لذت بردن از مدارس مدرن و جادار همیشه با نگرانیهایی در مورد فاصله تا مدرسه، تغییر محیط و تثبیت تیم همراه است. با این حال، هدف مشترک همچنان ایجاد بهترین شرایط برای دانشآموزان است تا در محیطی امن و کامل تحصیل کنند.
تغییر همراه
مدرسه ابتدایی کپا کلونگ (ایانان، گیا لای ) در میان یک منطقه مرزی آفتابی و بادخیز واقع شده است و ۴۳۷ دانشآموز دارد که تقریباً ۹۰٪ آنها اقلیتهای قومی هستند. هر روز، بسیاری از معلمان مجبورند ۶۰ تا ۷۰ کیلومتر برای رسیدن به کلاس درس سفر کنند زیرا مدرسه خانه سالمندان ندارد. با وجود این مشکلات، آنها همچنان به مدرسه، به روستا و به طور مداوم به دانشآموزان خود آموزش میدهند.
در روزهای پایانی سال، پروژه مدرسه شبانهروزی ابتدایی و متوسطه برای ۷ کمون مرزی در گیا لای رسماً آغاز شد و شادی و امید تازهای را برای معلمان، دانشآموزان و والدین به ارمغان آورد. این نه تنها یک پروژه آموزشی جدید است، بلکه باور به یک محیط یادگیری امن، کامل و نزدیکتر برای دانشآموزان است.
خانم تران تی نونگ - مدیر مدرسه ابتدایی Kpa Klong، گفت: «هم معلمان و هم دانشآموزان هیجانزده هستند. اکثر والدین در مزارع کار میکنند، مشکلات اقتصادی دارند و هر روز صبح پس از بردن فرزندانشان به مدرسه، به مزارع هجوم میآورند. یک مدل مناسب شبانهروزی، بار خانواده را کاهش میدهد.»
خانم نونگ گفت وقتی مدرسه بینپایهای تکمیل شود، طولانیترین فاصله از روستا تا مدرسه تنها حدود ۴ کیلومتر خواهد بود. اگر به دانشآموزان اجازه اقامت در خوابگاه داده شود، حفظ تعداد دانشآموزان و بهبود کیفیت یادگیری آسانتر خواهد بود. با این حال، سازماندهی مدارس شبانهروزی باید سن و روانشناسی دانشآموزان را در نظر بگیرد. زیرا در کلاسهای چهارم و پنجم، دانشآموزان بزرگتر هستند و میتوانند به سرعت سازگار شوند، اما کلاسهای اول، دوم و سوم همچنان باید مدارس نیمهشبانهروزی را سازماندهی کنند زیرا آنها هنوز جوان هستند، به زندگی با والدین خود عادت کردهاند و نمیتوانند از خود مراقبت کنند.
خانم نونگ گفت: «معلمان از سختی نمیترسند، اما میترسند که بچهها دلتنگ والدینشان شوند و گریه کنند. اما اگر این تلاشها به بچهها کمک کند تا بهتر یاد بگیرند، ما همیشه آمادهایم.»
نه تنها در گیا لای، بلکه سازماندهی و سادهسازی مدارس و کلاسهای درس در نین بین نیز از دغدغههای اصلی است. خانم نگوین تی مویی - معلم مدرسه ابتدایی لیم فونگ (لیم ها، نین بین) - گفت که کادر آموزشی همیشه در یادگیری و آمادهسازی ذهنی برای سیاست سازماندهی شبکه مدارس، فعال هستند.
خانم مویی گفت: «ما درک میکنیم که سادهسازی سیستمهای مدارس یک روند اجتنابناپذیر است، به خصوص زمانی که برخی از بخشها هنوز مکانهای دورافتادهای با تعداد کم دانشآموز و منابع پراکنده دارند. اگر به درستی سازماندهی شود، کیفیت آموزش به لطف امکانات متمرکزتر، فعالیتهای حرفهای مناسب و معلمانی که شرایط لازم برای نوآوری در روشها را دارند، بهبود خواهد یافت.»
