دانشیار، دکتر دانگ کوک تانگ: لازم است آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان متناسب با واقعیت تنظیم شود.

TPO - دکتر دانگ کوک تانگ، دانشیار و رئیس هیئت مدیره مدرسه دوان تی دیم (هانوی)، در گفتگو با خبرنگار تین فونگ، اظهار داشت که نظرات زیادی مبنی بر لغو امتحانات مقاطع بالاتر و امتحانات فارغ‌التحصیلی وجود دارد، اما به گفته وی، مطالعه باید ارتباط نزدیکی با امتحانات داشته باشد تا کیفیت دانش‌آموزان و روش‌های تدریس معلمان ارزیابی شود. در مورد امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان، اگر هنوز اهداف دوگانه‌ای را تعیین کند، هم برای برگزارکنندگان آزمون و هم برای دانش‌آموزان دشوار خواهد بود و در آینده، باید اصلاحاتی متناسب با واقعیت انجام شود.

Báo Tiền Phong•01/08/2025

جناب، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، با شرکت بیش از ۱ میلیون داوطلب در سراسر کشور، توجه زیادی از سوی افکار عمومی را به خود جلب کرده است. برخی می‌گویند که این آزمون به دلیل اهداف «دوگانه» خود، کاستی‌هایی را آشکار کرده است و برگزاری یک آزمون مشترک باید متوقف شود. با توجه به واقعیت فعلی آموزش و آزمون، نظر شما چیست؟

سال‌هاست که وزارت آموزش و پرورش، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان را با اهداف بررسی فارغ‌التحصیلی، ارزیابی تدریس در دبیرستان‌ها و استفاده از نتایج آن به عنوان مبنایی برای ثبت‌نام دانش‌آموزان در مدارس، برگزار می‌کند.

من فکر می‌کنم ترکیب چندین هدف در یک آزمون توصیه نمی‌شود، زیرا دستیابی به نتایج مطلوب دشوار خواهد بود. در واقع، برای دستیابی به این هدف، آزمون باید دانش پایه در کتاب‌های درسی را برای اکثر دانش‌آموزان تضمین کند، اما همچنین باید برای پذیرش در دانشگاه، تمایز داشته باشد. سوال این است که در هر آزمون، چه درصد سوالات تمایز معقول است و اینکه آیا این سطح در بین دروس برابر است یا خیر، همیشه پس از هر آزمون مورد بحث است.

به نظر من، پس از هر مقطع تحصیلی، همچنان باید آزمونی برای ارزیابی کیفیت دانش‌آموزان، از جمله دبستان و دبیرستان، برگزار شود. با این دیدگاه که وقتی درس می‌خوانید، باید در آزمون شرکت کنید، این امر دانش‌آموزان را در این ذهنیت قرار می‌دهد که همیشه جدی درس بخوانند و همزمان نتایج تدریس معلمان را ارزیابی کنند که از این طریق می‌توان اصلاحات مناسبی انجام داد.

دانشیار، دکتر دانگ کوک تونگ، رئیس هیئت مدیره مدرسه دوآن تی دیم ( هانوی ).

آزمون فارغ‌التحصیلی باید توسط شهرداری‌ها به شیوه‌ای ملایم برگزار شود و با سنجش دانش پایه در کتاب‌های درسی، به دانش‌آموزانی که تحصیلات دبیرستان خود را به پایان رسانده‌اند، گواهینامه اعطا کند. دانشگاه‌ها و آکادمی‌ها برنامه‌های پذیرش مناسبی را بر اساس الزامات دارند که در آن، مدارسی که شرایط ثبت‌نام دانش‌آموزان را ندارند، می‌توانند از نتایج آزمون سایر مدارس استفاده کنند. به عنوان مثال، نتایج آزمون ارزیابی شایستگی (دانشگاه ملی)، ارزیابی تفکر دانشگاه علم و فناوری هانوی. بسیاری از کشورها، از جمله ایالات متحده، هزاران دانشگاه دارند اما آزمون مشترکی برای پذیرش برگزار نمی‌کنند.

در جلسه اخیر با وزارت آموزش و پرورش، من همچنین اظهار داشتم که سیاست وزارت آموزش و پرورش محدود کردن آموزش و یادگیری اضافی است، اما سوالات امتحانی از سطح دشواری بالاتری برخوردارند، مانند ریاضی و انگلیسی. اگر دانش‌آموزان برای امتحان تمرین نکنند یا در کلاس‌های اضافی شرکت نکنند، موفقیت در امتحانات برایشان دشوار خواهد بود.

