دنیای اوتیسم - قسمت آخر: به سختیِ افتتاح مدرسه برای کودکان اوتیسم

فقدان استانداردها، فقدان مقررات، مدل‌های مرجع اندک، رویه‌های پیچیده... موانعی بر سر راه فرآیند تشکیل و ساخت مراکز برای کودکان اوتیسم در ویتنام هستند.

یک کلاس مداخله زودهنگام در منطقه ۱۰ (HCMC) - عکس: HOANG THI

این یک پارادوکس در زمینه والدینی است که در سراسر کشور در جستجوی مکانی برای تحصیل فرزندان اوتیسم خود سردرگم هستند: پارادوکس تقاضای بالا و عرضه کم.

هیچ استانداردی وجود ندارد

خانم لو تی تو (کارشناسی ارشد علوم تربیتی، گرایش آموزش ویژه، دانشگاه ملی آموزش و پرورش هانوی) که از سال ۲۰۰۷ در آموزش ویژه مشغول به کار بوده، ۱۵ سال را در این حرفه گذرانده است. او که سه مرکز مداخله ویژه برای کودکان افتتاح کرده بود، به دلیل تأثیر همه‌گیری کووید-۱۹ مجبور شد همه آنها را در سال ۲۰۲۰ تعطیل کند.

خانم تو اظهار داشت که افتتاح یک مدرسه مداخله ویژه برای کودکان آسان نیست. «از نظر امکانات، مرکز باید اتاق‌های کاربردی مختلفی مانند اتاق‌های مداخله، اتاق‌های کنترل حسی و اتاق‌های کاردرمانی داشته باشد...

در مورد منابع معلمی، اگرچه تعداد آموزش‌های تخصصی محدود است، معلمانی که تجربه حرفه‌ای دارند، مراکزی را برای آموزش باز می‌کنند یا مستقیماً تدریس می‌کنند. بقیه، بسیاری از معلمان فقط آموزش‌های کوتاه‌مدت دریافت می‌کنند یا برای دریافت گواهینامه تحصیل می‌کنند.

خانم تو تحلیل کرد: «علاوه بر این، از نظر قانونی، رویه استاندارد برای تأسیس یک مرکز آموزش ویژه در حال حاضر مشخص نیست. در حال حاضر، برای تأسیس یک مرکز، می‌توان از طریق اتحادیه انجمن‌های علوم و فناوری ویتنام، انجمن روانشناسی آموزشی ویتنام، انجمن روان‌درمانی ویتنام اقدام کرد یا از طریق وزارت امور داخلی، وزارت کار - معلولین و امور اجتماعی، پروژه‌ای را انجام داد.»

خانم تو همچنین گفت در حالی که مهدکودک‌های خصوصی و سایر مقاطع تحصیلی توسط وزارت آموزش و پرورش اداره می‌شوند و استانداردهای مشترکی دارند، هیچ استاندارد مشترکی برای اعمال در مراکز مداخله ویژه وجود ندارد. این امر همچنین باعث ایجاد مشکلاتی برای مراکز مداخله ویژه می‌شود.

خانم تو نظر خود را اینگونه بیان کرد: «به طور خاص، پس از کووید-۱۹، بسیاری از کودکان دچار اختلالات رشد زبان شدند، بسیاری از کودکان در دوره فاصله‌گذاری اجتماعی به کندی صحبت می‌کردند و این منجر به افزایش تقاضا از سوی والدین شد. به همین دلیل است که پس از کووید-۱۹، مراکز و کلاس‌های مداخله ویژه مانند قارچ بعد از باران سر بر آوردند. بسیاری از افرادی که فقط برای ۳ یا ۶ ماه گواهینامه به مدرسه نرفته بودند، کودکان را نیز برای تدریس پذیرفتند.»

مدل آموزش یکپارچه برای کودکان

پس از تعطیلی مرکز مداخله ویژه، خانم تو و سه معلم دیگر به دنبال ایجاد یک مدل یادگیری متفاوت برای کودکان "ویژه" بودند. خانم تو اظهار داشت که از سال ۲۰۰۹، او در حال اجرای مداخلاتی برای ادغام کودکان ویژه در مهدکودکی در منطقه دونگ دا (هانوی) بوده و به نتایج خوبی دست یافته است، کودکان پیشرفت کرده و با دوستان خود ادغام شده‌اند.

در حال حاضر، خانم تو و سه معلم دیگر با تعدادی از مهدکودک‌های خصوصی همکاری می‌کنند تا اتاق‌های مداخله ویژه را درست در مدرسه راه‌اندازی کنند. کودکانی که نیاز به مداخله دارند مانند کودکانی که گفتارشان کند است، اختلال بیش‌فعالی کمبود توجه، اوتیسم... به طور موازی، هم به صورت یکپارچه و هم به صورت مداخله‌ای، آموزش خواهند دید. ساعات مداخله با معلم به شرایط هر کودک و نیازهای والدین بستگی دارد.

به گفته خانم تو، کودکان اوتیسم اغلب در تعامل اجتماعی و ارتباطات دچار نقص هستند و ممکن است رفتارهای غیرمعمول و کلیشه‌ای داشته باشند... بنابراین، یک محیط یکپارچه شرایطی را برای کودکان ایجاد می‌کند تا از زمان خود به حداکثر برسانند و منابع انسانی زیادی برای تعامل و حمایت از کودکان در هر زمان و هر مکان وجود خواهد داشت.

