آیا باید آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان را لغو کنیم؟ دیدگاهی صادقانه از یک متخصص آموزش

دکتر نگوین سونگ هین، محقق آموزشی، نظر خود را اینگونه بیان کرد: «برای اینکه امتحان فارغ‌التحصیلی «ارزشمندتر» شود، فکر می‌کنم وزارت آموزش و پرورش باید استانداردهای خروجی و محتوای امتحان را طوری تنظیم کند که ظرفیت را ارزیابی کند، نه اینکه فقط دانش را بازتولید کند یا شرکت‌کنندگان در آزمون را به چالش بکشد.»

Báo Tiền Phong•06/08/2025

سال‌هاست که نرخ فارغ‌التحصیلی تقریباً مطلق بوده است. آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان اهداف زیر را دنبال می‌کند: بررسی فارغ‌التحصیلی دانش‌آموزان، ارزیابی کیفیت آموزش و یادگیری در سطح دبیرستان و به عنوان مبنایی برای پذیرش دانشگاه. افکار عمومی این سوال را مطرح کرده است که آیا آزمون فارغ‌التحصیلی باید لغو شود یا خیر.

خبرنگار تین فونگ برای درک بهتر این موضوع مصاحبه‌ای با دکتر نگوین سونگ هین - محقق آموزشی - انجام داده است.

نرخ بالای قبولی به معنای «بی‌معنی» بودن امتحان نیست

سال‌هاست که نرخ فارغ‌التحصیلی تقریباً مطلق بوده است. آیا فکر می‌کنید باید آزمون فارغ‌التحصیلی را لغو کنیم؟

به نظر شخصی من، نرخ بالای قبولی به این معنی نیست که امتحان «بی‌معنی» است. امتحان فارغ‌التحصیلی هنوز هم عملکردهای اساسی را در سیستم آموزش عمومی انجام می‌دهد.

اولاً، این تنها آزمون ملی است که کیفیت آموزش دبیرستان را استاندارد می‌کند.

دوم، ابزاری برای بازرسی، نظارت و ایجاد فشار مثبت برای محلات و مدارس است تا برنامه آموزش عمومی را با جدیت اجرا کنند، کیفیت را تضمین کنند و به اهداف آموزشی تعیین شده دست یابند.

سوم، این همچنین مبنای قانونی برای به رسمیت شناختن تکمیل آموزش عمومی دانش‌آموزان در سیستم ملی به عنوان مبنای مرجع برای تضمین شرایط برای دانش‌آموزان جهت مشارکت در بازار کار داخلی و بین‌المللی پس از اتمام برنامه آموزش عمومی است...

با این حال، برای «ارزشمندتر کردن» امتحان، وزارت آموزش و پرورش باید استانداردهای خروجی و محتوای آزمون را طوری تنظیم کند که ظرفیت را ارزیابی کند، نه اینکه فقط دانش را بازتولید کند یا شرکت‌کنندگان در آزمون را به چالش بکشد. ارزیابی مبتنی بر مدرسه را با امتحان نهایی ترکیب کنید، در جهت کاهش فشار امتحان اما تضمین استانداردهای کیفیت خروجی. و این امتحان فقط باید یک هدف را دنبال کند: فارغ‌التحصیلی از دبیرستان.

در درازمدت، آیا ویتنام باید استراتژی‌ای برای ادغام با جهان ، جدایی و داشتن آزمون‌های ورودی دانشگاه مخصوص به خود مانند آزمون‌های استعدادیابی ACT و SAT در ایالات متحده داشته باشد؟

این یک روند اجتناب‌ناپذیر در استراتژی ادغام آموزش بین‌المللی است. پذیرش دانشگاه‌ها باید ظرفیت تمایز بالاتری را اندازه‌گیری کند و هدف انتخاب منابع انسانی باکیفیت (تفکر، منطق، تحلیل، کاربرد و غیره) را برآورده سازد. بنابراین، «به اشتراک گذاشتن» آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان برای پذیرش دانشگاه منجر به اهداف متناقض می‌شود. در اصل، یک آزمون نمی‌تواند الزامات دو هدف را برآورده کند. من شخصاً فکر می‌کنم که برای حل این مشکل، ویتنام می‌تواند ۱ تا ۲ نوع آزمون ارزیابی ظرفیت استاندارد ملی (آزمون‌های استاندارد ملی) را که توسط یک آژانس آزمون مستقل (با پیروی از مدل ETS - ایالات متحده) سازماندهی شده است، طراحی کند. در آن زمان، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان فقط نقش تکمیل برنامه آموزش عمومی را ایفا می‌کند. دانشگاه‌ها می‌توانند از نتایج «ظرفیت» برای ورودی (به صورت ترکیبی یا مستقل با ریزنمرات) استفاده کنند. این کاملاً با روندهای بین‌المللی و روند اجرای سیاست استقلال در آموزش عالی در ویتنام سازگار است. وزارتخانه نباید مسئولیت جذب دانشجویان در این سطح را برای دانشگاه‌ها بر عهده بگیرد.

