گشت. در اینجا، آنها به طور کامل زبان انگلیسی، فناوری اطلاعات و مهارت‌های زندگی را فرا خواهند گرفت. این مدرسه بر منابع سرمایه‌گذاری محلی تمرکز دارد و منابع اجتماعی را برای تقویت و نوسازی امکانات و خوابگاه‌ها بسیج می‌کند... بنابراین، مدیریت و مراقبت از دانش‌آموزان راحت‌تر شده است. از آن زمان، جنبش یادگیری و کیفیت آموزش جامع به طور مثبت تغییر کرده است.

دانش‌آموزان مدرسه راهنمایی شبانه‌روزی قومی مونگ لونگ، کی سون، نگ آن. عکس: انگوک سون

اجرای آزمایشی در سطح دبیرستان

دبیرستان کی سون و دبیرستان کو فونگ برای اجرای آزمایشی مدل جدید مدرسه شبانه‌روزی برای اقلیت‌های قومی در سطح دبیرستان در استان نِگه آن انتخاب شدند. برای دبیرستان کی سون، امکانات به گونه‌ای تأمین شد که کاملاً جدید و با عملکردهای کامل و مدرن از جمله کلاس‌های درس، اتاق‌های کاربردی، کتابخانه، آشپزخانه، خوابگاه برای دانش‌آموزان و معلمان و غیره باشد.

این فرضیه‌ای است که مدرسه برای اجرای مدل شبانه‌روزی قومیتی ارائه می‌دهد. پس از ۳ سال تحصیل، دبیرستان کی سون نزدیک به ۱۰۰۰ دانش‌آموز را برای تحصیل و آموزش راحت‌تر به این پانسیون آورده است.

دبیرستان کو فونگ با مشکلات بیشتری روبرو است زیرا امکانات شبانه‌روزی هنوز کافی نیست. خانم تو تی وان - مدیر - گفت که پیش از این، مدل دبیرستان شبانه‌روزی برای اقلیت‌های قومی در مناطق کوهستانی اجرا می‌شد و مؤثر بود. در حال حاضر، این مدل دوباره راه‌اندازی شده است، اما مدرسه شبانه‌روزی برای دانش‌آموزان ندارد، اما از اتاق‌های شبانه‌روزی قدیمی استفاده می‌کند.

تعداد اتاق‌ها تقویت و تعمیر شده است و فقط نیاز حدود ۱۰۰ دانش‌آموز را برای اسکان رایگان برآورده می‌کند. مدرسه دانش‌آموزانی را که مشکلات ویژه دارند، کسانی که خانه‌هایشان از مدرسه دور است و توانایی اجاره خوابگاه در خارج از مدرسه را ندارند، در اولویت قرار می‌دهد. ۱۰۰۰ دانش‌آموز باقیمانده مجبور به اجاره خوابگاه در خارج از مدرسه هستند. این امر باعث ایجاد مشکلاتی برای دانش‌آموزان می‌شود و مدیریت، مراقبت و سازماندهی فعالیت‌های آموزشی جامع را برای مدرسه دشوار می‌کند.

خانم تو تی وان گفت که مدرسه گزارشی را به وزارت آموزش و پرورش و مقامات در تمام سطوح ارائه داده و از استان تأییدیه ساخت یک پانسیون جدید برای دانش‌آموزان با بودجه ۲۵ میلیارد دونگ را دریافت کرده است. امیدواریم وقتی این پروژه اجرا و افتتاح شود، دانش‌آموزان یک منطقه مسکونی بزرگ، تمیز و زیبا داشته باشند که به خوبی برای تحصیل و زندگی مناسب باشد.

در رابطه با فعالیت‌های آموزشی، این مدرسه به طور فعال در حال اجرای محتوای ارتقای فناوری اطلاعات، زبان‌های خارجی، مهارت‌های زندگی، ارزش‌های زندگی و آموزش STEM برای دانش‌آموزان طبق مصوبه 17/2024/NQ-HDND شورای خلق استان Nghe An است. طبق این مصوبه، مدارس شبانه‌روزی قومی با بودجه‌ای برای پرداخت حقوق معلمان جهت تدریس کلاس‌های اضافی، با بودجه‌ای برای خرید کتاب‌های درسی و ساخت قفسه‌های کتاب مشترک برای دانش‌آموزان پشتیبانی می‌شوند.

