نگاه صحیح و جامع در توسعه منابع انسانی ملی

نمایندگان مجلس ملی در بحث گروه ۱ (هیئت نمایندگی مجلس ملی شهر هانوی) اظهار داشتند که اهداف، مقاصد و دامنه برنامه ملی هدف نوسازی و بهبود کیفیت آموزش و پرورش برای دوره ۲۰۲۶-۲۰۳۵ نه تنها برای حل مشکلات باقی مانده آموزش، بلکه مهمتر از آن، برای ورود آموزش به مرحله جدیدی از توسعه - مدرن، باز، به هم پیوسته، دیجیتالی و یکپارچه - طراحی شده است.

ارتقای کیفیت منابع انسانی در بخش کشاورزی

نگوین تی لان، عضو مجلس ملی، در سخنرانی خود در بحث گروهی، از رهبری جامع و منسجم و دیدگاه استراتژیک دفتر سیاسی و کمیته مرکزی حزب در شناسایی آموزش - تربیت، علم - فناوری و نوآوری به عنوان نیروهای محرکه کلیدی توسعه ملی بسیار قدردانی کرد. به طور خاص، جهت‌گیری‌های عمیق دبیرکل، قطب‌نمایی برای بهبود نهادی ایجاد کرده است که آرمان‌های توسعه و ترویج نوآوری را در همه زمینه‌ها، از اقتصاد، آموزش گرفته تا علم - فناوری، بهداشت و کشاورزی پیشرفته، برانگیخته است.

نگوین تی لان، نماینده مجلس ملی، تأکید کرد: «این واقعیت که ما دو قطعنامه مهم در مورد سیاست‌های سرمایه‌گذاری برای برنامه‌های هدفمند ملی در زمینه آموزش و بهداشت را مورد بحث قرار دادیم، گواه رهبری قوی و جهت‌گیری ما در ارتباط با اقدامات، گفتار و کردار خاص است.»

نماینده مجلس ملی، نگوین تی لان، در حال سخنرانی در بحث گروه ۱

نگوین تی لان، نماینده مجلس ملی، با ارائه نظرات ویژه در مورد پیش‌نویس قطعنامه‌ای که سیاست سرمایه‌گذاری برای برنامه هدف ملی نوسازی و بهبود کیفیت آموزش برای دوره 2026-2035 را تصویب می‌کند، از دولت، آژانس تهیه‌کننده پیش‌نویس و آژانس ارزیابی برای تهیه پیش‌نویس قطعنامه بسیار دقیق و مدرن که نشان دهنده عزم راسخ برای نوآوری است، بسیار قدردانی کرد. رویکرد مبتنی بر هدف، با پروژه‌های مؤلفه‌ای روشن و اولویت‌بندی مناطق محروم، چشم‌اندازی صحیح و جامع در توسعه منابع انسانی ملی را نشان می‌دهد.

برای تکمیل این قطعنامه، نمایندگان بر تجزیه و تحلیل گروه‌هایی از توصیه‌ها در مورد علم و فناوری، نوآوری و منابع انسانی برای کشاورزی تمرکز کردند، زیرا این حوزه‌ها نقش استراتژیکی در دوره آینده ایفا می‌کنند. بر این اساس، با توجه به ماده 1 پیش‌نویس قطعنامه، محتوای مربوط به آموزش عالی اهداف بسیار والایی مانند توسعه یک سیستم دانشگاهی مدرن، با مدارسی در صدر منطقه و جهان را تعیین کرده است. با این حال، این پیش‌نویس تنها در "اهداف تعیین‌شده" متوقف می‌شود و هیچ مکانیسمی برای تبدیل شدن واقعی مدارس به نیروی محرکه علم و فناوری و نوآوری وجود ندارد. در همین حال، تجربه بین‌المللی نشان می‌دهد که سنگاپور با اعطای استقلال کامل به NUS به موفقیت دست یافته است. کره، KAIST را به عنوان مرکزی برای ارتقای فناوری برای کل اقتصاد تأسیس کرده است...

