زمان استراحت با توسعه شایستگی مرتبط است.

مدل‌های متنوع، تجربیات گسترده‌تر.

خانم دونگ تی هونگ مین، معاون مدیر مدرسه راهنمایی شبانه‌روزی قومی دونگ خا (شوان دونگ، تای نگوین)، معتقد است که مدل «زمان زنگ تفریح تجربی و خلاقانه» رویکردی بسیار خلاقانه و انسانی در آموزش مدرن است.

پیش از این، زنگ تفریح اغلب فقط زمانی برای حرکت آزادانه دانش‌آموزان بود، اما گاهی اوقات خطرات ایمنی را به همراه داشت یا شامل فعالیت‌های تکراری و خسته‌کننده می‌شد. اگر طبق مدل جدید سازماندهی شود، این دوره کوتاه ۱۵ تا ۲۰ دقیقه‌ای به فضایی هدفمند "بازطراحی" می‌شود که به طور هماهنگ بازی و رشد همه‌جانبه دانش‌آموزان را ترکیب می‌کند.

«اگر این روش به طور مؤثر اجرا شود، دانش‌آموزان می‌توانند پس از درس‌های متمرکز، آرامش پیدا کنند و استرس خود را کاهش دهند و در نتیجه توانایی خود را برای جذب اطلاعات در درس‌های بعدی افزایش دهند. آن‌ها از طریق فعالیت‌های گروهی، مهارت‌های زندگی را توسعه می‌دهند؛ بسیاری از دانش‌آموزان خجالتی هنگام شرکت در بازی‌های محلی یا فعالیت‌های گروهی اعتماد به نفس بیشتری پیدا می‌کنند و به تدریج توانایی‌ها و نقاط قوت خود را کشف می‌کنند .»

این مدل همچنین به ایجاد یک محیط مدرسه امن و دوستانه کمک می‌کند و پیوند بین دوستان و معلمان را افزایش می‌دهد. خانم دونگ تی هونگ مین گفت: «یادگیری از طریق بازی» در پرورش عشق به مدرسه و شادی آمدن به مدرسه هر روز برای دانش‌آموزان مؤثر خواهد بود.»

خانم دانگ تی هو، معلم مدرسه راهنمایی موک لی (موک چائو، سون لا)، گفت که در حال حاضر، بسیاری از مدارس شروع به اجرای مدل «زمان زنگ تفریح تجربی و خلاقانه» با درجات مختلف کرده‌اند. برخی از مدارس به طور فعال زمینه‌های تجربی مانند گوشه‌های مطالعه، بازی‌های محلی، فعالیت‌های ورزشی یا فعالیت‌های خلاقانه STEM را سازماندهی کرده‌اند. برخی حتی از زمان زنگ تفریح برای تشکیل مینی‌کلوب‌ها بر اساس روزها یا موضوعات خاص استفاده می‌کنند.

با این حال، در بسیاری از مدارس، زمان زنگ تفریح هنوز تا حد زیادی خودجوش، فاقد جهت‌گیری و با فعالیت‌های یکنواخت است که دانش‌آموزان را واقعاً درگیر نمی‌کند و از نقش این زمان به عنوان یک فضای آموزشی نرم به طور کامل استفاده نمی‌کند. بنابراین، اگرچه مدارس پیشرفت‌هایی داشته‌اند، اما سازماندهی زنگ تفریح باید سیستماتیک‌تر، انعطاف‌پذیرتر و متناسب با موقعیت عملی باشد.

مدرسه متوسطه دونگ دا (کیم لین، هانوی) اذعان دارد که زنگ تفریح صرفاً یک دوره استراحت بین کلاس‌ها نیست، بلکه بخش مهمی از آموزش جامع دانش‌آموزان است. بنابراین، این مدرسه به طور فعال فعالیت‌های تجربی و خلاقانه بسیاری را اجرا کرده است.