برای «حذف» تمام مدارس اقماری، مدرسه شبانه‌روزی ابتدایی و متوسطه ترا نام برای اقلیت‌های قومی (نام ترا می، کوانگ نام) هر روستا را بسیج کرد تا دو نفر از والدین به نوبت به مدرسه بروند و در کنار دانش‌آموزان بمانند.

آقای وو دانگ چین - مدیر مدرسه گفت: «برای اطمینان از مسافت مورد نیاز برای رفت و آمد، دانش‌آموزان پایه‌های اول و دوم معمولاً در مدرسه روستا درس می‌خوانند و مدارس شبانه‌روزی ندارند. مدرسه طبق مقررات ایالتی، هزینه غذا و زندگی والدین را پرداخت خواهد کرد.»

با این حال، از طریق نظارت، متوجه شدیم که کیفیت یادگیری دانش‌آموزان در مدارس روستا پایین‌تر از مدارس اصلی است. این امر به دلایل زیادی از جمله اجبار معلمان به تدریس کلاس‌های مختلط و گذراندن دروس فوق برنامه و کمبود امکانات و وسایل کمک آموزشی است. بنابراین، مدرسه والدین مدارس روستا را تشویق می‌کند تا فرزندانشان را برای تحصیل به مدرسه اصلی بفرستند و در مدرسه شبانه‌روزی بمانند.

در ابتدای سال تحصیلی، زمانی که دانش‌آموزان کلاس اولی هنوز با محیط جدید یادگیری و زندگی ناآشنا هستند، هر مدرسه ۴ نفر از والدین را به مدرسه می‌فرستد تا در مراقبت از بچه‌ها به معلمان کمک کنند. حدود ۲ تا ۳ هفته بعد، وقتی بچه‌ها به تدریج به روال زندگی عادت می‌کنند و برخی از مهارت‌های اولیه مراقبت از خود را کسب می‌کنند، در هر مدرسه فقط ۲ نفر برای کل هفته اقامت خواهند داشت. در پایان هفته، والدین مسئول بازگشت بچه‌ها به مدرسه هستند تا بتوانند روز دوشنبه به موقع برای کلاس‌های هفته جدید در مدرسه باشند.

دانش‌آموزان دبیرستان کو فونگ در مسابقه لباس دانش‌آموزی لباس‌های ملی سنتی خود را اجرا می‌کنند. عکس: NTCC

تضمین بهره‌وری پایدار

طبق گزارش اداره آموزش و پرورش نِگه آن، در حال حاضر ۸ مدرسه شبانه‌روزی قومی وجود دارد؛ ۸۳ مدرسه شبانه‌روزی قومی و ۵۰ دبیرستان با دانش‌آموزان شبانه‌روزی. از این تعداد، ۲ مدرسه به صورت آزمایشی مدل دبیرستان‌های شبانه‌روزی قومی را اجرا می‌کنند.

سازماندهی مدل مدرسه شبانه‌روزی بهترین شرایط را برای تحصیل دانش‌آموزان ایجاد می‌کند و نابرابری در دسترسی به فرصت‌های آموزشی را کاهش می‌دهد. فعالیت‌های جامع آموزشی در محیط مدرسه شبانه‌روزی نه تنها کیفیت آموزش و یادگیری را بهبود می‌بخشد، بلکه مهارت‌های زندگی را نیز تقویت می‌کند، هویت فرهنگی ملی دانش‌آموزان را حفظ و ارتقا می‌دهد. این همچنین مبنایی برای مدارس است تا آموزش و یادگیری را تثبیت کنند، تعداد دانش‌آموزانی که از مدرسه خارج می‌شوند را محدود کنند و به تدریج کیفیت آموزش را بهبود بخشند.

