اصلاحات اساسی برای ایجاد توسعه جامع آموزشی

در مسیر ۸۰ ساله از زمان تأسیس جمهوری دموکراتیک ویتنام، حزب و دولت ما همواره آموزش و پرورش را به عنوان سیاست برتر ملی در نظر گرفته‌اند. بسیاری از سیاست‌ها و دستورالعمل‌های اصلی متناسب با هر مرحله از توسعه تاریخ کشور صادر شده‌اند و آموزش و پرورش را برای نوآوری، توسعه قوی و دستیابی به نتایج مهم ترویج می‌دهند.

بسیاری از مدارس برای جشن هشتادمین سالگرد روز ملی (۲ سپتامبر) با رنگ‌های روشن تزئین شده‌اند و برای مراسم افتتاحیه سال تحصیلی جدید ۲۰۲۵-۲۰۲۶ در ۵ سپتامبر آماده هستند.

از جنبش «ریشه‌کنی بی‌سوادی» تا سه اصلاح آموزشی

بلافاصله پس از پیروزی انقلاب اوت و تولد جمهوری دموکراتیک ویتنام، این کشور با مشکلات بی‌شماری، «دشمنان داخلی و خارجی»، فرسودگی اقتصادی و بیش از ۹۰٪ از جمعیت بی‌سواد روبرو شد. بنابراین، مهمترین وظیفه فوری تعیین شده توسط دولت «ریشه‌کن کردن بی‌سوادی» بود که با اجرای جدی جنبش آموزش مردمی، یادگیری زبان ملی را به یک وظیفه اجباری و رایگان برای همه مردم تبدیل کرد.

همزمان، یک نظام آموزشی کاملاً جدید شکل گرفت که بر سه اصل اساسی استوار بود: ملی‌سازی (استفاده از زبان ویتنامی به عنوان زبان اصلی)، علمی‌سازی (مخالفت با یادگیری جزم‌اندیشانه) و عمومی‌سازی (خدمت به اکثریت مردم).

دوره ۱۹۴۵ تا ۱۹۵۴، دوره‌ای ویژه و چالش‌برانگیز در تاریخ این کشور بود. با گسترش جنگ مقاومت، آموزش و پرورش دستخوش تحولی اساسی شد و با شعار «یادگیری برای مقاومت» به جبهه‌ای واقعی تبدیل شد. اوج این تحول، اصلاحات جامع آموزشی در سال ۱۹۵۰ بود که برای ایجاد یک نظام آموزشی جدید، یکپارچه و به هم پیوسته، مستقیماً در خدمت جنگ و روند ملت‌سازی آینده قرار گرفت. این اصلاحات، نظام آموزش عمومی ۱۲ ساله را با یک نظام ۹ ساله مختصرتر جایگزین کرد و همزمان کل برنامه درسی و کتاب‌های درسی را در جهتی عملی، علمی و ملی‌گرایانه بازسازی نمود.

در دوره ۱۹۵۴ تا ۱۹۷۵، حزب و دولت، آموزش را جبهه‌ای مهم و مرتبط با آرمان انقلابی می‌دانستند. این سیاست برجسته از طریق اصلاحات آموزشی سال ۱۹۵۶، با ایجاد یک نظام آموزش عمومی ۱۰ ساله با یک برنامه آموزشی جامع، ترکیب نظریه با عمل، ایجاد یک نظام آموزشی ملی کامل، از مهدکودک تا دانشگاه و گسترش شبکه به کمون‌ها، نشان داده شد. کادر آموزشی به طور سیستماتیک‌تری آموزش دیدند. کتاب‌های درسی جدید تدوین شدند. دانشگاه‌ها به سرعت توسعه یافتند، از ۵ مدرسه (۱۹۵۹ تا ۱۹۶۰) به ۱۷ مدرسه (۱۹۶۴ تا ۱۹۶۵)، بسیاری از کادرها در اتحاد جماهیر شوروی و کشورهای سوسیالیستی آموزش دیدند و منابع انسانی را برای بازسازی کشور پس از جنگ آماده کردند.

