معلمان در اظهار نظری درباره امتحان میانترم ادبیات دانشآموزان کلاس دهم در شهر هوشی مین که از دانشآموزان میخواست «سبک زندگی سطحی» جوانان امروزی را تحلیل کنند، معتقدند که استفاده از زبان عامیانه میتواند دانشآموزان را به سمت سوءتفاهم یا تفسیر نادرست از ماهیت زبان سوق دهد.
نظرات در مورد امتحان میانترم ادبیات کلاس دهم در شهر هوشی مین.
در مورد سوال امتحان ادبیات که به «سبک زندگی سطحی» اشاره داشت ، پس از برانگیختن بحث در رسانههای اجتماعی، در تاریخ 30 اکتبر، دبیرستان مک دین چی، ناحیه 6، شهر هوشی مین، تأیید کرد: این یک امتحان میانترم ادبیات برای دانشآموزان کلاس 10A25 بود، نه برای همه دانشآموزان کلاس دهم.
طبق تکلیف، دانشآموزان ۴۵ دقیقه فرصت داشتند تا انشایی استدلالی با موضوع «سبک زندگی سطحی جوانان امروزی» بنویسند. این آزمون غیرمعمول بود زیرا فقط شامل یک خط در یک صفحه A4 بود و با این یادداشت همراه بود: «دانشآموزان مجاز به استفاده از هیچ گونه موادی نیستند. مراقب هیچ توضیح بیشتری ارائه نخواهد داد.»
امتحان میانترم ادبیات برای دانشآموزان کلاس دهم در شهر هوشی مین جنجالبرانگیز شده است. عکس: CMH
خانم نگوین مونگ توین، استاد زبانشناسی و ادبیات دبیرستان ترونگ فو در منطقه کو چی، شهر هوشی مین، در گفتگو با خبرنگار روزنامه دن ویت ، ارزیابی خود را اینگونه بیان کرد: « سوالات امتحانی بدیع، مختصر و متمرکز هستند. با یک قالب سؤالی واحد، ممتحنین میخواهند دانشآموزان را به تمرکز بر تحلیل و ارائه نظرات خود هدایت کنند.»
موضوع بسیار کاربردی است. موضوع «سبک زندگی سطحی جوانان امروزی» موضوعی است که نگرانی زیادی را برای کل جامعه ایجاد کرده است. چالش در ابراز نظر نهفته است؛ دانشآموزان باید به موقعیتهای واقعی زندگی توجه کنند، نه اینکه فقط به دانش کتاب درسی تکیه کنند. ماهیت باز سوال، بدون پاسخهای خاص، به دانشآموزان اجازه میدهد تا تفکر مستقل و خلاقانهای را نشان دهند.
با این حال، این سوال ممکن است بحثبرانگیز نیز باشد. مفهوم «سبک زندگی متظاهرانه» میتواند به طرق مختلفی تفسیر شود و به راحتی منجر به بحثهایی در طول فرآیند نمرهدهی شود. علاوه بر این، شایان ذکر است که این سوال به طور جامع تواناییهای دانشآموزان را ارزیابی نمیکند: اگرچه این رویکرد جنبههای مثبتی دارد، اما ارزیابی تواناییهای دانشآموزان بسیار دشوار خواهد بود.
معلمان باید سوالات امتحانی را بر اساس یک ماتریس، که از تشخیص - درک - کاربرد - کاربرد پیشرفته پیش میرود، طراحی کنند تا از گیج شدن دانشآموزان جلوگیری شود. همچنین ممکن است معلم سوالات را بر اساس سطح علمی دانشآموزان کلاس (عمدتاً دانشآموزان با نمرات بالا) طراحی کرده باشد، از این رو این رویکرد غیرمعمول است. در هر صورت، من به طرز تفکر و خلاقیت همکارم احترام میگذارم.
آیا باید از اصطلاحات عامیانه در امتحانات استفاده شود؟
به گفته خانم توین، استفاده از زبان عامیانه، به ویژه کلمات "مد روز"، در سوالات امتحانی میتواند حس آشنایی و جذابیت را برای دانشآموزان ایجاد کند، زیرا منعکس کننده روندهای زبانی مدرن است. با این حال، زبان عامیانه موقتی است و با گذشت زمان تغییر میکند. گنجاندن این کلمات در امتحانات، محیطی که خواستار رسمیت و استانداردسازی است، میتواند منجر به سوء تفاهم یا تفسیر نادرست دانشآموزان از ماهیت زبان شود.
