ارزیابی گسترده از نتایج یادگیری دانش‌آموزان: تصویری جامع از اثربخشی کلی آموزش

GD&TĐ - به گفته دانشیار دکتر فام کوک خان - معاون مدیر گروه مدیریت کیفیت (وزارت آموزش و پرورش)، برنامه ارزیابی گسترده نتایج یادگیری دانش‌آموزان پایه‌های پنجم، نهم و یازدهم با هدف رتبه‌بندی افراد یا ایجاد فشار نیست. این برنامه به بخش آموزش کمک می‌کند تا دیدگاه جامع‌تری نسبت به کیفیت تدریس و یادگیری داشته باشد و در نتیجه سیاست‌ها را تنظیم کند، ظرفیت کارکنان و اثربخشی آموزش عمومی را بهبود بخشد.

بسیاری از گام‌های «اولیه»

- نکات قابل توجه برنامه ارزیابی گسترده نتایج یادگیری دانش‌آموزان پایه‌های پنجم، نهم و یازدهم در دوره ۲۰۲۴ تا ۲۰۲۷ چیست؟

- ارزیابی در مقیاس بزرگ از نتایج یادگیری دانش‌آموزان، نوعی استاندارد از ارزیابی است که اطلاعات مرتبط را با حجم نمونه بزرگ جمع‌آوری می‌کند و به صورت دوره‌ای در مقیاس ملی یا بین‌المللی انجام می‌شود. این نوعی ارزیابی است که در آن اهداف، ابزارها و فرآیند ارزیابی با دقت و به صورت علمی مطابق با استانداردهای تعریف شده تهیه می‌شوند و اغلب بر روی نمونه بزرگی از دانش‌آموزان اجرا می‌شوند. ارزیابی در مقیاس بزرگ ملی دارای ویژگی‌های برجسته‌ای به شرح زیر است:

در مرحله اول، این مقیاس بر روی نمونه‌ای از دانش‌آموزان نماینده کل کشور، مناطق و گروه‌های جمعیتی انجام می‌شود تا سطح استانداردهای ظرفیت دانش‌آموزان مطابق با برنامه آموزشی ملی اندازه‌گیری شود که منعکس‌کننده تصویر کلی از کیفیت آموزش سیستم است، بنابراین نیاز به فرآیند اجرایی علمی و دقیق دارد که اغلب مستلزم سرمایه‌گذاری مناسب در تخصص، منابع و به ویژه هماهنگی است.

دوم، توانایی ارائه اطلاعات جامع و چندبعدی در مورد وضعیت آموزشی. این روش نه تنها بر آزمون‌ها و ارزیابی‌ها تمرکز دارد، بلکه اطلاعات مربوط به طیف وسیعی از عوامل مانند دانش، مهارت‌ها، نگرش‌ها، رشد دانش‌آموزان، معلمان، مدارس و شرایط و محیط‌های یادگیری و غیره را نیز جمع‌آوری و بررسی می‌کند و تصویری جامع از اثربخشی و کیفیت سیستم آموزشی، نقاط قوت، ضعف و تفاوت‌های منطقه‌ای ایجاد می‌کند و در نتیجه سیاست‌هایی را برای بهبود کیفیت و برابری آموزش پیشنهاد می‌دهد.

سوم، به عنوان یک روند اجتناب‌ناپذیر، ارائه شواهد عینی و قابل اعتماد در مورد کیفیت و اثربخشی آموزش، به افزایش شفافیت و پاسخگویی در نظام آموزشی کمک می‌کند؛ در عین حال، همکاری‌های بین‌المللی در حوزه آموزش را ارتقا می‌دهد و شرایطی را برای تبادل دانش و تجربه بین کشورها ایجاد می‌کند.

در سال ۲۰۰۱، وزارت آموزش و پرورش رسماً اولین ارزیابی ملی را برای سنجش سطح دانش‌آموزان مدارس ابتدایی و متوسطه در سراسر کشور آغاز کرد. از آن زمان، نظرسنجی‌هایی مانند ارزیابی دانش‌آموزان در برخی کلاس‌ها به صورت دوره‌ای انجام شده است.

ویتنام همچنین در مطالعات بین‌المللی مانند PISA (2012، 2015، 2018، 2022، 2025) و SEA-PLM (2019، 2024) شرکت می‌کند و به مقایسه نتایج یادگیری دانش‌آموزان با سایر کشورهای منطقه و جهان کمک می‌کند؛ در نتیجه نقاط قوت و ضعف سیستم آموزشی را شناسایی می‌کند و به جهت‌دهی اصلاحات برنامه‌ها، روش‌های تدریس و سیاست‌های آموزشی مطابق با استانداردهای بین‌المللی کمک می‌کند.