از میان رویه‌های فوق، نمایندگان پیشنهاد افزودن ۴ نکته جدید را دادند که عبارتند از: اجرای آزمایشی یک سازوکار مستقل بر اساس مدل سندباکس برای دانشگاه‌های کلیدی (اجرای قوی خودمختاری در کنترل ایمنی)؛ تشکیل یک مرکز ملی تحقیق و نوآوری مستقر در دانشگاه، با یک سازوکار مالی انعطاف‌پذیر و ارتباط با کسب‌وکارها؛ افزایش نسبت هزینه‌های تحقیقاتی، نه تنها با تمرکز بر سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌ها؛ صدور استانداردهای «دانشگاه تحقیقاتی» برای جهت‌دهی سرمایه‌گذاری متمرکز.

تبیین جایگاه علم و فناوری در کشاورزی

نگوین تی لان، نماینده مجلس ملی، نیز گفت که در ماده ۱، پیش‌نویس نقش علم و فناوری در کشاورزی را روشن نکرده است. این یک شکاف بزرگ سیاستی است زیرا کشاورزی هنوز هم محور اصلی اقتصاد و بخشی است که بیشترین تأثیر را از تغییرات اقلیمی می‌پذیرد، بنابراین افزودن یک مؤلفه در مورد علم، فناوری و کشاورزی ضروری و منطقی است.

نمایندگان همچنین به تجربیات بین‌المللی اشاره کردند که نشان می‌دهد علم و فناوری جدید عواملی هستند که باعث ایجاد پیشرفت می‌شوند، به طور معمول اسرائیل به لطف آبیاری قطره‌ای و گونه‌های جدید، از بیابان به یک نیروگاه کشاورزی تبدیل شده است؛ استرالیا و نیوزیلند به لطف فناوری بذر و فرآوری، ارزش صادرات خود را افزایش داده‌اند؛ هلند، اگرچه تنها به اندازه یک استان ویتنام است، در حال حاضر به لطف مدل پردیس کشاورزی که دانشگاه‌ها - مؤسسات تحقیقاتی - مشاغل را به هم متصل می‌کند، در صادرات کشاورزی در رتبه دوم جهان قرار دارد.

نگوین تی لان، عضو مجلس ملی، تأکید کرد: «من پیشنهاد می‌کنم یک بخش جداگانه در مورد علوم و فناوری کشاورزی اضافه شود که بر گونه‌ها، بیوتکنولوژی، کشاورزی دیجیتال، فرآوری عمیق و لجستیک تمرکز داشته باشد؛ در عین حال، نقش اصلی دانشگاه‌ها و مؤسسات تحقیقات کشاورزی مشخص شود. این مسیری است که امنیت غذایی را تضمین می‌کند و درآمد کشاورزان را افزایش می‌دهد.»

صحنه بحث در گروه ۱

نمایندگان ارزیابی کردند که این پیش‌نویس، که همچنان به ماده ۱ مربوط می‌شود، هنوز فاقد یک سیستم پیش‌بینی تقاضای مهارت ملی (یا نقشه‌ای از مهارت‌های آینده مورد نیاز کشور) بر اساس تغییرات در فناوری، روندهای صنعت، ساختار نیروی کار، سرعت اتوماسیون، الزامات کسب‌وکار، شیوه‌ها و استراتژی توسعه اجتماعی-اقتصادی کشور است.

نگوین تی لان، نماینده مجلس ملی، پیشنهاد داد: «عدم پیش‌بینی باعث انحراف آموزش و کند شدن روند سازگاری با تحول دیجیتال و تحول سبز خواهد شد. بنابراین، من پیشنهاد می‌کنم وظیفه ایجاد یک سیستم پیش‌بینی مهارت ملی، به عنوان پایه‌ای برای سازماندهی آموزش در حرفه‌های جدید مانند هوش مصنوعی، تجزیه و تحلیل داده‌ها، رباتیک، اتوماسیون کشاورزی، لجستیک کشاورزی و پردازش پیشرفته و تعدادی دیگر از حرفه‌های مهم و اصلی، اضافه شود.»