برجسته‌ترین دستاورد آموزش در این دوره این بود که شمال اساساً بی‌سوادی را ریشه‌کن کرد. تا سال ۱۹۵۸، ۹۳.۴٪ از جمعیت ۱۲ تا ۵۰ ساله در دشت‌ها و مناطق میانی می‌توانستند بخوانند و بنویسند. این امر اساس بهبود دانش مردم و توسعه فرهنگ و اقتصاد کشور بود. ده‌ها هزار کادر، روشنفکر، مهندس، پزشک و معلم آموزش دیدند و به نیروی کلیدی در ساختن شمال و حمایت از جنوب تبدیل شدند. در جنوب، در مناطق آزاد شده، آموزش انقلابی انعطاف‌پذیری و پشتکار خود را ثابت کرد، شبکه‌ای از مدارس دموکراتیک ایجاد کرد، کادرهایی را برای خدمت به مقاومت آموزش داد، میلیون‌ها کتاب درسی چاپ و توزیع کرد.

پس از اتحاد مجدد کشور، دوره ۱۹۷۵ تا ۱۹۸۶ یک دوره تاریخی ویژه بود که نشانگر تلاش‌های خارق‌العاده بخش آموزش ویتنام بود. قطعنامه ۱۴-NQ/TW (ژانویه ۱۹۷۹) در مورد اصلاحات آموزشی، مهم‌ترین سند قانونی محسوب می‌شود که رسماً سومین اصلاحات آموزشی را آغاز کرد.

این قطعنامه یک «پلتفرم اصلاحات آموزشی بلندمدت» است که اهداف و راه‌حل‌های اصلی را تعیین می‌کند: ایجاد یک نظام آموزش عمومی ۱۲ ساله در سراسر کشور، از بین بردن تفاوت بین نظام ۱۰ ساله در شمال و نظام ۱۲ ساله در جنوب؛ تدوین یک برنامه درسی و کتاب‌های درسی یکپارچه در سراسر کشور با روحیه‌ای مدرن و کاربردی، که علوم طبیعی و علوم اجتماعی را به طور نزدیک با هم ترکیب می‌کند؛ تأکید بر اصل «یادگیری همراه با عمل، آموزش همراه با کار مولد»، تقویت آموزش فنی جامع و راهنمایی شغلی برای دانش‌آموزان؛ هدف آموزشی، ساختن یک انسان سوسیالیست جدید با ویژگی‌های کامل فکری، اخلاقی، جسمی و زیبایی‌شناختی است.

در این دوره، این بخش با موفقیت ماموریت تاریخی خود در یکپارچه‌سازی نظام آموزش ملی را به انجام رسانده و به تقویت وحدت ملی کمک کرده است. با این حال، مشکلات در کیفیت و منابع، اصلاحات جامع‌تری را نه تنها در آموزش، بلکه در اقتصاد اجتماعی نیز می‌طلبد که راه را برای مرحله بعدی توسعه کشور هموار می‌کند.

در طول دوره ۱۹۸۶-۲۰۰۰، همزمان با نوسازی کشور، بخش آموزش تلاش‌هایی برای غلبه بر بحران، بهبود و توسعه و دستیابی به دستاوردهای بزرگ انجام داده است. علیرغم محدودیت‌ها و مشکلات، دستاوردها در گسترش مقیاس، تکمیل نهادها، ترویج اجتماعی شدن، تنوع‌بخشی به انواع آموزش و ادغام بین‌المللی، پایه محکمی برای بخش آموزش ویتنام ایجاد کرده است تا به انجام اصلاحات جامع‌تر ادامه دهد.

در سال تحصیلی 2025-2026، کل بخش آموزش و پرورش پایتخت هانوی حدود 70500 کلاس درس با 2327000 دانش‌آموز (افزایش حدود 60000 دانش‌آموز در مقایسه با سال تحصیلی 2024-2025) و 129300 معلم خواهد داشت.

ایجاد یک نظام آموزشی جامع، نوآورانه و تطبیقی

با ورود به قرن بیست و یکم، آموزش و پرورش ویتنام پیوسته در حال نوآوری، فعال بودن و انعطاف‌پذیری بوده و به پیشرفت‌های بسیاری دست یافته و یک سیستم آموزشی جامع ایجاد کرده است که آماده انطباق با توسعه زمانه است.

قطعنامه 29-NQ/TW در مورد نوآوری جامع و بنیادی در آموزش و پرورش، مصمم است تا طرز فکر را از تجهیز دانش به توسعه ظرفیت یادگیرندگان تغییر دهد و با تمرکز بر آموزش نسل‌های آینده، ویتنام را به کشوری قوی در زبان انگلیسی و فناوری اطلاعات تبدیل کند و مسیر جدید و جهت‌گیری توسعه بلندمدت را برای کشور بگشاید.