با اجرای مدل مدارس شبانه‌روزی اقلیت‌های قومی، مناطق مختلف به طور فعال ترتیب ادغام و تجمیع مکان‌های مدارس را داده‌اند. از این طریق، به ساده‌سازی حقوق و دستمزد، صرفه‌جویی در هزینه معلمان و همچنین بودجه حقوق و دستمزد دولت کمک شده است. امکانات مدارس شبانه‌روزی اقلیت‌های قومی و مدارس دارای دانش‌آموزان شبانه‌روزی نیز مورد توجه و سرمایه‌گذاری کلیدی قرار گرفته است.

با این حال، روند اجرا و تکرار مدل مدارس شبانه‌روزی برای اقلیت‌های قومی نیز با دشواری‌ها و مشکلات زیادی روبرو شد. در واقع، اگرچه مدل مدارس شبانه‌روزی با سیاست‌های مربوطه اجرا می‌شد، اما دانش‌آموزان این مدارس همگی در مدرسه جمع می‌شدند تا مانند دانش‌آموزان شبانه‌روزی درس بخوانند و زندگی کنند. بنابراین، مدرسه مجبور بود راه‌هایی برای «تغذیه» دانش‌آموزان پیدا کند.

آقای نگوین ون تان - مدیر مدرسه ابتدایی شبانه‌روزی لونگ مین، گفت که این مدرسه ۲۹۹/۵۲۵ دانش‌آموز شبانه‌روزی دارد. به دلیل دوری از خانه‌هایشان، دانش‌آموزان در منطقه دریاچه مانند روستاهای کا مونگ و شوپ چائو باید ساعت‌ها با قایق سفر کنند تا به مدرسه برسند، بنابراین نمی‌توانند مرتباً رفت و آمد کنند. برای اطمینان از ایمنی و کاهش بار والدین، مدرسه فقط هر ۲ هفته یکبار به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد آخر هفته به خانه بروند.

آقای نگوین ون تان گفت: «در عوض، ما باید در روزهای شنبه و یکشنبه از دانش‌آموزان حمایت بیشتری کنیم؛ معلمان را به کار در شیفت شب اختصاص دهیم تا بدون هیچ گونه پرداختی، دانش‌آموزان را در شب مدیریت و مراقبت کنند. مدرسه به دلیل شرایط دشوار خانوادگی دانش‌آموزان نمی‌تواند از والدین پول دریافت کند. در حال حاضر، ما در حال بسیج منابع اجتماعی برای حمایت از هزینه‌های زندگی هستیم و معلمان داوطلبانه در شیفت‌های اضافی کار می‌کنند.»

ناحیه کی سون بیشترین تعداد مدارس شبانه‌روزی قومی را در استان دارد. آقای فام ویت فوک - رئیس اداره آموزش و پرورش امیدوار است که بر سرمایه‌گذاری همزمان در امکانات، به ویژه خانه‌های شبانه‌روزی برای دانش‌آموزان، تمرکز کند. علاوه بر این، افزایش معلمان فناوری اطلاعات و زبان خارجی برای اطمینان از اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸. در مورد رژیم سیاست‌گذاری برای دانش‌آموزان شبانه‌روزی، نظر رئیس اداره آموزش و پرورش ناحیه کی سون باید متناسب با شرایط فیزیکی و نیازهای هر سطح آموزشی تنظیم شود.

در سال‌های اخیر، برای کمک به بهبود اثربخشی آموزش در مناطق کوهستانی، اداره آموزش و پرورش نگ آن، تأسیس مدارس شبانه‌روزی برای اقلیت‌های قومی را تسریع کرده است. آقای تای ون تان، مدیر اداره آموزش و پرورش نگ آن، اعلام کرد: «در آینده، ما به توصیه به مقامات در تمام سطوح ادامه خواهیم داد تا سیاست‌ها و سازوکارهای خاصی را برای این مدارس تدوین کنند؛ منابع را در توسعه پایدار آموزش در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی سرمایه‌گذاری کنند؛ بودجه لازم برای حمایت از مدارس شبانه‌روزی برای اقلیت‌های قومی را برای بهبود مهارت‌های زبان خارجی، فناوری اطلاعات، آموزش STEM و مهارت‌های دیجیتال افزایش دهند.»