در دوره ۲۰۲۴ تا ۲۰۲۷، ویتنام همچنان به اجرای ارزیابی‌های گسترده در پایه‌های پنجم، نهم و یازدهم با معانی خاص و گام‌های «اولیه» فراوان ادامه می‌دهد: اولین پیاده‌سازی روی کامپیوتر در پایه‌های نهم و یازدهم؛ اولین ارزیابی از نتایج یادگیری دانش‌آموزان طبق برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸؛ اولین ارزیابی ملی (همراه با ارزیابی بین‌المللی SEA-PLM 2024 و PISA 2025) که پروژه «توسعه یک سیستم ارزیابی ملی گسترده برای برآورده کردن الزامات بهبود کیفیت و ادغام بین‌المللی آموزش عمومی در دوره ۲۰۲۲ تا ۲۰۳۰» صادر شده با تصمیم شماره ۴۶۸/QD-BGDDT مورخ ۱۳ فوریه ۲۰۲۳ وزیر آموزش و پرورش را اجرا می‌کند.

نمونه افراد مورد بررسی شامل موارد زیر است: دانش‌آموزان پایه‌های پنجم، نهم و یازدهم؛ معلمان و مدیران مدارس شرکت‌کننده؛ و والدین دانش‌آموزان شرکت‌کننده.

پس از موفقیت و درس‌های آموخته‌شده، با تکمیل مراحل نظرسنجی آزمایشی در سال ۲۰۲۵ در ۹۰ مدرسه ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان در ۱۰ استان و شهر، انتظار می‌رود نظرسنجی رسمی در آوریل ۲۰۲۶ در ۲۲۱۰ مدرسه ابتدایی با ۳۰ دانش‌آموز/مدرسه؛ ۱۳۹۴ مدرسه راهنمایی با ۴۰ دانش‌آموز/مدرسه؛ ۱۳۹۴ دبیرستان با ۴۰ دانش‌آموز/مدرسه اجرا شود.

دانشیار، دکتر فام کوک خان. عکس: NVCC

بدون فشار، فرصت بیشتر

- آیا سازماندهی ارزیابی‌های گسترده، فشار بیشتری بر دانش‌آموزان و مدارس ایجاد خواهد کرد؟

- اول از همه، باید تأیید شود که این یک امتحان اضافی برای دانش‌آموزان نیست. از سال ۲۰۰۱، ارزیابی‌های گسترده به طور منظم و مکرر انجام شده است. این فعالیت به صورت دوره‌ای انجام می‌شود، که اخیراً در سال‌های ۲۰۲۰-۲۰۲۳ با نظرسنجی رسمی در ماه‌های آوریل و مه سال تحصیلی ۲۰۲۲-۲۰۲۳ انجام شده است. دانش‌آموزانی که در این نظرسنجی شرکت می‌کنند، مانند سایر امتحانات، نیازی به گذراندن دوره‌های مرور و آمادگی برای امتحان ندارند.

برخلاف آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، داوطلبان هدفشان کسب نتایج پذیرش در دانشگاه مورد نظر است، بنابراین فشار خاصی بر نتایج وجود خواهد داشت. ارزیابی در مقیاس بزرگ، نتایج فردی را جمع‌آوری یا منتشر نمی‌کند، بلکه بر جمع‌آوری صادقانه‌ترین و عینی‌ترین داده‌ها تمرکز دارد که منعکس‌کننده توانایی‌های واقعی دانش‌آموزان بدون تأثیرپذیری از فشار برای دستیابی به نمرات بالا است.

علاوه بر این، بر اساس پروژه «توسعه یک سیستم ارزیابی گسترده در سطح ملی برای برآورده کردن الزامات بهبود کیفیت و ادغام بین‌المللی آموزش عمومی در دوره 2022-2030» که با تصمیم شماره 468/QD-BGDDT صادر شده است، از سال 2023، روسای کمیته‌های مردمی استان‌ها/شهرها برنامه‌های اجرایی دقیق و پیشگیرانه‌ای را در سطح محلی صادر کرده‌اند.

همچنین تأیید می‌شود که ارزیابی در مقیاس بزرگ، فشار بیشتری برای مدارس و دانش‌آموزان ایجاد نمی‌کند، بلکه فرصت‌های بیشتری برای ارزیابی و تحلیل نقاط قوت/ضعف به عنوان مبنایی برای بسیاری از پیشرفت‌های پیشگامانه و مؤثر فراهم می‌کند.

