چالشها را به فرصت تبدیل کنید.
خانم لی آن ون، مدیر مدرسه ابتدایی دونگ دا (کیم لین وارد)، بر اساس تجربه عملی خود اظهار داشت که این مدرسه از طریق فعالیتهای غنی و متنوع بسیاری که اثربخشی بالایی داشتهاند، اکوسیستم آموزشی «۴ کنشگر» را که شامل موارد زیر است، به کار گرفته است: ارتباط - فناوری - نوآوری - تحقیق.
به طور خاص، مدل «مدارس با هم برای توسعه همکاری میکنند، معلمان مسئولیت را به اشتراک میگذارند» بین مدارس در منطقه دونگ دا و منطقه سوک سون (قبلاً) به طور منظم اجرا شده است. کارگاههای داخلی در مورد هوش مصنوعی، سیستمهای اطلاعات مدیریت (LMS) و بازیهای آموزشی سازماندهی میشوند. معلمان با استفاده از مدل کلاس درس معکوس و یادگیری مبتنی بر پروژه، از طریق مسابقات برای معلمان عالی، نوآوری میکنند.
همزمان، مدرسه به طور فعال روشهای تدریس و فعالیتهای توسعه حرفهای خود را بر اساس تحقیق در مورد رفتار یادگیری دانشآموزان، نوآوری کرد. نتایج نشان داد که دانشآموزان اشتیاق خود را افزایش داده و در مطالعات خود فعالتر شدهاند. معلمان بر فناوری تسلط یافته و روشهای تدریس خود را "نوسازی" کردهاند. این مدرسه در حال حرکت به سمت ایجاد موفقیتآمیز "مدرسهای شاد" مطابق با استانداردهای قطعنامه 71-NQ/TW دفتر سیاسی است.
به گفته خانم دوآن تی تان هونگ، مدیر مدرسه متوسطه تای مو (بخش تای مو)، جنبش توسعه مدرسه به مدرسه در هانوی تأثیر مثبتی داشته است. مدارس مرکز شهر، با شرایط مطلوب و کارکنان قوی، با مدارس مناطق حومه شهر و دورافتاده مانند با وی، مای دوک و اونگ هوا همکاریهایی را آغاز کردهاند...
علاوه بر ارائه پشتیبانی مادی، مدارس، کلاسهای آنلاین نمونه برگزار میکنند. یک معلم ماهر از یک مدرسه تخصصی در مرکز شهر میتواند مستقیماً از طریق زوم/میت به دانشآموزان و همکارانش در دهها مکان حومه شهر تدریس کند، که میتوانند مسائل حرفهای را مشاهده و مورد بحث قرار دهند. این امر به معلمان در مناطق محروم کمک میکند تا بدون نیاز به طی مسافتهای طولانی، به روشهای مدرن تدریس دسترسی پیدا کنند.
الگوی فعالیتهای توسعه حرفهای بین مدرسهای که در قالب خوشههای رقابتی سازماندهی شدهاند، یکی از جنبههای نوآورانه پایتخت است. از اکتبر ۲۰۲۵، کل شهر به ۳۰ خوشه توسعه حرفهای بین مدرسهای برای مقاطع پیشدبستانی، ابتدایی و متوسطه تقسیم خواهد شد. هر خوشه مسئول اجرای وظایف آموزشی در طول سال تحصیلی، مانند انجام آموزشهای موضوعی، سازماندهی فعالیتهای توسعه حرفهای بر اساس پایه تحصیلی و انجام ارزیابیهای دورهای از کیفیت تدریس خواهد بود.
خانم بویی تی وان، مدیر مهدکودک آن خان بی (شهرستان آن خان)، گفت: «در طول دوره گذشته، مدارس در خوشه حرفهای شماره ۱۳، فعالیتها و کارگاههای تبادل حرفهای زیادی را برای کمک به معلمان در بهبود مهارتهایشان در فناوری دیجیتال و مراقبت از کودکان سازماندهی کردهاند. تجربیات عملی زیادی به اشتراک گذاشته شده و بازخوردهای صریحی در مورد محدودیتهای مدیریت و تدریس ارائه شده است. این امر به اجرای موفقیتآمیز اهداف مشخص شده در قطعنامه ۷۱ کمک کرده است.»
علاوه بر این، تجهیز معلمان به مهارتهای لازم برای جلوگیری از خشونت در مدارس نیز از اولویتهای مدیران مدارس در هانوی است. خانم ون کوئین گیائو، معاون مدیر دبیرستان و مدرسه راهنمایی لونگ د وین (بخش تان لیت)، تأکید کرد که این امر برای کمک به معلمان در چگونگی حمایت و مشاوره به دانشآموزان و حفظ محیط امن مدرسه بسیار مهم است.
