تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس: نه یک خط

وزارت آموزش و پرورش چالش‌هایی را در اجرای پروژه تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس شناسایی و تأیید کرد که این پروژه ابتدا در مناطق واجد شرایط و سپس در مناطق دشوار اجرا خواهد شد.

چالش

موسسه علوم تربیتی ویتنام اعلام کرد که قبل از ادغام اداری، از ۳ استان و شهر: هانوی، توین کوانگ، سوک ترانگ با ۱۴۴۰ دانش‌آموز و ۹۶۰ معلم، در مورد تدریس زبان انگلیسی در مدارس عمومی امروز، نظرسنجی کرده است. آقای دو دوک لان، معاون مدیر مسئول مرکز همکاری‌های توسعه (موسسه علوم تربیتی ویتنام) اطلاع داد که در مناطق روستایی، حدود ۳۰ تا ۴۰ درصد از دانش‌آموزان در مورد توانایی زبان انگلیسی خود مطمئن نیستند، حتی اگر نمرات آنها در کارنامه‌هایشان هنوز خوب باشد. طبق ارزیابی معلمان: ۳ تا ۴ درصد در سطح فراتر از استاندارد هستند؛ ۵۰ درصد در سطح رسیدن به حد استاندارد هستند؛ حدود ۳۵ درصد از دانش‌آموزان در سطح نزدیک به رسیدن به حد استاندارد هستند. بقیه هنوز به حد استاندارد نرسیده‌اند.

درس زبان انگلیسی برای دانش‌آموزان دبستان.

۱۴٪ از دانش‌آموزان گفتند که آزمون و ارزیابی زبان انگلیسی مناسب نبود. درصد دانش‌آموزانی که هنگام یادگیری زبان انگلیسی احساس فشار می‌کردند، همچنان بالا بود؛ کمبود محیط تمرین وجود داشت و مهارت‌های شنیداری و گفتاری به طور منظم ارزیابی نمی‌شد.

خانم لوک تی ها، مدیر مدرسه ابتدایی پا وی (منطقه میو وک، استان ها گیانگ قدیم)، استان توین کوانگ گفت که کل منطقه میو وک (قدیم) با ۱۸ مدرسه ابتدایی تنها ۱ معلم انگلیسی دارد.

در مورد شرایط تدریس زبان انگلیسی، اکثر معلمان (۴۰ تا ۵۰ درصد) گفتند که مدرسه فقط تا حدی الزامات را برآورده می‌کند. درصد معلمانی که این شرایط را «کاملاً برآورده» ارزیابی کردند، تنها ۲۵ تا ۲۷ درصد بود. آقای لان اطلاع داد که درصد معلمانی که می‌توانند در تمام مدارس دروس را به زبان انگلیسی تدریس کنند، در حال حاضر بسیار پایین است. بسیاری از مدیران و معلمانی که از آنها سوال شد، گفتند که اجرای تدریس به زبان انگلیسی به دلیل مشکلات کارکنان دشوار است. آقای لان با توجه به نتایج نظرسنجی، این سوال را مطرح کرد: آیا در اجرای این پروژه با توجه به اینکه زبان‌های خارجی به عنوان یک درس اختیاری در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان هستند، موانعی وجود خواهد داشت؟

آقای نگوین دِ سان، معاون مدیر کل آموزش و پرورش ( وزارت آموزش و پرورش ) گفت که انتظار می‌رود پس از اجرا، این پروژه حدود ۵۰،۰۰۰ موسسه آموزشی از مهدکودک تا دانشگاه در سراسر کشور با نزدیک به ۳۰ میلیون کودک، دانش‌آموز و دانشجو و حدود بیش از ۱ میلیون مدیر و معلم را تحت تأثیر قرار دهد.

دوره اجرای پروژه ۲۰ سال (از ۲۰۲۵ تا ۲۰۴۵) است. فاز ۱ (۲۰۲۵ تا ۲۰۳۰) پایه و اساس را ایجاد و استانداردسازی می‌کند. فاز ۲ (۲۰۳۰ تا ۲۰۳۵) استفاده از زبان انگلیسی را گسترش و بهبود می‌بخشد. فاز ۳ (۲۰۳۵ تا ۲۰۴۵) با استفاده طبیعی از زبان انگلیسی، اکوسیستم انگلیسی را در محیط آموزشی، ارتباطات و مدیریت مدرسه تکمیل و بهبود می‌بخشد.