به گفته خانم دین توی دونگ، معاون کمیته امور جوانان مدرسه، در مورد فعالیت‌های بدنی، مدرسه به تدریج در زمینه‌هایی مانند زمین‌های بسکتبال و زمین‌های چمن سرمایه‌گذاری کرده و آنها را بهبود بخشیده است و شرایطی را برای دانش‌آموزان فراهم کرده است تا در فعالیت‌های بدنی مناسب شرکت کنند؛ در عین حال، به طور منظم جلسات ورزش صبحگاهی را برای بهبود سلامت و ایجاد فضای یادگیری پر جنب و جوش در سراسر مدرسه برگزار می‌کند.

از نظر روحیه و خلاقیت، نکته برجسته، مدل پخش رادیویی مدرسه است. این فعالیت فراتر از انتقال صرف اطلاعات است؛ این فعالیت برای توانمندسازی دانش‌آموزان سازماندهی شده است و به آنها اجازه می‌دهد تا مستقیماً در تولید محتوا مشارکت کنند و سبک‌های ارائه را تحت هدایت معلمان خود انتخاب کنند.

محتوای رادیو متنوع است و موضوعاتی مانند تعطیلات، مهارت‌های زندگی و پیشگیری از بیماری را پوشش می‌دهد. قالب‌های آن متنوع است، از جمله رادیوی گفتگومحور، موسیقی درخواستی و به اشتراک گذاشتن داستان‌های دلگرم‌کننده از زندگی مدرسه. از این طریق، دانش‌آموزان نه تنها اطلاعات دریافت می‌کنند، بلکه فرصتی برای خلق و ابراز صدای خود نیز دارند.

علاوه بر این، مدرسه بر ایجاد فضاهای تجربی دوستانه مانند «باغ‌های شفابخش»، گوشه‌های باز کتابخانه و غیره تمرکز دارد و فضاهای سبز و آرام بیشتری را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند تا مطالعه کنند، استراحت کنند و با دوستان خود ارتباط برقرار کنند.

یادگیری از طریق بازی، بدون اینکه آن را به «درس دوم» تبدیل کند.

خانم دین توی دونگ در مورد مسیر آینده این مدل تأکید کرد که عنصر اصلی، حفظ ماهیت طبیعی و آرامش‌بخش زنگ تفریح است که از نیازهای واقعی دانش‌آموزان سرچشمه می‌گیرد و از تحمیل یا «بوروکراتیزه شدن» فعالیتی که زنگ تفریح را به «ساعت دوم یادگیری» تبدیل می‌کند، اجتناب می‌شود.

نقش مدرسه هدایت، حمایت و فراهم کردن فضا و امکانات لازم است، ضمن اینکه مشارکت دانش‌آموزان را به صورت داوطلبانه و فعال تشویق می‌کند. فعالیت‌ها باید متنوع، انعطاف‌پذیر، متناسب با سن دانش‌آموزان طراحی شوند و فرصت‌هایی را برای مشارکت و ابراز وجود همه دانش‌آموزان فراهم کنند.

خانم دین توی دونگ گفت: «در آینده، مدرسه به ترویج فعالیت‌هایی که انسجام جمعی را تقویت می‌کنند تا روحیه همبستگی و همکاری بین دانش‌آموزان را تقویت کنند، ادامه خواهد داد؛ در عین حال، فرصت‌های بیشتری را برای دانش‌آموزان فراهم خواهد کرد تا استعدادهای فردی خود مانند آواز، رقص و هنرهای نمایشی را... در زنگ تفریح یا سایر زمان‌های مناسب پرورش دهند.»

خانم دونگ تی هونگ مین معتقد است که برای اطمینان از اثربخشی این مدل، باید چند اصل مهم رعایت شود. اول، ضروری است که مشارکت داوطلبانه و آزادی انتخاب دانش‌آموزان تضمین شود و فضاهای بازی متنوعی برای آنها فراهم شود تا بتوانند بر اساس علایق خود در آنها شرکت کنند. فعالیت‌ها باید متنوع، مرتباً در حال تغییر و ترکیبی از فعالیت بدنی، رشد فکری، هنر و تجربه عملی باشند تا از کسالت جلوگیری شود.