اخیراً، این مدرسه از دانشیار دکتر تران تی له تو - نایب رئیس انجمن روانشناسی تربیتی ویتنام و رئیس گروه روانشناسی کاربردی، دانشکده روانشناسی تربیتی، دانشگاه علوم تربیتی هانوی - دعوت کرد تا اطلاعات عمیقی را برای کمک به کادر آموزشی در درک بهتر ماهیت خشونت در مدارس در شرایط فعلی به اشتراک بگذارد و از این طریق رویکردی مناسبتر و همدلانهتر با دانشآموزان ایجاد کند.
استفاده از فناوری هوش مصنوعی در آموزش
با درک اهمیت فناوری هوش مصنوعی (AI) در آموزش، مدارس نیز فعالیتهای زیادی را برای آشنایی معلمان و دانشآموزان با هوش مصنوعی ترتیب میدهند. خانم نگوین تی ون هونگ، مدیر مدرسه متوسطه چونگ دونگ (هونگ ها وارد)، گفت که این امر در راستای دستورالعمل وزارت آموزش و پرورش و راهنماییهای شهر در مورد اجرای آزمایشی آموزش هوش مصنوعی در مدارس متوسطه است.
هانوی همچنین در همکاری با گوگل و هوش مصنوعی برای گسترش مدل «مدرسه دیجیتال گوگل» پیشگام است، با هدف ایجاد تحول اساسی در روشهای تدریس و یادگیری، ترویج کاربرد فناوری و هوش مصنوعی به گونهای که همه دانشآموزان، از جمله دانشآموزان مناطق محروم، به آموزش با کیفیت بالا، عادلانه و مدرن دسترسی داشته باشند.
به گفته نمایندگان وزارت آموزش و پرورش هانوی، پس از اجرای این مدل، اکثر معلمان ابراز رضایت کردند و به صرفهجویی قابل توجه در زمان مدیریت، نمرهدهی به تکالیف و سازماندهی کلاسها اشاره کردند؛ دانشآموزان به درسها علاقهمندتر شدند. مهارتهای دیجیتال دانشآموزان به طور قابل توجهی بهبود یافت، در حالی که خلاقیت، خودآموزی و تواناییهای کار گروهی آنها افزایش یافت.
یکی از نکات برجسته در بهبود کیفیت کادر آموزشی در بخش آموزش و پرورش هانوی، مسابقه سالانه معلمان ممتاز در تمام سطوح است که به وضوح روحیه نوآوری را نشان میدهد. این فقط یک فعالیت رقابتی نیست، بلکه یک انجمن حرفهای عمیق است که در آن هر درس اوج هوش جمعی، آمادگی دقیق و آرزوهای حرفهای هر معلم است.
دروس ادبیات از نزدیک برنامه درسی را دنبال میکردند و بر سازماندهی فعالیتهایی تمرکز داشتند که دانشآموزان را به خواندن، فهمیدن، قدردانی کردن و ابراز نظرات خود تشویق میکرد. یک سیستم دقیق طراحیشده از سوالات باز، مهارتهای درک مطلب و استدلال را تقویت میکرد. کاربرد فناوری اطلاعات و هوش مصنوعی به صورت انعطافپذیر اجرا شد و به طور مؤثر از معلمان در طراحی مواد آموزشی و سازماندهی فعالیتهای یادگیری مناسب پشتیبانی کرد.
اکنون تمام دروس مسابقات سطح شهر ملزم به ادغام فناوری هستند. معلمان باید روشهایی را برای بهبود کیفیت تدریس، با پشتیبانی دادههای دیجیتال، ارائه دهند. طرحهای درس الکترونیکی برنده جایزه و نرمافزارهای شبیهسازی دیجیتالی شده و در مخزن منابع یادگیری دپارتمان بارگذاری میشوند و به معلمان در سراسر شهر اجازه میدهند تا خودآموزی کنند و در هر زمان و هر مکان به آنها دسترسی داشته باشند.
دکتر نگوین ون هین، دانشیار - مدیر دپارتمان آموزش و پرورش هانوی، گفت که مدارس باید به نوآوری قوی در فعالیتهای گروهی و تیمی حرفهای به شیوهای عملی و مؤثر ادامه دهند و فعالیتهای حرفهای را به عنوان محیطی مهم برای معلمان جهت توسعه شغلی خود در کنار هم در نظر بگیرند. آنها باید نوآوری در روشهای تدریس را در جهت توسعه ویژگیها و تواناییهای دانشآموزان و پرورش ماهیت فعال و خلاق یادگیرندگان ترویج دهند.
منبع: https://giaoducthoidai.vn/cung-co-nang-cao-nang-luc-doi-ngu-o-thu-do-post774097.html
نظر (0)