«حقوق بالا» برای معلمان را لطفی در نظر نگیرید

به گفته دکتر هوانگ نگوک وین، «بالاترین حقوق» برای معلمان نباید یک امتیاز تلقی شود، بلکه باید پاداشی باشد که با ارزش‌های واقعی که معلمان به ارمغان می‌آورند، متناسب باشد.

در مقاله زیر، دکتر هوانگ نگوک وین - مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای (وزارت آموزش و پرورش) - نظرات خود را در مورد سیاست پرداخت حقوق بالا به معلمان طبق قانون معلمان که اخیراً توسط مجلس ملی تصویب شده است، به اشتراک می‌گذارد.

تصویب قانون معلمان توسط مجلس ملی با این مضمون که «معلمان مستحق بالاترین حقوق در نظام حقوق اداری هستند» موجی از هیجان را در سراسر این صنعت ایجاد کرده است. با این حال، اگر این قانون با یک طرز فکر صحیح در مورد ارزش‌های حرفه‌ای و یک مکانیسم عملیاتی سازگار همراه نباشد، ممکن است به دو سناریوی ناگوار دچار شود: یا به یک شعار بی‌اثر تبدیل شود، یا به عنوان یک امتیاز تسلی‌بخش اشتباه گرفته شود. باید تأکید کرد: حقوق بالا یک پاداش حرفه‌ای نمادین نیست، بلکه یک بده‌بستان منطقی برای ارزش حرفه‌ای و مسئولیت آموزشی است که معلمان بر دوش دارند.

حقوق بالا قانون است، نه نعمت.

در هر مدیریت مدرنی، دستمزدها یک هدیه نیستند، بلکه راهی برای اجتماعی کردن ارزش کار تخصصی هستند. یک پزشک بسیار ماهر به دلیل ریسک و مهارت‌های بالای مورد نیاز شغل، حقوق خوبی دریافت می‌کند. یک مهندس ارشد در حوزه فناوری به دلیل تأثیرش بر عملکرد و خروجی، حقوق زیادی دریافت می‌کند. معلمان نیز از این قاعده مستثنی نیستند. اگر معلمی بتواند پتانسیل دانش‌آموزان را بیدار کند، تفکر آنها را تغییر دهد و بر کل مسیر زندگی یک فرد تأثیر بگذارد، آنگاه واضح است که این یک کار با ارزش استراتژیک است که تأثیر زیادی بر جامعه دارد، که نمی‌توان آن را با ساعات تدریس یا سابقه کار مکانیکی ارزیابی کرد.

معلمان با روش‌های تدریس مؤثر می‌توانند پتانسیل پنهان دانش‌آموزان را بیدار کنند، تفکر آنها را تغییر دهند و بر کل مسیر زندگی یک فرد تأثیر بگذارند. عکس: فام ترونگ تونگ

اما از آنجا که پرداخت حقوق بالا برای جامعه به منزله خرید ارزش بالا است، غیرممکن است که با همه معلمان به طور نسبتاً یکسان مانند الان رفتار شود و عواملی که پیشرفت حرفه‌ای آنها را در مقابل دانش‌آموزان اثبات می‌کند، نادیده گرفته شوند. سازوکار حقوق و دستمزد باید بر اساس یک اصل باشد: ظرفیت حرفه‌ای، میزان مشارکت در کیفیت آموزش و اثربخشی واقعی معلم.

ارزش معلمان از کجا ناشی می‌شود؟

استخدام شدن و تدریس به طور خودکار به این معنی نیست که یک معلم ارزش حرفه‌ای دارد. ارزش یک معلم در حضورش روی سکو نیست، بلکه در توانایی هدایت زبان‌آموزان برای توسعه تفکر، شخصیت و توانایی سازگاری با دنیایی است که دائماً در حال تغییر است. این مجموعه‌ای از ارزش‌های انباشته شده است، از جمله: تخصص قوی، آموزش سیستماتیک از ابتدا و به‌روزرسانی منظم؛ تفکر انتقادی و خلاق، دانستن نحوه تنظیم روش‌های تدریس با توجه به موضوع و زمینه؛ اخلاق حرفه‌ای، فراتر رفتن از حداقل‌ها، دانستن نحوه خودآزمایی و بهبود مداوم حرفه؛ تأثیر مثبت بر محیط مدرسه، کمک به شکل‌دهی فرهنگ سازمانی و الهام بخشیدن به یادگیری بلندمدت.

چنین ارزشی به طور طبیعی به دست نمی‌آید. این نتیجه یک فرآیند آموزشی جدی، خودآموزی، یک محیط حرفه‌ای که توسعه را تشویق می‌کند و معلمی است که دائماً در تلاش است.