سازماندهی نظرسنجی در هر موسسه آموزشی فشرده است، زمان برگزاری انعطاف‌پذیر است، هر مدرسه در نمونه نظرسنجی می‌تواند به طور فعال زمانی از روز را برای انجام نظرسنجی با یک نمونه تصادفی از حدود 30 تا 40 دانش‌آموز انتخاب کند و نظرات طرف‌های ذیربط را در بازه زمانی تعیین شده توسط وزارت آموزش و پرورش (معمولاً 2 هفته) جمع‌آوری کند. دانش‌آموزان در مورد نتایج نظرسنجی تحت فشار نیستند، بنابراین مجبور نیستند مانند امتحانات ارزیابی نهایی در جلسه مرور شرکت کنند.

دانش‌آموزان دبیرستان نگوین کونگ هوان (هونگ ین) در نظرسنجی PISA برای دوره ۲۰۲۵ شرکت می‌کنند. عکس: NTCC

ارزیابی‌های گسترده به ارائه تصویری جامع و دوره‌ای از نتایج یادگیری دانش‌آموزان در سطوح و زمینه‌های خاص کمک کرده‌اند و از این طریق به «شناسایی» دقیق واقعیت آموزشی کشور کمک کرده‌اند. مزایای مهم و عملی ارزیابی‌های گسترده فراتر از یک آزمون معمولی است، به طور خاص:

مدارس و معلمان بازخورد کیفی برای بهبود تدریس، یادگیری، ارزیابی و شرایط منابع انسانی و امکانات فیزیکی برای اجرای برنامه‌های آموزش عمومی دریافت می‌کنند. نتایج ارزیابی در مقیاس بزرگ به وزارت آموزش و پرورش، ادارات آموزش و پرورش و مدارس کمک می‌کند تا نقاط قوت و ضعف در تدریس و یادگیری را به طور واضح‌تری شناسایی کنند؛ سطح دستیابی دانش‌آموزان به شایستگی‌های اصلی را در مقایسه با میانگین ملی ارزیابی کنند و از این طریق کیفیت را مطابق با استانداردهای ملی تضمین کنند، نقاط برجسته و تنوع منطقه‌ای و مدرسه‌ای را ارتقا دهند.

کارکنان و معلمان در جلسات آموزشی در مورد تکنیک‌ها، تخصص‌ها، روش‌ها و ابزارهای ارزیابی مطابق با استانداردهای بین‌المللی شرکت کردند تا در ارزیابی نتایج یادگیری دانش‌آموزان مطابق با رویکرد شایستگی و کیفیت برنامه آموزش عمومی 2018 به کار گرفته شوند.

اگرچه این ارزیابی گسترده برای رتبه‌بندی افراد در نظر گرفته نشده است، اما دانش‌آموزان همچنان تجربیات و مزایای غیرمستقیمی کسب می‌کنند. آن‌ها در معرض آزمون‌هایی قرار می‌گیرند که برای توسعه شایستگی‌های طراحی مدرن طراحی شده‌اند و اغلب بر کاربرد دانش و مهارت‌ها برای حل مسائل عملی تمرکز دارند، نه اینکه فقط حفظیات را بسنجند.

دانش‌آموزان مجاز به شرکت در یک نظرسنجی با فرآیندی جدی، همزمان و حرفه‌ای در سراسر کشور هستند که ممکن است شامل قالبی مبتنی بر رایانه باشد. به طور خاص، دانش‌آموزان کلاس یازدهم مجاز به شرکت در یک نظرسنجی با ۳ درس کلیدی (ریاضی، ادبیات، انگلیسی) در رایانه هستند و از نظر ذهنی برای زمانی که آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان به صورت رایانه‌ای برگزار می‌شود، آماده می‌شوند.

دانش‌آموزان باک نین در نظرسنجی PISA برای دوره ۲۰۲۵ شرکت می‌کنند. عکس: نگوین مان

ماهیتاً با آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان متفاوت است

- به نظر شما، آیا با وجود آزمون سراسری فارغ‌التحصیلی دبیرستان که داده‌هایی را برای ارزیابی میانگین سطح دانش‌آموزان دبیرستانی در سطح کشور ارائه می‌دهد، نیازی به ارزیابی‌های گسترده‌تر وجود دارد؟

- اگرچه هر دو هدفشان کیفیت، کارایی و توسعه آموزش ویتنام است، اما آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان و ارزیابی‌های کلان اهداف متفاوتی دارند، بنابراین الزامات، دامنه و ماهیت آنها کاملاً متفاوت است. آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان نتایج ارزیابی فردی هر دانش‌آموز کلاس دوازدهم و معادل آن را دارد (برای اینکه ببینیم آیا دانش‌آموز واجد شرایط فارغ‌التحصیلی است یا خیر، نمره پذیرش دانشگاه چقدر است؟). ارزیابی کلان برای تشخیص سیستم است (کیفیت آموزش در یک استان یا منطقه کجاست، دانش‌آموزان در هر سطح در کدام دروس ضعیف هستند؟).

