اینها مهدکودک‌های تک‌جنسیتی سوئد هستند که توسط لوتا راجالین اداره می‌شوند. او در یک سخنرانی اخیر در تدکس، عکس‌هایی از مناطق بازی و پوسترهایی که در بالا توضیح داده شد را به اشتراک گذاشت. او همچنین توضیح داد که در مدرسه‌اش، کودکان می‌توانند در طیف گسترده‌ای از فعالیت‌ها شرکت کنند و تشویق می‌شوند تا طیف کاملی از احساسات خود را کشف کنند . دختران مجبور به سرکوب خشم و پسران مجبور به قورت دادن اشک‌هایشان نیستند. همه دانش‌آموزان اجازه دارند هر چقدر که دوست دارند، نامرتب، مرتب، پر سر و صدا یا منفعل باشند.
«کاری که ما در مدرسه انجام می‌دهیم این نیست که به بچه‌ها برچسب بزنیم. ما نمی‌گوییم: «فریدا، تو خیلی زیبایی، خیلی شیرین و خیلی مفید هستی» یا «محمد خیلی وحشی و خیلی قوی است».
معلمان همچنین آموزش دیده‌اند که از صحبت کردن در مورد پسران یا دختران خودداری کنند و در عوض در مورد افراد، کودکان و دوستان صحبت کنند . "Hen"، ضمیری خنثی از نظر جنسیتی که هنوز هم به ندرت استفاده می‌شود، اولین بار در دهه ۱۹۶۰ استفاده شد اما تنها دو سال پیش وارد فرهنگ لغت رسمی شد و جایگزین "han" (او) و "hon" (او) شد.
چنین تلاش‌هایی ممکن است نتیجه‌بخش باشد. در یک مطالعه کوچک که در مجله روانشناسی تجربی کودک منتشر شد، محققان دانشگاه اوپسالا در سوئد گزارش دادند که کودکانی که در یک پیش‌دبستانی بدون جنسیت شرکت می‌کنند، بیشتر احتمال دارد با غریبه‌های جنس مخالف بازی کنند و کمتر تحت تأثیر کلیشه‌های جنسیتی تحمیل‌شده فرهنگی قرار می‌گیرند، نسبت به کودکانی که در سایر پیش‌دبستانی‌ها شرکت می‌کنند. آزمایش‌ها نشان داد که کودکان پیش‌دبستانی بدون جنسیت به اندازه سایر کودکان احتمال دارد افراد را بر اساس جنسیت دسته‌بندی کنند، اما همان تداعی‌های سنتی را با مفاهیم «پسران» و «دختران» ایجاد نمی‌کنند. به عنوان مثال، در یک کار تطبیقی، هنگام نشان دادن تصاویر پسران یا دختران و شلوار جین یا دامن، کمتر احتمال دارد که انتخاب‌هایی مطابق با هنجارهای فرهنگی انجام دهند.
هن کنوارد، محقق روانشناسی در دانشگاه اوپسالا و دانشگاه آکسفورد بروکس و نویسنده اصلی این مقاله، در یک بیانیه مطبوعاتی اوپسالا توضیح داد: «نتایج نشان می‌دهد که اگرچه آموزش بدون جنسیت ممکن است به خودی خود تمایل کودکان به استفاده از جنسیت برای دسته‌بندی افراد را کاهش ندهد، اما تمایل آنها به کلیشه‌های جنسیتی و تبعیض جنسیتی را کاهش می‌دهد، که ممکن است فرصت‌های موجود برای آنها را گسترش دهد... از آنجایی که کودکان از طریق بازی و تعامل با همسالان رشد می‌کنند و بسیاری از فعالیت‌های بازی (مانند بازی با بلوک‌ها) رشد جنسیتی سنتی را ترویج می‌دهند، می‌توان فرض کرد که این امر احتمالاً رشد و موفقیت آینده آنها را بهبود می‌بخشد.»