به گفته آقای سون، برای سطح پیش‌دبستانی، هنگامی که این پروژه با موفقیت اجرا شود، ۱۲۰۰۰ موقعیت شغلی اضافی برای معلمان زبان انگلیسی در مدارس دولتی وجود خواهد داشت. مدارس ابتدایی نیز ۱۰۰۰۰ موقعیت شغلی اضافی برای معلمان زبان انگلیسی خواهند داشت. در عین حال، لازم است از هم اکنون تا سال ۲۰۳۵، حداقل ۱۰٪ (۲۰۰۰۰۰ نفر) از معلمانی که به زبان انگلیسی تدریس می‌کنند، مهارت‌های انگلیسی و حرفه‌ای و آموزشی را آموزش داده و تقویت کنند.

مکان‌هایی که شرایط لازم را دارند، ابتدا مستقر خواهند شد.

آقای نگوین دِ سان، معاون مدیر کل اداره آموزش و پرورش (وزارت آموزش و پرورش) تأیید کرد که وزارت آموزش و پرورش این پروژه را ابتدا در مکان‌هایی با شرایط مناسب اجرا خواهد کرد، نه به صورت افقی یا مسطح. موضوع حفظ زبان مادری و آموزش زبان‌های کشورهای همسایه در استان‌های مرزی نیز توسط آقای سان هنگام اجرای پروژه مطرح شد. انتظار می‌رود وزارت آموزش و پرورش قبل از 15 دسامبر طرحی را برای اجرای این پروژه ارائه دهد.

آقای سون در مورد مشکل کمبود معلم خاطرنشان کرد که نه تنها در زبان انگلیسی، بلکه در سایر دروس نیز کمبود وجود دارد. اداره کل آموزش و پرورش با اداره معلمان (وزارت آموزش و پرورش) برای ارائه راهکارها هماهنگی خواهد کرد. وی گفت که مناطق باید محاسباتی برای داشتن مناسب‌ترین برنامه اجرایی، به ویژه موضوع تیم‌سازی، داشته باشند. راه‌حل‌هایی که باید در نظر گرفته شوند عبارتند از: داشتن سیاست‌هایی برای جذب معلمان در مناطق دشوار، سازوکارهایی برای مشارکت معلمان خارجی در تدریس، قرارداد با معلمان غیرکارمند برای تدریس در مدارس دولتی و غیره.

خانم لوک تی ها، مدیر مدرسه ابتدایی پا وی (منطقه میو وک، استان سابق ها گیانگ)، استان توین کوانگ، گفت که طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، دانش‌آموزان ملزم به یادگیری زبان انگلیسی از کلاس سوم هستند. به گفته خانم ها، بزرگترین چالش برای مناطق محروم، کمبود معلم زبان انگلیسی است. کل منطقه میو وک (که قبلاً بود) فقط ۱ معلم زبان انگلیسی برای ۱۸ مدرسه ابتدایی دارد. خانم ها اطلاع داد که تاکنون سهمیه‌های زیادی برای مدارس وجود دارد، اما استخدام آنها هنوز دشوار است.

اکتبر گذشته، اداره آموزش و پرورش هانوی یک دوره آموزشی در مورد روش‌ها و راهکارهای نوآورانه تدریس زبان انگلیسی برای تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس برای بیش از ۶۰۰ نفر از افسران اداره فرهنگ و امور اجتماعی ۱۲۶ بخش و بخش، به همراه بیش از ۸۰۰ نفر از مدیران و معلمان اصلی زبان انگلیسی مدارس ابتدایی دولتی و خصوصی در منطقه برگزار کرد.

به گفته خانم تران لو هوآ، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش هانوی، تغییر طرز فکر آموزش و یادگیری زبان انگلیسی در مدارس عمومی، از انتقال دانش به توسعه توانایی استفاده از زبان در عمل، ضروری است. کادر آموزشی عامل تعیین‌کننده در این فرآیند تحول است. هر معلم هم فردی است که برنامه را اجرا می‌کند و هم هسته نوآوری در تفکر آموزشی، روش‌های تدریس و سازماندهی کلاس درس است - و از این طریق روحیه نوآوری را به همکاران و دانش‌آموزان واحد خود گسترش می‌دهد.

اکتبر گذشته، وزارت آموزش و پرورش کوانگ نین سندی را در مورد هدایت آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی در مدارس عمومی صادر کرد که مستلزم آماده‌سازی شرایط برای اجرای پروژه تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس بود. در سال تحصیلی 2025-2026، این اداره مؤسسات آموزش ابتدایی را که شرایط کافی دارند، تشویق می‌کند تا آموزش و یادگیری زبان انگلیسی اختیاری را برای دانش‌آموزان پایه‌های اول و دوم اجرا کنند، اما به تضمین ارتباط با موضوع اجباری زبان خارجی از پایه سوم توجه داشته باشند.

منبع: https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-khong-dan-hang-ngang-cung-tien-post1802636.tpo