مدت زمان استراحت باید منعکس کننده ماهیت استراحت باشد، تقریباً ۱۵ تا ۲۰ دقیقه، و تمرکز آن بر آرامش باشد تا طولانی شدن آن. نکته مهم این است که این زمان نباید به هیچ وجه به امتحانات یا نمره‌دهی مرتبط باشد، بلکه باید به تشویق و قدردانی از مشارکت اختصاص یابد. دانش‌آموزان باید بازیگران اصلی در نظر گرفته شوند و آزادانه فعالیت‌ها را پیشنهاد و سازماندهی کنند، در حالی که معلمان نقش حمایتی و هدایتی دارند. در نهایت، فعالیت‌ها باید ایمن، مناسب برای هر گروه سنی و متناسب با شرایط خاص مدرسه باشند.

خانم دانگ تی هو تأکید کرد که اصل اساسی در اجرای این مدل، حفظ طبیعی بودن آن است، نه تبدیل زنگ تفریح به «درس دوم»، و اینکه به دانش‌آموزان اجازه داده شود آزادانه فعالیت‌ها را بر اساس علایق خود انتخاب کنند، در حالی که معلمان فقط نقش پیشنهاددهنده، سازمان‌دهنده و پشتیبان را ایفا می‌کنند.

علاوه بر این، مدارس باید فضاهای تجربی متنوعی مانند گوشه‌ای برای فعالیت‌های بدنی (طناب‌زنی، بدمینتون، بازی‌های سنتی)، گوشه‌ای برای فعالیت‌های فکری (شطرنج، آزمون‌های کوتاه، مطالعه)، گوشه‌ای برای فعالیت‌های خلاقانه (نقاشی، کاردستی، STEM کوچک) یا گوشه‌ای کوچک برای فعالیت‌های گروهی و ارتباطات طراحی کنند، با این شرط کلی که این فضاها جمع‌وجور، آسان برای شرکت در آنها و نه بیش از حد پیچیده باشند.

در عین حال، لازم است نقش فعال دانش‌آموزان را از طریق سازماندهی بازی‌ها توسط خودشان، مشارکت در مدیریت فعالیت‌ها یا تشکیل گروه‌هایی مانند «کمیته‌های مدیریت زنگ تفریح» یا «رهبران فعالیت» ارتقا داد و از این طریق، اعتماد به نفس، مهارت‌های رهبری و مسئولیت‌پذیری را در آنها پرورش داد.

علاوه بر این، فعالیت‌ها را می‌توان به صورت انعطاف‌پذیر و بر اساس موضوعات هفتگی یا ماهانه مانند محیط زیست، فرهنگ یا مهارت‌های زندگی سازماندهی کرد، اما باید به شیوه‌ای ملایم و غیراجباری اجرا شوند و از ایجاد فشار رقابتی جلوگیری شود. ایمنی نیز باید از طریق اختصاص معلمان برای ارائه پشتیبانی، تعریف واضح حوزه‌های فعالیت و تضمین ایمنی جسمی و روانی دانش‌آموزان در اولویت قرار گیرد.

خانم دانگ تی هوئه گفت: «سازماندهی زنگ تفریح تجربی و خلاقانه لزوماً به سرمایه‌گذاری‌های کلان یا تمهیدات پیچیده نیاز ندارد. آنچه مهم است، تفکر سازمانی انعطاف‌پذیر، احترام به نیازهای دانش‌آموزان و پایبندی به اصل «یادگیری از طریق بازی - یادگیری از طریق بازی» است. وقتی زنگ تفریح به خوبی انجام شود، نه تنها استراحت بین درس‌ها، بلکه به «زمان طلایی» تبدیل می‌شود که به آموزش جامع دانش‌آموزان کمک می‌کند.»

به گفته خانم دانگ تی هو، «زنگ تفریح تجربی و خلاقانه» فقط یک زمان استراحت ساده نیست، بلکه به عنوان یک فضای باز سازماندهی شده است که در آن دانش‌آموزان می‌توانند در فعالیت‌های متنوعی مانند بازی‌های محلی، علوم، فناوری، مهندسی، ریاضیات، هنر، مطالعه، خلق محصول یا معاشرت و توسعه مهارت‌ها شرکت کنند... دانش‌آموزان در مرکز قرار می‌گیرند و حق انتخاب فعالیت‌هایی را دارند که با علایق و نیازهای فردی آنها مطابقت دارد و در نتیجه ابتکار و اشتیاق آنها افزایش می‌یابد.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html