اما برای «بیدار کردن» کلاسهای درس در کوهستانهای دورافتاده، این سفر مملو از دشواریهاست و مستلزم پشتکار کل سیستم و معلمان پرشوری است که خود را وقف خدمت در این جوامع کردهاند.
«کلمات» برای حفظ جایگاه خود تقلا میکنند.
در بسیاری از روستاهای دورافتاده استان ها تین ، حفظ سوادآموزی همچنان یک تلاش چالشبرانگیز است. در روستای فو لام (بخش هونگ خه)، کلاسهای درس کوچک، با وجود کمبود امکانات کافی، مرتباً در میان کوهها و جنگلها روشن میشوند.
جاده منتهی به مدرسه فو لام، بخشی از مدرسه ابتدایی فو گیا (شهرستان هونگ خه)، پر پیچ و خم و شیبدار است و بسیاری از قسمتهای آن فقط مسیرهای پیادهروی چسبیده به دامنه کوه هستند. پیمایش در فصل خشک دشوار است و در فصل بارندگی حتی لغزندهتر میشود و دانشآموزان را مجبور میکند برای عبور از آن به درختان بچسبند. برای بسیاری، این یک سفر چالشبرانگیز است، اما برای معلم نگوین دین چونگ، این مسیر آشنایی است که سالهاست آن را دنبال میکند.
آقای چونگ پس از گذراندن شش سال در مدرسه فو لام، به ریتم زندگی در این منطقه دورافتاده عادت کرده است. کلاس او شامل پایههای چهارم و پنجم است که در آن معلم باید دانشآموزان مقاطع مختلف را در فضایی تنگ مدیریت کند. آقای چونگ گفت: «تدریس در یک کلاس ترکیبی مستلزم این است که هر دقیقه کلاس را به هم بریزید. شما در حال تدریس به یک کلاس هستید و سپس بلافاصله به کلاس دیگری میروید و دائماً مانند فرفره میچرخید.»
علاوه بر فشار حرفهای، مشکلات مربوط به امکانات آموزشی نیز همواره وجود دارد. کلاسهای درس کوچک و تجهیزات آموزشی ناکافی هستند. همه روشهای تدریس به انعطافپذیری و فداکاری معلمان بستگی دارد. اما بزرگترین چالش در کلاس درس نیست، بلکه در مسیر رسیدن دانشآموزان به مدرسه است.
بعضی از کودکان مجبورند ساعتها پیادهروی کنند، از نهرها عبور کنند و از شیبهای تند بالا بروند. در طول فصل بارندگی، آب بالا میآید، جادهها لغزنده میشوند و رسیدن به مدرسه به یک چالش تبدیل میشود. بسیاری از کودکان وقتی هوا نامساعد است مجبور میشوند از مدرسه غیبت کنند. در خانوادههایی که با مشکلات زیادی روبرو هستند، داستان کودکانی که مجبورند مدرسه را زودتر ترک کنند تا به والدین خود کمک کنند، غیرمعمول نیست.
در گوشه دیگری از منطقه کوهستانی ها تین، در کمون وو کوانگ، سفر گسترش سوادآموزی به همان اندازه دشوار است. هر روز صبح، معلم بویی تی نونگ بیش از 20 کیلومتر را از مرکز کمون تا مدرسه ابتدایی هونگ کوانگ طی میکند. جاده طولانی و در بسیاری از قسمتها ناهموار است، اما او هر روز با پشتکار به کلاس میرود.
بیشتر دانشآموزان اینجا از خانوادههای محروم میآیند. زندگی فقیرانه آنها به این معنی است که تحصیل اولویت اصلی آنها نیست. بسیاری با لباسهای کهنه و غذای مختصر به کلاس میآیند، اما هنوز هم وقتی کتاب و دفتر در دست دارند، چشمانشان برق میزند.
خانم نونگ گفت: «روزهایی بود که باران شدیدی میبارید و جاده را بسیار خطرناک میکرد، اما با فکر کردن به دانشآموزان منتظر، استقامت کردم. فقط امیدوارم که آنها در نیمه راه مدرسه را رها نکنند.»
خانم نگوین تی کونگ (روستای هونگ کوانگ، بخش وو کوانگ) گفت: «بدون معلم، درس خواندن برای فرزندان ما دشوار خواهد بود. جادهها طولانی هستند، شرایط دشوار است و اگر افرادی نبودند که مدام در روستا بمانند، بچهها آیندهی خوبی نداشتند.»
آن کلاسهای درس در پایین دامنهها و در جنگلها، یک واقعیت را منعکس میکنند: سوادآموزی در مناطق محروم هنوز هم یک مبارزه برای بقا است. در میان موانع بیشمار، حفظ تعداد دانشآموزان و بهبود کیفیت آموزش و یادگیری همچنان یک مشکل حل نشده است.
سفر «بیداری»
در مناطق چالشبرانگیز، معلمان «پلی» هستند که سیاستها را به زندگی واقعی نزدیکتر میکنند. مهم نیست که یک تصمیم چقدر معنادار باشد، باید از طریق گامهای مشخص و پشتکار بسیاری از افرادی که خود را وقف خدمت در این جوامع دورافتاده کردهاند، محقق شود.
و در واقع، اولین گامها از قبل آغاز شده است. انتظار میرود قطعنامه ۷۱ در مورد توسعه آموزش ، پیشرفتی برای مناطق محروم مانند هونگ خه، وو کوانگ، هونگ لین ایجاد کند... این قطعنامه دیگر فقط یک دستورالعمل نیست، بلکه به تدریج از طریق پروژههای سرمایهگذاری در مقیاس بزرگ، در حال ملموس شدن است.