کل شهر کان تو دارای ۱۱۸۴ واحد خدمات عمومی در حوزه آموزش و پرورش است، از جمله ۱۱۴۱ مهدکودک و مدرسه عمومی (۳۲۹ مهدکودک؛ ۴۸۳ مدرسه ابتدایی؛ ۲۳۸ مدرسه متوسطه؛ ۹۲ دبیرستان). شهر کان تو با اجرای قطعنامه شماره ۷۱ دفتر سیاسی در مورد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش، سیاستی را در پیش گرفته است که اساساً دبیرستانها، مدارس متوسطه، مدارس ابتدایی، مدارس بینپایهای و مهدکودکهای دولتی موجود را حفظ میکند. بر این اساس، مدارس کوچک و غیراستاندارد را مطابق با مقررات و دستورالعملهای وزارت آموزش و پرورش بررسی و ادغام میکند.
آقای نگوین وو لوآن - معلم مدرسه راهنمایی وین بین (وین ترین، کان تو)، گفت: بررسی و ادغام مدارس کوچک و غیراستاندارد در منطقه به متمرکز کردن مدیریت، سادهسازی دستگاههای مدرسه، استفاده مؤثر از امکانات و یادگیری دانشآموزان در محیطی کاملتر کمک میکند. در عین حال، معلمان بر اساس تواناییهایشان تعیین میشوند، فعالیتهای حرفهای تسهیل میشود، تجربیات به اشتراک گذاشته میشود و مهارتهای آنها بهبود مییابد.
طبق اطلاعات وزارت آموزش و پرورش گیا لای، در سال تحصیلی 2026-2025، این استان شبکه دبیرستانهای دولتی، مدارس راهنمایی، مدارس ابتدایی، مدارس بینسطحی و مهدکودکها را حفظ خواهد کرد تا ثبات را برای دانشآموزان و والدین تضمین کند.
در مورد مراکز آموزش حرفهای و آموزش مداوم و مراکز آموزش مداوم تحت نظارت این وزارتخانه، اکثر آنها از نظر سازماندهی، امکانات و کارکنان به ثبات رسیدهاند، به طور مؤثر فعالیت میکنند، آموزشهای حرفهای را به هم مرتبط میکنند، کلاسهای منظم آموزش دبیرستان را افتتاح میکنند، آموزش فناوری اطلاعات و زبانهای خارجی ارائه میدهند و با مشاغل همکاری میکنند.
بسیاری از مراکز به اهداف ثبتنام رسیدهاند و درآمد خدماتی دارند که به کاهش بار بودجه کمک میکند. در عین حال، آنها حلقه مهمی در آموزش و گذار شغلی برای کارگران محلی، مطابق با پروژه توسعه منابع انسانی استان برای دوره 2021 تا 2030 هستند. بر این اساس، این اداره پیشنهاد داد که 25 مرکز موجود را به 15 مرکز آموزش حرفهای - آموزش مداوم و 1 مرکز آموزش مداوم تحت نظر این اداره تبدیل کند و خدمات عمومی را بر اساس مناطق بین بخشی و کمونی ارائه دهد.
مزایا در کنار چالشها قرار میگیرند
علیرغم این اتفاق نظر، معلمان هنوز نگرانیهایی در مورد تغییر محل کار، طولانیتر شدن رفت و آمد و تأثیر آن بر هزینهها و زندگی خانوادگی دارند. علاوه بر این، افزایش تعداد دانشآموزان پس از ادغام، مدیریت کلاس را دشوارتر خواهد کرد.
خانم نگوین تی موی، معلم مدرسه ابتدایی لیم فونگ (لیم ها، نین بین)، تأکید کرد: «معلمان مایل به همراهی هستند، اما نحوه انجام آن باید محتاطانه، شفاف و تضمین کننده حقوق باشد. اگر سیاست پشتیبانی سفر و پشتیبانی از مناطق دشوار به طور کامل محاسبه شود، ما در اجرای آن احساس امنیت خواهیم کرد.»
به همین ترتیب، آقای نگوین وو لوآن - معلم مدرسه راهنمایی وین بین (وین ترین، کان تو) - نیز به چالشها اشاره کرد: اول از همه، از نظر فاصله جغرافیایی، بسیاری از بخشها هنوز مدارس جداگانهای دارند که از مرکز شهر دور هستند. هنگام ادغام، دانشآموزان پیشدبستانی و دبستانی باید مسافت بیشتری را طی کنند که باعث ایجاد مشکلاتی در رفت و آمد میشود.