«وزارت آموزش و پرورش همچنان به سازماندهی امتحانات فارغ‌التحصیلی ادامه می‌دهد»

برخی می‌گویند که تمرکززدایی از سازماندهی امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان به استان‌ها و شهرهای تحت مدیریت مرکزی، گامی ضروری و اجتناب‌ناپذیر برای سازگاری با واقعیت و اصلاح جامع نظام آموزشی است؟

از نظر اصول مدیریت مدرن، تمرکززدایی یک روند اجتناب‌ناپذیر است. با این حال، دو شرط باید رعایت شود.

اولاً، استانداردسازی سؤالات امتحانی، ماتریس سؤالات و فرآیند امتحان باید توسط وزارت آموزش و پرورش طراحی شود تا سیستماتیک بودن، یکنواختی و ثبات تضمین شود. ثانیاً، بازرسی و نظارت مستقل باید یک واحد امتحانی جداگانه داشته باشد تا از خطر «بومی‌سازی کیفیت» جلوگیری شود. در شرایط فعلی ویتنام، اجرای طرح «عدم تمرکز نسبی» امکان‌پذیر است (وزارتخانه سؤالات امتحانی را تعیین می‌کند، مقامات محلی بر امتحانات نظارت و نمره‌دهی می‌کنند، وزارت بازرسی پس از آن).

بارها پیشنهاد واگذاری آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان به سطح محلی مطرح شده است. برای تحقق ایده داشتن تنها یک آزمون ورودی دانشگاه مؤثر، چه باید کرد؟

برای تحقق این امر، باید گام به گام عمل کنیم. یک آژانس ملی مستقل آزمون‌سازی (آژانس ملی آزمون‌سازی) جدا از وزارت آموزش و پرورش، مسئول سازماندهی آزمون‌های ورودی استاندارد دانشگاه‌ها، ایجاد کنیم. چارچوب شایستگی ورود به دانشگاه را استاندارد کنیم، یک ماتریس آزمون بر اساس مهارت‌ها (تفکر تحلیلی، منطق، زبان، STEM...) بسازیم.

وزارت آموزش و پرورش همچنان به برگزاری امتحانات فارغ‌التحصیلی به عنوان بخشی از سیستم ارزیابی کیفیت آموزش عمومی ادامه می‌دهد.

برای پذیرش دانشگاه، دانشگاه‌ها باید موافقت کنند که از نتایج آزمون‌های صلاحیت استاندارد ملی برای پذیرش استفاده کنند (که می‌تواند با ریزنمرات، مصاحبه‌ها و غیره ترکیب شود).

می‌توان تأیید کرد که حفظ دو آزمون (فارغ‌التحصیلی و ورود به دانشگاه) در صورتی منطقی است که اهداف، ابزارها و واحدهای سازماندهی از هم جدا باشند.

در طول دوره گذار، ویتنام باید یک مدل انتقالی را اعمال کند: آزمون فارغ‌التحصیلی ساده + آزمون صلاحیت استاندارد ملی برای پذیرش، و حرکت به سمت ایجاد یک سیستم آزمون مستقل مانند کشورهای توسعه‌یافته.

استرالیا یک نمونه است. استرالیا یکی از کشورهایی است که این دو مؤلفه را به طور موازی و هماهنگ اجرا کرده است. آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان توسط هر ایالت برگزار می‌شود. استرالیا آزمون فارغ‌التحصیلی «ملی» ندارد، اما بر اساس ایالت و قلمرو تقسیم‌بندی می‌شود، هر ایالت برنامه و آزمون خود را دارد. به عنوان مثال، در ایالت نیو ساوت ولز، آزمون نهایی دروس دانشگاهی سال دوازدهم است. پس از اتمام این سطح، به دانش‌آموزان گواهی فارغ‌التحصیلی دبیرستان (گواهینامه دبیرستان) اعطا می‌شود.

در ویکتوریا، دانش‌آموزان در دروس دانشگاهی امتحان می‌دهند و گواهینامه آموزش ویکتوریا به آنها اعطا می‌شود. هدف اصلی این امتحان، به رسمیت شناختن اتمام دوره متوسطه است و ترکیبی از ارزیابی تکوینی و امتحان نهایی است. این امتحان توسط ایالت مدیریت می‌شود، اما وزارت آموزش فدرال یک چارچوب شایستگی ملی (برنامه درسی استرالیا) را برای اطمینان از استانداردهای خروجی ثابت صادر می‌کند.

پذیرش دانشگاه بر اساس نمره استاندارد ملی توانایی (ATAR) انجام می‌شود. پس از امتحان نهایی، نتایج مطالعات سال‌های ۱۱-۱۲ و امتحانات غیرمدرسه‌ای برای تعیین ATAR (رتبه پذیرش دانشگاه‌های استرالیا) وارد سیستم پردازش می‌شوند. ATAR یک معیار رتبه‌بندی توانایی ملی است که از ۰.۰۰ تا ۹۹.۹۵ متغیر است و درصد برتر دانش‌آموزان را نشان می‌دهد و برای پذیرش دانشگاه استفاده می‌شود. دانشگاه‌ها امتحانات خود را برگزار نمی‌کنند، اما نتایج ATAR به علاوه برخی معیارهای اضافی (در صورت لزوم مانند مصاحبه، استعداد، مشخصات شخصی) را در نظر می‌گیرند.

متشکرم!