در مورد ماده ۱ در مورد اهداف خاص و پروژه‌های جزئی، پیش‌نویس جدید بر آموزش کارکنان تأکید دارد اما سازوکاری برای جذب و حفظ استعدادها ندارد، اگرچه این یک شرط اصلی برای نوآوری موفق است. بنابراین، نمایندگان مجلس ملی پیشنهاد اضافه کردن یک سازوکار ویژه قرارداد برای جذب متخصصان خوب؛ افزایش صندوق بورسیه تحصیلات تکمیلی در زمینه‌های علوم، فناوری و کشاورزی؛ سیستمی برای ارزیابی و رتبه‌بندی مدرسان بر اساس استانداردهای بین‌المللی را دادند... زیرا تجربه بین‌المللی نشان می‌دهد که وقتی یک سازوکار رقابتی برای پرداخت حقوق وجود دارد، مدارس به سرعت استانداردهای تحقیقاتی را افزایش می‌دهند و فناوری با ارزش اقتصادی بالا ایجاد می‌کنند.

نگوین تی لان، معاون مجلس ملی، تأکید کرد: «تمام توصیه‌های فوق با هدف کمک به این قطعنامه نه تنها برای غلبه بر محدودیت‌های فعلی، بلکه برای ایجاد یک پایه استراتژیک برای 10 تا 20 سال آینده با هدف توسعه علم و فناوری، نوآوری، بهبود کیفیت آموزش دانشگاهی و رساندن کشاورزی ویتنام به مرحله رشد مبتنی بر دانش ارائه شده‌اند.»

توسعه سریع و پایدار و حفظ هویت ویتنامی

بویی هوای سون، معاون مجلس ملی، در سخنرانی خود در بحث گروه ۱، تأیید کرد که با برنامه هدف ملی در زمینه نوسازی و بهبود کیفیت آموزش و پرورش برای دوره ۲۰۲۶-۲۰۳۵، ما در حال ایجاد یک معماری توسعه جدید برای کشور هستیم - که در آن آموزش، مراقبت‌های بهداشتی، علم - فناوری، فرهنگ، نهادها، ادغام و اقتصاد خصوصی دیگر "ارکان جداگانه" نیستند، بلکه به یک اکوسیستم واحد تبدیل می‌شوند که با هم برای تضمین آرمان توسعه سریع و پایدار و حفظ هویت ویتنامی همکاری می‌کنند.

بویی هوای سون، معاون مجلس ملی، تأکید کرد: «در آن اکوسیستم، آموزش و پرورش مرکز ثقل است، حوزه‌ای که کیفیت نژاد، منابع انسانی، رقابت‌پذیری و قدرت فرهنگی و معنوی ملت را در دهه‌های آینده تعیین می‌کند.»

بویی هوای سون، معاون مجلس ملی، در بحث گروه ۱ صحبت می‌کند.

نمایندگان همچنین با طرح پیشنهادی دولت به شماره ۱۰۶۱/TTr-CP و پیش‌نویس قطعنامه مجلس ملی در مورد این برنامه کاملاً موافق بودند. اهداف، مقاصد و دامنه این طرح نه تنها برای حل مشکلات باقی‌مانده آموزش، بلکه مهم‌تر از آن، برای ورود آموزش به مرحله جدیدی از توسعه طراحی شده‌اند: مدرن، باز، به هم پیوسته، دیجیتال و یکپارچه.

نکته قابل توجه‌تر این است که این برنامه با روحیه قطعنامه ۷۱ در مورد پیشرفت‌های آموزشی و تربیتی تنظیم شده است و در عین حال با هر شش قطعنامه استراتژیک باقی‌مانده سازگار و مکمل آنهاست. بنابراین، این برنامه یک برنامه «تک‌بخشی» نیست، بلکه محوری است که کل استراتژی توسعه ملی را به هم متصل می‌کند.