علاوه بر این، تغییر محیط کار یا چرخش سمتها میتواند به راحتی باعث ایجاد اضطراب در بین معلمان شود. پس از ادغام، ممکن است در برخی از بخشها (حسابداری، بهداشت مدارس، کتابخانه و غیره) مازاد نیرو وجود داشته باشد. بنابراین، تنظیم مجدد کارکنان، قراردادهای کار و ساختار معلمان بر اساس موضوع، نیازمند انعطافپذیری و بیطرفی است.
در عین حال، افزایش ناگهانی تعداد دانشآموزان میتواند به راحتی در مدیریت نظم فشار ایجاد کند و در صورت عدم ارتقاء امکانات، فضاهای عمومی مانند زمینهای بازی، توالتها و پارکینگها را بیش از حد شلوغ کند. برخی از مدارس قدیمی فرسوده شدهاند، استانداردهای کلاسهای درسی را رعایت نمیکنند و به بودجه هنگفتی برای تعمیرات و ساخت و سازهای جدید نیاز دارند، در حالی که پیشرفت و بودجه هنوز محدود است.
در همین حال، والدین نگرانیهای خود را دارند. خانم نگوین تی توی، که فرزندش در مدرسه راهنمایی ین خان (ی ین، نین بین) درس میخواند، گفت که اگرچه هنوز برنامه خاصی وجود ندارد، والدین از نزدیک نظارت داشتهاند زیرا همه میخواهند فرزندانشان در شرایط بهتری، با اتاقهای کاربردی، زمینهای بازی و تجهیزات کافی درس بخوانند. اما بزرگترین نگرانی هنوز مسافت است، زیرا اگر کودکان مجبور باشند چند کیلومتر دیگر سفر کنند، مسائل ایمنی ترافیکی ارزش بررسی دارد. خانم توی امیدوار است که بخش آموزش و پرورش هر منطقه را به دقت مطالعه کرده و برنامههای پشتیبانی مناسبی مانند اتوبوسهای شاتل یا ارتقاء جادهها را ترتیب دهد.
خانم توی گفت: «والدین تنها زمانی میتوانند احساس امنیت کنند که فرزندانشان با خیال راحت و بدون اختلال روانی به مدرسه بروند. اگر این امر محقق شود، سیاست تغییر چیدمان مدارس با اجماع گستردهای روبرو خواهد شد.»
خانم توی کویین، که فرزندش در مدرسه ابتدایی در بخش وین تان (کان تو) درس میخواند، نگران است که تغییر مدرسه، معلم و دوست، روانشناسی او را مختل کند و بر مطالعاتش تأثیر بگذارد. ایمنی ترافیک و زمان سوار و پیاده شدن نیز باید در نظر گرفته شود.
با این حال، او هنوز به این سیاست اعتقاد دارد: «در صورت ادغام، امیدوارم کودکان بتوانند در محیطی بزرگ با اتاقهای کاملاً کاربردی درس بخوانند. در عین حال، معلمان زمان بیشتری را صرف آشنایی و مراقبت از دانشآموزان، به ویژه دانشآموزان مناطق محروم، خواهند کرد تا کودکان بتوانند با اطمینان خاطر در یک محیط جدید با معلمان و دوستان خود درس بخوانند و بازی کنند.»
آقای فام ون نام - مدیر اداره آموزش و پرورش گیا لای - گفت که این منطقه وسیع است و دارای کمونهای زیادی در مناطق دورافتاده و مرزی و حمل و نقل دشوار است، بنابراین ادغام مدارس میتواند باعث شود دانشآموزان، به ویژه دانشآموزان پیشدبستانی و دبستانی، مجبور شوند به مدرسهای در فاصله دور بروند.
علاوه بر این، فصل بارندگی طولانی بسیاری از مناطق را منزوی کرده و سفر را ناامن کرده است. در عین حال، جمعیت پراکنده و متغیر و موانع زبانی نیز پیشبینی تعداد دانشآموزان را دشوار کرده است. علاوه بر این، بسیاری از مدارس دورافتاده و کلاسهای درس موقت استانداردها را رعایت نمیکنند و ادغام مستلزم سرمایهگذاری در تأسیسات جدید در مدرسه مرکزی است، در حالی که بودجه محدود است.
منبع: https://giaoducthoidai.vn/sap-xep-truong-lop-hoc-sinh-vung-kho-duoc-huong-loi-post759532.html
نظر (0)