شناسایی فرصتهای جدید
تو لام، دبیرکل و رئیس دانشگاه ملی هانوی، در مراسم بزرگداشت ۱۲۰مین سالگرد تأسیس دانشگاه ملی هانوی تأکید کرد: حزب تصمیمات استراتژیک بسیار مهمی مانند قطعنامه ۵۷ دفتر سیاسی در مورد پیشرفت در توسعه علم، فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال ملی؛ قطعنامه ۷۱ در مورد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش؛ قطعنامه ۸۰ در مورد توسعه فرهنگ ویتنام صادر کرده است...
مسیر روشن است، نهادها در حال باز شدن هستند و منابع در حال آمادهسازی هستند. مسئلهی حیاتی اکنون این است که بخش آموزش به عنوان یک کل، باید اقدام کند - اقدامی قاطع، مؤثر و کامل - تا آرمان توسعهی بالا در دهههای آینده را محقق سازد، با هدف بیرون کشیدن کشور از عقبماندگی و رسیدن به گروه کشورهای توسعهیافتهی پیشرفته تا سال ۲۰۴۵.
از دیدگاه مردمی، خانم نگوین تی وان هونگ - مدیر مدرسه راهنمایی چونگ دونگ (هونگ ها، هانوی ) - ارزیابی کرد که این دستورالعمل بسیار دقیق و به موقع است، به ویژه به سه دلیل:
اولاً، دبیرکل و رئیس جمهور، آموزش را در کنار علم، فناوری و فرهنگ (از طریق قطعنامههای ۵۷، ۷۱ و ۸۰) در اولویت قرار دادند. در عمل، در مدیریت مدارس متوسطه، معلمان اغلب طبق برنامه درسی تدریس میکنند، بدون اینکه آن را با الزامات تحول خلاق و دیجیتال کشور مرتبط کنند. یعنی، آموزش متوسطه نه تنها باید دانش را آموزش دهد، بلکه مهارتهای حل مسئله را نیز توسعه دهد و از سنین پایین، فناوری را به دانشآموزان معرفی کند.
ثانیاً، تأکید بر «اقدام قاطع و کامل» به عنوان هشداری علیه مشکل «قطعنامههای خوب اما اجرای ضعیف در سطح مردمی» عمل میکند. از دیدگاه مدیریتی، خانم هونگ معتقد است که ضعیفترین جنبهها سازماندهی، اجرا، نظارت و پاسخگویی هستند. اکنون شرط لازم، تحقق آرمانها است، به این معنی که نمیتواند صرفاً یک امر تشریفاتی باشد؛ باید یک نقشه راه و شاخصهای قابل اندازهگیری وجود داشته باشد.
خانم ون هونگ تأکید کرد: «سوم اینکه، ضربالاجل ۲۰۴۵ فشار زمانی آشکاری ایجاد میکند. برای یک مدیر مدرسه، این به این معنی است که ما باید همین الان روشهای تدریس، روشهای ارزیابی و همکاری خود با شرکتهای فناوری را تغییر دهیم، در غیر این صورت دانشآموزان امروزی - دانشآموزان مدارس ابتدایی و متوسطه - ظرفیت لازم برای رهبری کشور به سمت تبدیل شدن به یک ملت پیشرفته و توسعهیافته را هنگام فارغالتحصیلی در سال ۲۰۴۵ نخواهند داشت.»
راهکارهای خاص
بر اساس این واقعیت، خانم ون هونگ سه گروه از راهحلها را از دیدگاه مدیریت تأسیسات پیشنهاد کرد:
در مورد مدیریت نهادی، باید یک سازوکار آزمایشی اجرا شود تا مدارس را در قبال نوآوری پاسخگو نگه دارد. در حال حاضر، مدیران از اشتباه کردن بسیار میترسند زیرا بازرسان و حسابرسان میتوانند به راحتی هنگام امتحان مدلهای جدید (به عنوان مثال، یادگیری مبتنی بر پروژه، استفاده از هوش مصنوعی در کلاس درس) ایراد پیدا کنند.
ما پیشنهاد میکنیم که وزارت آموزش و پرورش و مقامات محلی یک «چارچوب آزمایشی امن» ایجاد کنند - اگر مدرسهای برای یک برنامه آزمایشی ثبتنام کند و طرح خود را به طور عمومی اعلام کند، باید از مسئولیت خطاهای جزئی معاف باشد و فقط مسئول اهداف آموزشی و اخلاق حرفهای باشد.
به طور خاص، اگر کادر آموزشی فعلی همچنان به روش قدیمی آموزش ببینند، دستیابی به موفقیت غیرممکن است. در واقعیت، بسیاری از معلمان مسنتر هنوز با تختههای سفید تعاملی مشکل دارند، چه برسد به ادغام تفکر دیجیتال.
طبق پیشنهاد خانم ون هونگ، سازمان مدیریت باید در مورد ایجاد یک مجموعه استخدامی برای معلمانی که مهندس یا متخصص فناوری اطلاعات (با آموزشهای کوتاهمدت آموزشی) هستند، برای تدریس فناوری، انفورماتیک و موضوعات STEM تحقیق کند.
برای معلمان فعلی، باید سیاستی وجود داشته باشد که بر اساس قابلیتهای واقعیشان در تحول دیجیتال (نه فقط امتحانات نظری) به آنها پاداش داده شود و به آنها اجازه داده شود ساعات تدریس خود را برای شرکت در تیمهای طراحی درس دیجیتال کاهش دهند.
اگر بخش آموزش به حال خود رها شود، اجرای دستورات دبیرکل و رئیس جمهور دشوار خواهد بود. خانم هونگ پیشنهاد داد که شاخصهای توسعه آموزش عمومی (به عنوان مثال، درصد مدارسی که به سطح ۳ یا بالاتر از تحول دیجیتال دست مییابند، درصد دانشآموزانی که از طریق ارزیابی مستقل به مهارتهای عملی حل مسئله دست مییابند) در معیارهای ارزیابی مقامات کلیدی در سطوح استانی و بخش گنجانده شود.
تنها در این صورت است که مناطق محلی واقعاً در زیرساختها و تجهیزات شبکه سرمایهگذاری میکنند و شرایطی را برای همکاری مدارس با شرکتهای فناوری ایجاد میکنند.
خانم نگوین تی ون هونگ آرزوی خود را اینگونه بیان کرد: «به طور خلاصه، این رویکرد بسیار درست است؛ مشکل در سازوکار اجرا، تمایل به پذیرش تغییر و پاسخگویی مرتبط با منابع در هر سطح مدیریتی نهفته است. چیزی که ما بیش از همه انتظار داریم، جسارت از سطح کلان است تا به مدارس اجازه داده شود کارها را به شیوهای متفاوت انجام دهند، آزمایش کنند و از نتایج امتحانات به عنوان تنها معیار استفاده نکنند.»
منبع: https://giaoducthoidai.vn/dat-giao-duc-cong-nghe-va-van-hoa-vao-truc-phat-trien-dat-nuoc-post778093.html
نظر (0)