اسناد راهنمای حزب و دولت در این دوره، یک سیستم ایدئولوژیک منسجم، موروثی و پیوسته در حال توسعه را تشکیل داده‌اند. این سیستم با تغییرات فلسفی عمیقی شکل گرفته است: از یک مکانیسم مدیریت متمرکز و منابع اصلی بودجه دولتی به یک سیستم آموزشی اجتماعی؛ تغییر از آموزش مبتنی بر دانش به توسعه جامع ظرفیت و کیفیت فراگیران؛ تغییر از کاربرد ساده فناوری اطلاعات به تحول دیجیتال جامع... این سیاست‌ها نه تنها این دیدگاه را تأیید می‌کنند که «آموزش در صدر سیاست ملی است»، بلکه هدف آنها ایجاد یک سیستم آموزشی انسانی و مدرن است که عدالت و ادغام بین‌المللی فعال را تضمین می‌کند.

طبق گزارش وزارت آموزش و پرورش، طی ۲۵ سال گذشته، آموزش ویتنام در تمام سطوح به سرعت گسترش یافته است، سیستم آموزشی یک شبکه همگام از پیش‌دبستانی تا سطح تحصیلات تکمیلی تشکیل داده است که از نظر نوع، متنوع بوده و به استانداردهای منطقه‌ای و بین‌المللی نزدیک شده است.

آموزش پیش‌دبستانی در سال ۲۰۱۷ برای کودکان ۵ ساله همگانی شد و تقریباً ۹۹٪ از کودکان به مدرسه رفتند. در آموزش عمومی، آموزش ابتدایی همگانی به طور قاطع حفظ شد، آموزش متوسطه اول در سراسر کشور تکمیل شد و بسیاری از مناطق، آموزش متوسطه دوم را همگانی کردند؛ میزان دانش‌آموزانی که در سن مناسب به مدرسه می‌روند افزایش یافت و میزان ترک تحصیل به طور قابل توجهی کاهش یافت. اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ اولین چرخه خود را به پایان رسانده است.

آموزش حرفه‌ای به شدت توسعه یافته است، تا سال ۲۰۲۰، حدود ۷۰٪ از کارگرانی که آموزش حرفه‌ای دیده‌اند، گواهینامه دریافت خواهند کرد. در آموزش عالی، تعداد دانشجویان به ازای هر ۱۰۰۰۰ نفر از ۱۱۷ نفر (۲۰۰۰ نفر) به بیش از ۲۰۰ نفر (۲۰۱۰) افزایش یافته و در دوره ۲۰۲۰ تا ۲۰۲۵ نیز به افزایش خود ادامه داده است. بسیاری از مدارس مستقل هستند، به بازار کار مرتبط هستند، اعتبارسنجی با کیفیتی انجام می‌دهند و برنامه‌های زیادی دارند که مطابق با استانداردهای منطقه‌ای و بین‌المللی است.

به لطف سیاست‌های حمایتی از دانش‌آموزان مناطق فقیرنشین و محروم و اقلیت‌های قومی، عدالت آموزشی بهبود یافته و به افزایش نرخ ثبت‌نام گروه‌های محروم کمک کرده است. فرآیند تحول دیجیتال پس از همه‌گیری کووید-۱۹، ساخت مواد آموزشی دیجیتال، آموزش آنلاین و مدیریت مدرن را ارتقا داده و پایه و اساس اکوسیستم آموزش دیجیتال ویتنام را بنا نهاده است.

در حال حاضر، در بستر تغییرات عمیق و همه‌جانبه در جهان، به‌ویژه فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی که در حال تغییر شکل آموزش در مقیاس جهانی هستند، هر کشور باید چشم‌انداز و استراتژی جدیدی برای نظام آموزشی آینده تعریف کند.

انتشارات آموزش ویتنام، عرضه کافی کتاب‌های درسی برای سال تحصیلی جدید 2025-2026 را تضمین می‌کند.

کشور ما با یک فرصت تاریخی برای توسعه‌ی چشمگیر روبرو است، نیاز به پرورش افراد و منابع انسانی بسیار مهم و فوری است. بنابراین، در ۲۲ آگوست ۲۰۲۵، دبیرکل حزب، تو لام، قطعنامه‌ی شماره ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی در مورد توسعه‌ی چشمگیر آموزش و پرورش را امضا و صادر کرد.