مطالعات متعددی به بررسی راه‌هایی پرداخته‌اند که فرضیات جنسیتی در کلاس درس به طور یکسان به پسران و دختران آسیب می‌رساند. برای مثال، در این مطالعه، نویسندگان خاطرنشان می‌کنند که همانطور که پسران، اما نه دختران، اغلب تشویق می‌شوند که با بلوک‌ها بازی کنند، که به توسعه مهارت‌های فضایی کمک می‌کند، از دختران انتظار می‌رود که از بزرگسالان پیروی کنند، ویژگی‌ای که با عملکرد تحصیلی بهتر مرتبط است. روانشناسان همچنین مشخص کرده‌اند که وقتی معلم یا دانش‌آموزی معتقد است که اکثر پسران نمی‌توانند به اندازه کافی آرام بنشینند تا بخوانند، یا ممکن است انضباط شخصی لازم برای رشد در یک محیط ساختاریافته را نداشته باشند، به نظر می‌رسد که این امر بر نمرات پسران تأثیر منفی می‌گذارد.
کنوارد اذعان می‌کند که حجم نمونه مطالعه اوپسالا کوچک بوده است. مهدکودک‌های تک‌جنسیتی نادر هستند، حتی در کشوری که به عنوان چهارمین جامعه با برابری جنسیتی در جهان رتبه‌بندی شده است. محققان با ۸۰ دانش‌آموز ۳ تا ۶ ساله مصاحبه کردند؛ ۳۰ نفر در مدرسه تک‌جنسیتی و ۵۰ نفر در دو مهدکودک معمولی دیگر تحصیل می‌کردند.
به نظر می‌رسد تحقیقات قبلی از نتیجه‌گیری‌های این مطالعه پشتیبانی می‌کنند. برای مثال، در مقاله‌ای که در مجله Child Development منتشر شد، کودکان وقتی معلمانشان سعی می‌کردند بر تفاوت‌های بین دختران و پسران تأکید کنند، بیشتر به جنسیت توجه می‌کردند و کمتر احتمال داشت با کودکان جنس مخالف بازی کنند.
...در سال ۱۹۹۸، اصلاحیه‌ای در قانون آموزش سوئد، مدارس دولتی در تمام سطوح را ملزم به ترویج سیاست‌ها و سبک‌های آموزشی بی‌طرفانه جنسیتی کرد. از آن زمان، راجالین در تأسیس مهدکودک‌های خود، پیشگام اتخاذ سیاست‌های بی‌طرفانه جنسیتی بوده است.
با وجود نتایج مثبت، هنوز در جامعه سوئد بحث‌هایی در این مورد وجود دارد. برخی از والدین و کارشناسان نگرانند که کودکان ممکن است دچار «سردرگمی جنسیتی» شوند. با این حال، محققان تأکید می‌کنند که هدف، گسترش انتخاب‌ها و ترجیحات رفتاری است، نه حذف جنسیت.
اما برای مربیان، حذف محدودیت‌های خودسرانه در مورد آنچه کودکان می‌توانند به آن دسترسی داشته باشند و تصور کنند، کاملاً بحث‌برانگیز است. باز نگه داشتن کودکان در برابر تمام چیزهایی که زندگی ارائه می‌دهد، یکی از اصول اصلی فلسفه آموزشی این پیش‌دبستانی است. راجالین می‌گوید: «ما چیزی را کم نمی‌کنیم. فقط چیزهای بیشتری اضافه می‌کنیم.»
منبع: https://baolaocai.vn/thuy-dien-giao-duc-mam-non-phi-gioi-tinh-de-tre-em-co-kha-nang-thanh-cong-hon-post882066.html
![[عکس] نخست وزیر فام مین چین، ریاست دومین جلسه کمیته راهبری توسعه اقتصاد خصوصی را بر عهده دارد.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/01/1762006716873_dsc-9145-jpg.webp)
نظر (0)