برای درک آسان‌تر، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان مانند پزشکی است که سلامت یک فرد خاص را معاینه می‌کند تا نتیجه بگیرد که آیا آن فرد سالم است (می‌تواند فارغ‌التحصیل شود یا خیر) و دارو تجویز کند (برای بررسی پذیرش در یک دانشگاه مناسب). ارزیابی در مقیاس بزرگ مانند یک آژانس اپیدمیولوژیک است که در مورد سلامت عمومی تحقیق می‌کند، از یک گروه نمونه نماینده نظرسنجی انجام می‌دهد تا از وضعیت سلامت عمومی کل جمعیت (نظام آموزشی) مطلع شود؛ از آنجا، سیاست‌های بهداشت عمومی (اصلاحات آموزشی، بهبود کیفیت تدریس و یادگیری) را برای کل جامعه و مناسب برای گروه‌های هدف در سراسر کشور پیشنهاد می‌دهد.

- نظر شما در مورد این ایده که آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان می‌تواند با آزمون ارزیابی در مقیاس بزرگ ترکیب شود، چیست؟

- یکی از اهداف آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، ارائه داده‌های قابل اعتماد و صادقانه‌ای است که توانایی‌های دانش‌آموزان پایه دوازدهم را به طور دقیق ارزیابی کند تا دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش حرفه‌ای بتوانند با روحیه استقلال در ثبت‌نام از آن استفاده کنند. بنابراین، لازم است این آزمون برای طبقه‌بندی داوطلبان، متمایز شود.

در همین حال، ارزیابی در مقیاس بزرگ نیازمند یکنواختی و ثبات در سیستم و سازمان نظرسنجی/پرسشنامه در طول سال‌ها است تا بتوان روندهای کیفی را در طول زمان مقایسه و بررسی کرد. در صورت ترکیب این دو، غیرممکن است که همزمان کاندیداها را از هم متمایز کرد و یک معیار پایدار برای ارزیابی کل سیستم بر اساس مراحل توسعه داشت.

از نظر هدف و مقیاس، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، تمام دانش‌آموزان پایه دوازدهم را هدف قرار می‌دهد و سالانه حدود یک میلیون داوطلب در آن شرکت می‌کنند. ارزیابی در مقیاس بزرگ فقط به انتخاب یک نمونه نماینده (طبق روش‌های علمی) نیاز دارد تا نتایج قابل اعتمادی برای استنباط کیفیت کل سیستم ارائه دهد، یک نظرسنجی جامع بسیار گران و غیرضروری است.

از نظر محتوا، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان دقیقاً مطابق با الزامات پایه دوازدهم (و بخشی از پایه‌های دهم و یازدهم) دروس مورد نظر دانش‌آموزان است. ارزیابی کلی بر ارزیابی شایستگی‌های اصلی در زمینه‌هایی مانند ویتنامی/ادبیات، ریاضیات، علوم... مربوط به سطوح و پایه‌های مختلف (پایه‌های پنجم، نهم، یازدهم...) تمرکز دارد.

راه‌حل بهینه و مناسب، تشخیص و احترام به تفاوت‌ها در هدف است؛ طرفین هوشمندانه از داده‌های امتحانات و نظرسنجی‌ها استفاده می‌کنند.

بنابراین، ترکیب آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان با ارزیابی در مقیاس بزرگ بسیار دشوار و حتی نتیجه‌ی معکوس دارد، زیرا هدف و الزامات هر فعالیت برای توسعه و اثربخشی سیستم آموزشی را برآورده نمی‌کند.

خیلی ممنون! (Kheyli kheili mamnoonam!)

هدف از اجرای ارزیابی گسترده پایه‌های پنجم، نهم و یازدهم در دوره ۲۰۲۴-۲۰۲۷، ارائه اطلاعات عینی و قابل اعتماد در مورد کیفیت آموزش دانش‌آموزان پایه‌های پنجم، نهم و یازدهم به عنوان مبنایی برای پیشنهاد راهکارها و سیاست‌های نوآوری در فعالیت‌های تدریس و یادگیری به منظور برآورده کردن الزامات اجرای برنامه آموزش عمومی فعلی و در نتیجه بهبود کیفیت آموزش عمومی و ادغام بین‌المللی است.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/danh-gia-dien-rong-ket-qua-hoc-tap-cua-hs-buc-tranh-toan-dien-ve-hieu-qua-giao-duc-pho-thong-post756025.html