در استان ها تین، هفت پروژه مدرسه شبانهروزی برای مقاطع ابتدایی و متوسطه در کمونهای مرزی مانند سون کیم ۱، سون کیم ۲، سون هونگ، وو کوانگ، هونگ شوان، هونگ بین و هونگ خه در حال اجرا است.
این امکانات در کنار فضای آموزشی، خوابگاه، کافهتریا و محل زندگی ساخته میشوند. این نه تنها یک سرمایهگذاری در زیرساختها است، بلکه یک راه حل اساسی برای ایجاد شرایط آموزشی پایدار و بلندمدت برای دانشآموزان در مناطق دورافتاده نیز میباشد.
در کمون هوئونگ خه، پروژه مدرسه شبانهروزی چندسطحی در زمینی به مساحت بیش از ۵ هکتار، با ۳۵ کلاس درس، در حال اجرا است که نیازهای آموزشی تقریباً ۱۲۰۰ دانشآموز را برآورده میکند و کل سرمایهگذاری آن حدود ۱۵۴ میلیارد دونگ ویتنام است. این پروژه یکی از پروژههای کلیدی در تغییر چهره آموزش در منطقه مرزی محسوب میشود.
به گفته آقای لی آن دونگ، مدیر مدرسه ابتدایی فو گیا، این مدرسه در طول سالها با مشکلات متعددی، چه از نظر امکانات و چه از نظر کادر آموزشی، روبرو بوده است. بسیاری از شعبات دورافتاده مدرسه فرسوده، فاقد اتاقهای کاربردی و تجهیزات آموزشی محدود هستند. آقای دونگ با صراحت اذعان کرد: «شکاف بین خواستههای اصلاحات آموزشی و واقعیت هنوز بسیار زیاد است.»
با این حال، با پیشرفت سریع پروژههای مدارس شبانهروزی چندسطحی، انتظارات جدید بسیاری پدیدار شده است. آقای دونگ اظهار داشت: «پس از تکمیل مدرسه شبانهروزی، دانشآموزان شرایط یادگیری بهتری خواهند داشت و معلمان به طور کارآمدتری تخصیص داده خواهند شد. موضوعاتی که قبلاً فاقد آن بودند، مانند فناوری اطلاعات، اضافه خواهند شد و کیفیت تدریس را بهبود میبخشند.»
با این وجود، مسیر اجرای این قطعنامه هنوز با چالشهای بسیاری روبرو است. فاصله جغرافیایی همچنان یک مانع بزرگ است. تشویق دانشآموزان روستاهای دورافتاده برای حضور در مدارس شبانهروزی نیاز به زمان و رضایت والدین دارد. به ویژه برای دانشآموزان دبستانی، ایده حضور در مدارس شبانهروزی در چنین سن کمی برای بسیاری از خانوادهها نگرانکننده است.
معلم دونگ در ادامه گفت: «جاده روستا به مرکز در حال بازسازی است اما هنوز تکمیل نشده است. حمل و نقل دانشآموزان هنوز دشوار است. در مورد کودکان خردسال، زندگی در مدرسه شبانهروزی نیز به یک برنامه مناسب نیاز دارد.»
در سطح دولت محلی، خانم فان هونگ ین، رئیس کمیته مردمی کمون وو کوانگ، این را یک نقطه عطف مهم ارزیابی کرد. به گفته وی، با ایجاد سیستم مدارس شبانهروزی، دانشآموزان دیگر مجبور نخواهند بود برای رفتن به مدرسه مسافت زیادی را طی کنند، که این امر خطر ترک تحصیل را کاهش میدهد و همزمان زمینهای برای بهبود کیفیت آموزش ایجاد میکند.
قطعنامه ۷۱ نه تنها بر سرمایهگذاری در زیرساختها تمرکز دارد، بلکه به تغییر دیدگاه مردم نیز کمک میکند. آقای هوانگ ترونگ، رئیس اداره فرهنگ و امور اجتماعی کمون هونگ ژوان، گفت: «مردم بیشتر نگران آموزش فرزندانشان شدهاند. این یک تغییر قابل توجه است.»
با این حال، برای اینکه این قطعنامه واقعاً آموزش را در مناطق محروم «بیدار» کند، هنوز به زمان و منابع بیشتری نیاز است. این شامل سیاستهایی برای جذب و حفظ معلمان واجد شرایط در مناطق دورافتاده؛ سرمایهگذاری جامع در زیرساختها، نه تنها در مدارس اصلی بلکه در مدارس اقماری؛ و مشارکت نظام سیاسی و حمایت جامعه میشود.
سفر برای «بیدار کردن» آموزش در مناطق محروم هاتینه ممکن است هنوز طولانی باشد، اما تغییرات آغاز شده است. و از این کلاسهای کوچک در اعماق کوهستان، میتوانیم باور کنیم که وقتی سیاستها واقعاً به واقعیت بپیوندند، آینده به تدریج آشکار خواهد شد.
خانم بویی تی نونگ (معلم مدرسه ابتدایی هونگ کوانگ، بخش وو کوانگ) گفت: «قطعنامه ۷۱ تمرکز روشنتری بر آموزش در مناطق محروم ایجاد کرده است. ما این تغییر را احساس میکنیم و انگیزه بیشتری برای ادامه وقف خود به حرفه و دانشآموزانمان داریم.»
منبع: https://giaoducthoidai.vn/hanh-trinh-danh-thuc-giao-duc-vung-kho-post774049.html
نظر (0)