این قطعنامه هدف ایجاد شبکه‌ای از مدارس پایه را تعیین می‌کند که تا سال ۲۰۳۰ نیازهای یادگیری دانش‌آموزان در همه سنین و مناطق را برآورده کند؛ حداقل ۸۰٪ مدارس عمومی مطابق با استانداردهای ملی باشند. آموزش پیش‌دبستانی همگانی برای کودکان ۳ تا ۵ سال و آموزش اجباری تا پایان دوره متوسطه اول را تکمیل کنند؛ حداقل ۸۵٪ از افراد در سن مناسب، دوره متوسطه دوم یا معادل آن را به پایان برسانند، به طوری که هیچ استان یا شهری کمتر از ۶۰٪ نمره کسب نکند. شاخص آموزش که به شاخص توسعه انسانی (HDI) کمک می‌کند، به بیش از ۰.۸ برسد، که در آن شاخص نابرابری آموزشی به زیر ۱۰٪ کاهش می‌یابد.

علاوه بر این، تلاش شود تا ۱۰۰٪ از امکانات آموزشی دانشگاهی و حداقل ۸۰٪ از امکانات آموزش حرفه‌ای با استانداردهای ملی مطابقت داشته باشند، ۲۰٪ از امکانات در تأسیسات مدرن معادل کشورهای توسعه‌یافته در آسیا سرمایه‌گذاری شود. نرخ کارگران دارای مدرک دانشگاهی یا بالاتر به ۲۴٪ می‌رسد. نرخ افرادی که در علوم پایه، مهندسی و فناوری تحصیل می‌کنند حداقل به ۳۵٪ می‌رسد.

ارتقای مؤسسات آموزش عالی به مراکز واقعاً ملی و منطقه‌ای تحقیق، نوآوری و کارآفرینی. تلاش برای قرار گرفتن حداقل ۸ مؤسسه آموزش عالی در بین ۲۰۰ دانشگاه برتر آسیا و حداقل ۱ مؤسسه آموزش عالی در بین ۱۰۰ دانشگاه برتر جهان در تعدادی از زمینه‌ها.

کشور ما قصد دارد تا سال ۲۰۳۵ آموزش عمومی دبیرستان و معادل آن را تکمیل کند؛ شاخص آموزش مؤثر بر شاخص توسعه انسانی به بیش از ۰.۸۵ برسد؛ و تلاش کند تا حداقل ۲ مؤسسه آموزش عالی در تعدادی از زمینه‌ها در بین ۱۰۰ دانشگاه برتر جهان قرار گیرند.

تا سال ۲۰۴۵، ویتنام دارای یک نظام آموزشی ملی مدرن، عادلانه و با کیفیت بالا خواهد بود که در بین ۲۰ کشور برتر جهان قرار می‌گیرد؛ تلاش خواهد کرد تا حداقل ۵ موسسه آموزش عالی در بین ۱۰۰ دانشگاه برتر جهان در رشته‌های مختلف بر اساس رتبه‌بندی‌های معتبر بین‌المللی داشته باشد.

رئیس جمهور هوشی مین در نامه خود به دانش‌آموزان در اولین روز بازگشایی مدارس جمهوری دموکراتیک ویتنام (۱۵ سپتامبر ۱۹۴۵) نوشت: «اینکه کوه‌ها و رودخانه‌های ویتنام زیبا شوند یا نه، اینکه مردم ویتنام بتوانند به مرحله‌ی افتخار برسند و شانه به شانه‌ی قدرت‌های بزرگ پنج قاره بایستند یا نه، تا حد زیادی به مطالعات شما بستگی دارد.»

پس از ۸۰ سال، انتظار می‌رود قطعنامه جدید در مورد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش، به نقطه عطفی بزرگ در مسیر خلق آینده تبدیل شود و منابع انسانی باکیفیت و استعدادهای علمی و فناوری را به نیروی محرکه و مزیت رقابتی اصلی تبدیل کند و کشور را قاطعانه وارد دوران جدیدی کند.

baotintuc.vn

منبع: https://baolaocai.vn/nhung-cuoc-cai-cach-lon-kien-tao-nen-giao-duc-phat-trien-toan-dien-post880691.html