علاوه بر این، نمایندگان از تعدادی از مسائل مطرح شده در این برنامه نیز بسیار قدردانی کردند. اول از همه، 5 پروژه جزئی به طور دقیق طراحی شده‌اند و به "تنگناهای" آموزش، یعنی امکانات، آموزش حرفه‌ای، آموزش دانشگاهی، کادر آموزشی، نظارت و ارزیابی، می‌پردازند. این ساختاری است که نمی‌تواند بدون هیچ قطعه گمشده‌ای، آموزش را مدرن کند. در عین حال، هدف تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم، سرمایه‌گذاری در 10 دانشگاه کلیدی برای رسیدن به 200 دانشگاه برتر آسیا، تشکیل مراکز نوآوری در دانشگاه‌ها، مدرن‌سازی سیستم مدارس حرفه‌ای... گام‌هایی در راستای روندهای جهانی هستند. علاوه بر این، این برنامه باز و بلندمدت است و به مناطق محلی کمک می‌کند تا به جای اینکه هر سال مانند گذشته سردرگم شوند، به طور فعال برای 10 سال برنامه‌ریزی کنند.

با این حال، بویی هوای سون، معاون مجلس ملی، گفت که برای اینکه این برنامه واقعاً تغییر ایجاد کند، لازم است بر سه محور اصلی تأکید شود که محورهای نهادی در روح قطعنامه ۶۶ هستند، زیرا نمی‌توانیم انتظار اهداف بزرگ را داشته باشیم در حالی که همچنان طرز فکر مدیریتی قدیمی را حفظ می‌کنیم. این نماینده پیشنهاد ایجاد سازوکاری خاص برای دانشگاه‌های کلیدی را داد: استقلال قوی، حاکمیت مطابق با استانداردهای بین‌المللی؛ حذف رویه‌هایی که مانع سرمایه‌گذاری در تأسیسات و تجهیزات می‌شوند؛ اجرای دقیق رژیم پاسخگویی و بازرسی برای تحول دیجیتال در سراسر بخش.

محور علم-فناوری و تحول دیجیتال در راستای قطعنامه ۵۷، بر ایجاد یک پلتفرم داده مشترک برای کل صنعت، مدیریت یادگیری مادام‌العمر برای هر شهروند؛ مواد آموزشی دیجیتال ملی باز؛ توسعه نرم‌افزار مشترک مدیریت سرقت ادبی برای تضمین صداقت دانشگاهی؛ توسعه استانداردهای معلم دیجیتال، مدارس دیجیتال و سیستم‌های ارزیابی هوش مصنوعی.

در خصوص محور فرهنگی-انسانی، مطابق با قطعنامه احیای فرهنگی و قطعنامه ۷۲ در مورد سلامت، بویی هوای سون، نماینده مجلس ملی، گفت که آموزش و پرورش نه تنها باید دانش، بلکه شخصیت، توانایی زیبایی‌شناسی، سلامت جسمی، مهربانی و هویت فرهنگی ویتنامی را نیز پرورش دهد. بنابراین، نماینده پیشنهاد داد که آموزش فرهنگی، هنری و میراثی به طور سیستماتیک در مدارس گنجانده شود؛ یک محیط مدرسه سالم، ایمن و شاد ایجاد شود؛ تغذیه مدرسه و سلامت روان دانش‌آموزان - مطابق با روح قطعنامه ۷۲ - تضمین شود. به طور خاص، آموزش و پرورش باید مکانی برای پرورش یک بنیان فرهنگی باشد و فرهنگ، فضایی برای «نفوذ آموزش در زندگی» است، زیرا این دو حوزه باید دست در دست هم پیش بروند.

منبع: https://daibieunhandan.vn/tam-nhin-dung-dan-toan-dien-trong-phat-trien-nguon-nhan-luc-quoc-gia-10397072.html