اگر حقوق بالا می‌خواهید، باید با آموزش معلمان باکیفیت شروع کنید.

ما نمی‌توانیم فقط روی حقوق بالا تمرکز کنیم و اصل مطلب را نادیده بگیریم: آموزش اولیه معلمان. یک سیستم آموزشی که به دانش‌آموزان سخت می‌گیرد، محتوای به‌روز ندارد، تئوری‌های سنگین و روش‌های پراکنده‌ای دارد، قادر نخواهد بود معلمانی با ظرفیت کافی برای شایستگی حقوق بالا تربیت کند. اگر به دانش‌آموزان رشته تربیت معلم فقط «ایستادن در کلاس» و نه «رهبری» آموزش داده شود، اگر مدارس تربیت معلم آموزش اخلاق حرفه‌ای و تفکر نوآورانه را به عنوان محور اصلی در نظر نگیرند، آنگاه سیستم آموزشی فقط می‌تواند کارمندان وقت‌شناس تربیت کند، نه متفکران روشنفکر برای نسل جدید.

بنابراین، اصلاح جامع برنامه‌های آموزشی، افزایش استانداردهای پذیرش، پیوند دادن نظریه با عمل و گنجاندن ظرفیت توسعه شغلی در آموزش، پیش‌نیازها هستند.

حقوق و دستمزد را نمی‌توان از محیط کار جدا کرد.

حتی یک معلم خوب هم اگر در محیطی بوروکراتیک، خشک، با مانع از پیشرفت یا فاقد پشتیبانی توسعه حرفه‌ای قرار گیرد، در ارائه ارزش دچار مشکل خواهد شد. حقوق بالا هیچ معنایی ندارد اگر معلم جایی برای خلاقیت نداشته باشد، صدایی در بهبود برنامه نداشته باشد و هیچ اکوسیستمی از همکاران برای رشد در آن وجود نداشته باشد.

بنابراین، دولت نه تنها باید حقوق خوبی پرداخت کند، بلکه همه سطوح باید به توسعه فرهنگ مدرسه، سیستم‌های یادگیری حرفه‌ای، سازوکارهای ارزیابی اساسی، ارتباطات اجتماعی و به ویژه توانمندسازی معلمان به عنوان سوژه‌هایی که نوآوری آموزشی ایجاد می‌کنند - نه یک حلقه منفعل در زنجیره ایجاد ارزش برای دانش‌آموزان - نیز توجه کنند.

معلمان باید هر روز به طور فعال آن ارزش را ایجاد کنند.

هیچ‌کس نمی‌تواند به یک معلم «ارزش» ببخشد. یک معلم باید هر روز به‌طور فعال آن ارزش را ایجاد کند - از طریق یادگیری مداوم، از طریق خوداندیشی در حرفه خود، و از طریق احترام به خود، غرور حرفه‌ای و تمایل به هدایت دانش‌آموزان فراتر از کتاب‌ها. حقوق بالا نه تنها تضمینی برای داشتن زندگی بهتر برای یک معلم است، بلکه تعهدی در ازای استاندارد بالاتر فداکاری و مسئولیت‌پذیری نیز هست.

اگر معلمان با اعمال، افکار و شخصیت خود آن را شریف نکنند، حرفه معلمی شریف نخواهد بود. اگر خود معلمان دائماً خود را بهبود بخشند تا به افرادی محترم تبدیل شوند، انتظار احترام از جامعه غیرممکن است.

سیاست «بالاترین حقوق در نظام اداری» برای معلمان تنها در صورتی واقعاً معنادار خواهد بود که با یک استراتژی جامع در مورد کیفیت معلمی همراه باشد: از آموزش ورودی، محیط کار، مکانیسم ارزیابی، تا انگیزه توسعه شخصی. ما به افراد زیادی که «حرفه معلمی» را به طور کلی و برابر انجام می‌دهند، نیاز نداریم، بلکه به افرادی نیاز داریم که برای حرفه معلمی زندگی می‌کنند - افرادی که درک می‌کنند حقوق بالا یک افتخار خودکار نیست، بلکه نتیجه سفری برای بهبود مداوم ارزش این حرفه است.

وزارت آموزش و پرورش درباره روش جدید محاسبه حقوق معلمان صحبت می‌کند . نماینده‌ای از وزارت آموزش و پرورش با خبرنگاران ویتنام نت درباره چگونگی ایجاد جدول جدید حقوق و دستمزد معلمان که از زمان لازم‌الاجرا شدن رسمی قانون معلمان از اول ژانویه ۲۰۲۶ اعمال می‌شود، گفتگو کرد.

منبع: https://vietnamnet.vn/dung-coi-xep-muc-luong-cao-nhat-cho-nha-giao-la-mot-an-hue-2413801.html