علاوه بر این، سوالات امتحانی باید آموزشی باشند و به دانشآموزان کمک کنند تا پایهای پایدار و بادوام در زبان ایجاد کنند، نه اینکه دنبال روندهای زودگذر باشند. ما باید تعادل را حفظ کنیم، انتخابهای ظریفی داشته باشیم یا حاشیهنویسیهای واضحی ارائه دهیم تا دانشآموزان بتوانند بدون از دست دادن ارزش اصلی زبان، از تازگی آن قدردانی کنند.
آزمون فعلی ادبیات تحت برنامه درسی جدید جنبههای مثبت زیادی دارد که منعکس کننده روحیه اصلاحات و تمایل به نزدیکتر کردن آموزش به واقعیت اجتماعی است. این آزمونها نه تنها دانش را میسنجند، بلکه هدفشان ارزیابی تواناییهای جامع دانشآموزان نیز هست. با این حال، در طول این گذار، گاهی اوقات حوزههایی وجود دارند که کاملاً هموار نیستند. اعمال الزامات جدید گاهی اوقات برای دانشآموزان و معلمان فشار ایجاد میکند، به ویژه در حوزههایی که در روشهای تدریس و آزمون، یکنواختی وجود ندارد. بهبود و استانداردسازی قالبهای سوالات امتحانی نیازمند گفتگو و بحث عمیقتر بین متخصصان و استراتژیستها است تا اختلافات بین برگههای امتحانی مختلف به حداقل برسد.
دکتر لی تی توی وین، از دانشکده ادبیات، دانشگاه تربیت معلم هانوی ۲، اظهار داشت: «خودنمایی اصطلاحی عامیانه است که اخیراً توسط جوامع رسانههای اجتماعی مورد استفاده قرار میگیرد. این اصطلاح عامیانه به عمل خودنمایی و آرایش اشاره دارد در حالی که در واقعیت این کار درست نیست یا خیلی واقعی نیست. از اقدامات خاص، ما سبک زندگی «خودنمایی» (سبک زندگی که ظواهر را ترجیح میدهد اما فاقد اصالت است) و افراد «خودنمایی» (افرادی که دوست دارند با اغراق در ثروت و تواناییهای خود برای پنهان کردن ماهیت واقعی خود، خودنمایی کنند) را داریم.»
امتحان میانترم پایه دهم موضوع «سبک زندگی نمایشی» را مطرح کرد و از دانشآموزان خواست تا نظرات خود را در مورد این سبک زندگی بیان کنند. از دیدگاه استدلالی، این امتحان یک مسئله برجسته و مبرم در مورد جوانان را مطرح کرد. با توجه به مناسب بودن موضوع استدلالی و ویژگیهای یک امتحان برای دانشآموزان، این کاملاً نامناسب است. زبان عامیانه اصطلاحی با دامنه کاربرد محدود است. بنابراین، در اصل، زبان عامیانه فقط باید در زمینههای خاص و با مخاطبان خاص استفاده شود. امتحان برای دانشآموزان متنی است که مخاطبان گستردهای را هدف قرار میدهد، بنابراین استفاده از زبان عامیانه نامناسب است (اگر اصلاً استفاده شود، باید در زمینههای خاص باشد تا دانشآموزان بتوانند آن را به درستی درک کنند).
بر اساس ماتریس توصیفی آزمون، میتوان مشاهده کرد که آزمونهای ادبیات در برنامه درسی جدید، اکنون در کنار تحلیل ادبی آشنا، «قلمرو»یی را برای تفسیر اجتماعی اختصاص میدهند. الزام داوطلبان به ارائه نظرات خود در مورد مسائل تفسیر اجتماعی به آنها کمک میکند تا مهارتهای ارائه را تمرین کنند، درست/غلط را ارزیابی کنند و دیدگاههای صحیحی را تدوین کنند. همزمان، داوطلبان باید از طریق خواندن کتاب، روزنامه و اینترنت، دانش اجتماعی را جمعآوری کنند. این امر همچنین به جلوگیری از یادگیری طوطیوار کمک میکند و تواناییهای تفکر انتقادی و استدلال آنها را افزایش میدهد.
منبع: https://danviet.vn/tu-de-kiem-tra-van-lop-10-o-tphcm-ve-loi-song-phong-bat-gay-xon-xao-co-nen-chay-theo-trend-dung-tieng-long-2024103106070741.htm
نظر (0)