ما موضوع کاهش هزینه‌ها و فشار بر جامعه را مطرح می‌کنیم، اما در واقعیت، با روش آزمون‌گیری فعلی نمی‌توان محاسبه کرد که والدین چقدر برای کلاس‌های اضافی و آمادگی برای امتحانات هزینه کرده‌اند. من می‌دانم که دانش‌آموزانی هستند که در ۵-۶ امتحان از جمله فارغ‌التحصیلی، آیلتس، SAT، ارزیابی تفکر، ارزیابی توانایی و غیره شرکت می‌کنند تا بهترین نتایج را برای پذیرش دانشگاه کسب کنند. والدین پول زیادی خرج می‌کنند و دانش‌آموزان نیز تحت فشار زیادی هستند. از سوی دیگر، این امر عدالت را برای همه دانش‌آموزان در مناطق مختلف، به ویژه در مناطق دشوار، بدون شرایط اقتصادی برای تمرین برای امتحانات گواهینامه، تمرین شرکت در امتحانات با کامپیوتر، تضمین نمی‌کند.

مشکل محدود کردن تدریس اضافی

بخشنامه شماره ۲۹ وزارت آموزش و پرورش شش ماه است که لازم‌الاجرا شده است. نظرات موافق زیادی ارائه شده است، اما توصیه‌ها و طرح‌های زیادی نیز وجود دارد که باید به طور مناسب‌تری تنظیم شوند. با توجه به واقعیت تدریس در مدرسه، آیا می‌توانید به ما بگویید که آیا مشکل یا دشواری‌هایی وجود دارد که باید حل شوند؟

در حال حاضر یک کلاس در مدارس ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان ما حدود ۴۰ دانش‌آموز دارد که بسیار شلوغ است و الزام معلمان به تضمین کیفیت ثابت خروجی را دشوار می‌کند. در کلاس، دانش‌آموزان خوب، دانش‌آموزان خوب، دانش‌آموزان متوسط و حتی دانش‌آموزان ضعیف وجود خواهند داشت. با مدت زمان تعیین‌شده ۴۵ دقیقه در هر دوره، معلمان نمی‌توانند از هر دانش‌آموز پشتیبانی کنند. اگر تدریس خصوصی برای کمک به پیشرفت دانش‌آموزان ضعیف وجود داشته باشد، فقط برای مدت زمان مشخصی است و بدون دریافت هزینه قابل تمدید نیست.

هنگام بحث با اساتید و کارشناسان، ما همچنین تأیید کردیم که محدود کردن آموزش و یادگیری اضافی غیرممکن است. زیرا این امر از نیازهای عملی ناشی می‌شود، دانش‌آموزان خوب می‌خواهند درس بخوانند تا بهتر شوند، دانش‌آموزان خوب می‌خواهند پیشرفت کنند تا خوب باشند و دانش‌آموزان ضعیف می‌خواهند پیشرفت کنند تا خوب باشند. علاوه بر این، والدین، به دلایل مختلف مربوط به مشغله کاری، فقدان مهارت‌های آموزشی... به فرزندانشان اجازه می‌دهند در کلاس‌های اضافی شرکت کنند، معلم خصوصی استخدام کنند.

از طرف معلمان، آنها نیز برای کسب درآمد بیشتر نیاز به تدریس کلاس‌های اضافی دارند. در واقع، حقوق فعلی معلمان، حتی اگر افزایش یابد، هنوز نمی‌تواند زندگی خانواده‌ها و فرزندانشان را تضمین کند. مدت‌هاست که معلمان در بسیاری از مناطق برای بهبود درآمد خود در مشاغل مختلف کار کرده‌اند، اما همه اینها مشاغل پاره وقت هستند. بنابراین، ایجاد سازوکاری و داشتن روش‌های مدیریتی مناسب ضروری است تا معلمان بتوانند در حرفه خود کار اضافی انجام دهند.

بخشنامه ۲۹ به معلمان اجازه داده است که در مراکز، کلاس‌های اضافی تدریس کنند، فقط آنها را از تدریس به دانش‌آموزان خودشان «ممنوع» کرده است، اما در واقعیت، معلمان در کلاس هستند که توانایی‌های هر دانش‌آموز را درک می‌کنند. وقتی به مرکز می‌روند، می‌توانند برای تدریس، دانش‌آموزان را با یکدیگر مبادله کنند.

وقتی «مدارس تعطیل هستند»، دانش‌آموزان در کلاس‌های فوق برنامه با شهریه بسیار بالا شرکت می‌کنند، در حالی که امکانات رفاهی استاندارد نیست. دانش‌آموزان مجبورند در خانه‌های کوچه درس بخوانند، کلاس‌های درس امن نیستند.

قبلاً در مدرسه، علاوه بر دانش‌آموزان خوب و ضعیف که به صورت رایگان توسط مدرسه آموزش می‌دیدیم، به معلمان اجازه می‌دادم از امکانات مدرسه برای آموزش دانش‌آموزان در همان مدرسه استفاده کنند. بعد از ساعات مدرسه، هر معلمی که می‌خواست اضافه تدریس کند، در مورد دانش‌آموزان و محتوای تدریس با مدیر مدرسه ثبت نام می‌کرد تا ظرفیت افراد نیازمند را بهبود بخشد. معلمان در کلاس‌های مدرسه با برق، تهویه مطبوع و کادر امنیتی تدریس می‌کردند. بنابراین، دانش‌آموزان می‌توانستند در مکانی تمیز، مطبوع و امن، با معلمان مناسب، بدون نیاز به اجاره مخفیانه اتاق در کوچه، درس بخوانند.