در مدرسه شبانه‌روزی ابتدایی و متوسطه ترا نام برای اقلیت‌های قومی، از آنجا که والدین با دانش‌آموزان زندگی می‌کنند و غذا می‌خورند، هر ساله هیئت مدیره باید از منابع اجتماعی بودجه‌ای را برای پرداخت هزینه غذا برای حدود ۶ تا ۸ نفر از والدین در ماه جمع‌آوری کند. با مجموع ۳۴۲ دانش‌آموز، این مدرسه فقط ۵ نفر پرسنل برای آشپزی دارد.

آقای چین اطلاع داد: «اگر ضریب کارکنان خدماتی را برای هر ۴۰ دانش‌آموز محاسبه کنیم، تعداد کارکنان مدرسه فقط می‌تواند نیازهای ۲۰۰ دانش‌آموز را برآورده کند. این امر باعث ایجاد بار اضافی برای مسئولان وظایف مرتبط می‌شود، بسیاری از مدارس نمی‌توانند کارکنان پذیرایی برای قرارداد پیدا کنند. تعداد والدینی که از دانش‌آموزان شبانه‌روزی مدرسه حمایت می‌کنند، به کارکنان پذیرایی نیز در تهیه غذا، نظافت و مراقبت از کودکان کمک می‌کند...».

آقای چین همچنین گفت که اگر کارکردها و وظایف مدل مدرسه نیمه‌شبانه‌روزی و مدل مدرسه شبانه‌روزی ناحیه‌ای را مقایسه کنیم، اساساً هیچ تفاوتی با هم ندارند. مدارس نیمه‌شبانه‌روزی همچنان از بعدازظهر یکشنبه تا بعدازظهر جمعه از دانش‌آموزان شبانه‌روزی مراقبت می‌کنند و پس از آن آنها به خانه برمی‌گردند. با این حال، در سیستم پشتیبانی از معلمان، کارکنان و دانش‌آموزان تفاوتی وجود دارد.

آقای چین پیشنهاد کرد که تعداد کارکنانی که در مدارس شبانه‌روزی اقلیت‌های قومی برای دانش‌آموزان غذا سرو می‌کنند نباید محدود شود، بلکه باید بر اساس شرایط واقعی باشد. از آنجا که در حال حاضر، تعداد دانش‌آموزانی که در مدارس شبانه‌روزی در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی غذا می‌خورند و اقامت دارند بیش از ۲۵۰ دانش‌آموز است، بسیاری از مدارس بیش از ۳۰۰ دانش‌آموز دارند اما حداکثر فقط ۵ نفر برای آشپزی وقت می‌گذارند، بیش از حد مجاز است.

آقای چین با ذکر مثالی گفت: «در مدارسی که دانش‌آموزان ابتدایی و متوسطه دارند، زمان وعده‌های غذایی متفاوت است. آماده‌سازی غذا نیز متناسب با سن آنها متفاوت است و منو باید تنظیم شود، مثلاً برای دانش‌آموزان ابتدایی، مقدار سبزیجات و میوه‌ها کمتر خواهد بود و سهم غذا باید پروتئین بیشتری داشته باشد...».

وزارت آموزش و پرورش استان نِگه آن به شورای مردمی استان توصیه کرده است که قطعنامه ۱۷ را برای حمایت از بودجه ۸۵ مدرسه شبانه‌روزی قومی در منطقه صادر کند تا برنامه‌هایی را برای ارتقای فناوری اطلاعات، زبان‌های خارجی، مهارت‌های زندگی، STEM... آموزش دهند. در آینده، این بخش به طور فعال برنامه‌ریزی شبکه مؤسسات آموزشی را در یک جهت همزمان، به هم پیوسته، ساده و کاربردی ترتیب خواهد داد و حق دسترسی به آموزش را برای زبان‌آموزان در مناطق دورافتاده تضمین خواهد کرد.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/can-chinh-sach-dac-thu-phat-huy-hieu-qua-mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-post737373.html