با این حال، به معلمان می‌گویم، مرز بین تدریس خصوصی برای کمک به پیشرفت دانش‌آموزان و کسب درآمد از آنها بسیار باریک است. هر کسی که اوضاع را دشوار کند، به دانش‌آموزان نمره ناعادلانه بدهد یا هزینه‌های گزافی دریافت کند و باعث ایجاد جنجال شود، من به او هشدار می‌دهم، حتی او را تنبیه خواهم کرد. به عنوان یک معلم، شأن حرفه‌ای خود را حفظ کنید.

داوطلبانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ شرکت می‌کنند.

از زمان بخشنامه ۲۹، مدرسه مجبور شده است که این کار را متوقف کند و فقط طبق مقررات، دانش‌آموزان سال آخر، دانش‌آموزان ضعیف و دانش‌آموزان عالی را بررسی می‌کند. اما من هنوز نگران این هستم که کارکنان و معلمان به مدرسه وابسته شده‌اند، بنابراین باید سازوکارها و شرایطی را برای آنها ایجاد کنیم تا بتوانند خوب زندگی کنند. اگر کار بیشتر، مدیریت سختگیرانه‌تر و استرس بیشتری وجود داشته باشد، شرایطی پیش خواهد آمد که معلمان خوب این صنعت را ترک کنند. فرار مغزها دردناک است زیرا استخدام یک فرد خوب، سال‌ها آموزش دیده و با تجربه آسان نیست.

استاد گرامی، سال تحصیلی جدید نزدیک است و با توجه به اینکه آزمون فارغ‌التحصیلی امسال نوآورانه و کاملاً متفاوت خواهد بود، دبیرستان‌ها برای برآورده کردن الزامات آزمون باید چه روش‌های تدریسی را اتخاذ کنند؟

- با اجرای برنامه جدید آموزش عمومی، علاوه بر دروس اجباری، دانش‌آموزانی که وارد پایه دهم می‌شوند می‌توانند یک ترکیب موضوعی را انتخاب کنند. با این حال، ترکیب موضوعی فعلی در برخی مدارس، به دلیل شرایط و امکانات کارکنان، کاملاً سختگیرانه است و فقط به گروه‌های علوم طبیعی و علوم اجتماعی محدود می‌شود و دانش‌آموزان در صورت تغییر با مشکلاتی مواجه می‌شوند. در طول سال‌ها، نشان داده شده است که اکثر دانش‌آموزان علوم اجتماعی را انتخاب می‌کنند و از فیزیک و شیمی اجتناب می‌کنند، در حالی که این دروس، دانش پایه و ضروری برای زندگی آینده را فراهم می‌کنند. مهم نیست که چه رشته یا حرفه‌ای را مطالعه می‌کنند، مردم هر روز از دانش فیزیک و شیمی زیادی استفاده می‌کنند.

من یک داستان واقعی را تعریف می‌کنم، در موضوعی درباره آلودگی محیط زیست و اثر گلخانه‌ای، متخصص از حدود ۵۰۰ دانش‌آموز در پایه‌های دهم تا دوازدهم پرسید: چه گازی باعث اثر گلخانه‌ای می‌شود؟ در آن زمان، کل سالن ساکت بود. وقتی برای سومین بار از او پرسیده شد، دانش‌آموزی با خجالت گفت: «آقا، گاز نیتروژن». یا دانش‌آموزی که در یک مدرسه تخصصی تحصیل می‌کند و بورسیه تحصیلی برای رفتن به خارج از کشور را برنده شده است، اما نگران مردود شدن در درس فیزیک و شیمی در امتحان فارغ‌التحصیلی است زیرا مدت زیادی از آنها غافل بوده است.

این واقعیت نشان می‌دهد که مدیریت باید راهکارهای مناسبی برای رشته‌های علوم پایه داشته باشد تا بتواند دانشجویان را جذب کرده و نیروی انسانی آینده را تربیت کند.

در دبیرستان‌ها، سال تحصیلی آینده، مدارس و معلمان نیز باید به نوآوری در روش‌های تدریس برای توسعه توانایی‌ها و تفکر دانش‌آموزان ادامه دهند.

از زمان اجرای برنامه جدید، ما کتاب‌های درسی را به عنوان مواد آموزشی در نظر گرفته‌ایم و کاملاً درک کرده‌ایم که معلمان دیگر نمی‌توانند فقط بر اساس کتاب‌های درسی تدریس کنند، بلکه باید به دانش‌آموزان یاد بدهند که چگونه یاد بگیرند تا بتوانند خودشان یاد بگیرند و دانش بیشتری کسب کنند. دانش‌آموزان امروزه همچنین از این مزیت برخوردارند که نمونه سوالات زیادی در اینترنت وجود دارد که بسیاری از معلمان، همکلاسی‌ها و دانش‌آموزان می‌توانند به آنها مراجعه کنند.