اجرای این مدل همچنین به معلمان پیش‌دبستانی عادی کمک می‌کند تا اطلاعات بیشتری در مورد کودکان استثنایی کسب کنند و از این طریق به آنها توجه کرده و رفتار خود را برای مراقبت بهتر از آنها تغییر دهند.

«برای مثال، یک کودک بیش‌فعال بسیار شیطنت می‌کند و به درس خواندن توجه نمی‌کند. معمولاً معلم فکر می‌کند که کودک شیطنت و نافرمانی می‌کند. اما وقتی معلم پیش‌دبستانی از وضعیت کودک مطلع می‌شود، بیشتر او را درک می‌کند و به خاص بودن کودک احترام می‌گذارد. البته، به سطح رفتار کودک نیز بستگی دارد که بتواند ادغام را یاد بگیرد یا نه. اگر کودک در وضعیت بسیار شدیدی باشد، می‌تواند برای سایر کودکان خطرناک باشد، در این صورت نمی‌توان به کودک اجازه داد ادغام را یاد بگیرد.»

خانم تو گفت: «علاوه بر دریافت حمایت فشرده برای بهبود نقص‌های اصلی که کودکان با آن مواجه می‌شوند، آنها ادغام شده و به طور عادی رشد خواهند کرد. و بسیار مهم است که به کودکان به خاطر تفاوت‌هایشان احترام گذاشته شود، اما همچنان مانند سایر کودکان عادی از حمایت و رشد متعادلی برخوردار باشند.»

معلمانی که در یک مهدکودک خصوصی در هانوی به کودکان اوتیسم آموزش می‌دهند - عکس: D.LIEU

چگونه یک مرکز انتخاب کنیم؟

به گفته‌ی کارشناس ارشد لو تی تو، قبل از اینکه به کودکان اجازه داده شود تحت مداخله قرار گیرند، باید در بخش روانپزشکی بیمارستان کودکان معاینه شوند یا توسط متخصصان آموزش ویژه غربالگری و ارزیابی شوند.

والدین نیز باید یاد بگیرند و خود را به دانش مجهز کنند تا مراکزی را انتخاب کنند که فرآیند غربالگری - مشاوره - مداخله داشته باشند. از آنجا که والدین کسانی هستند که هر روز با کودکان در تماس هستند، فرزندانشان را درک می کنند، بنابراین بهتر است در مداخله، فرزندانشان را همراهی و حمایت کنند.

دوم، در فرآیند کار با کودکان، معلمان باید به طور منظم برای معاینات دوره‌ای، شاید هر سه ماه یکبار، با خانواده‌ها تبادل اطلاعات کنند تا خانواده‌ها از وضعیت فرزندشان مطلع شوند و یک برنامه مداخله‌ای ارائه دهند، یا اهداف مداخله را متناسب با کمبود اصلی بعدی کودک تنظیم کنند.

علاوه بر این، معلمان باید روش‌های مداخله را نیز به اشتراک بگذارند تا والدین بتوانند در خانه به فرزندانشان کمک کنند.

مدیریت مبهم مراکز پرورش کودکان اوتیسم

برخی از صاحبان مراکز آموزش ویژه در دا نانگ در گفتگو با توئی تری گفتند که هنوز در مورد اینکه کدام واحد، مراکز را برای مداخله ویژه مدیریت می‌کند، سردرگمی وجود دارد. اکثر این مراکز تحت نام شرکت‌ها یا مؤسسات تحقیقاتی فعالیت می‌کنند.

اخیراً، مدیریت این مراکز به اداره آموزش و پرورش واگذار شده و در حال ورود به مرحله تکمیل برنامه آموزشی و مراکز برای رعایت مراحل قانونی و درخواست مجوز برای تبدیل شدن به مرکز است. با این حال، به گفته صاحبان این مراکز، شرایط افتتاح یک مرکز مداخله ویژه کودکان بسیار سختگیرانه است و تقریباً هیچ مرکزی نمی‌تواند آنها را برآورده کند.

دا نانگ، مالک یک مرکز ویژه مداخله کودکان در منطقه کام لی، گفت: «در حال حاضر، تمام معیارهای ما از امکانات، کارکنان حرفه‌ای، برنامه‌ها و... الزامات فعالیت به عنوان یک مرکز مداخله و آموزش برای کودکان اوتیسم را برآورده می‌کند. با این حال، برآورده کردن تمام معیارها برای اطمینان از انجام مراحل قانونی برای تبدیل شدن به یک مرکز ویژه مداخله کودکان بسیار دشوار است.»

توصیه‌هایی برای والدین

دکتر هوین ون چان، دانشیار - رئیس گروه مددکاری اجتماعی، دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی (دانشگاه ملی شهر هوشی مین) - با ارائه توصیه‌هایی به والدین، گفت که ابتدا، برای تعیین اینکه آیا کودک اوتیسم دارد یا خیر، یا اینکه علائم اوتیسم در چه سطحی است، والدین باید فرزندان خود را برای تشخیص به بیمارستان‌هایی با بخش‌های روانشناسی و روانپزشکی کودک ببرند. بیمارستان‌های معتبری که والدین اغلب فرزندان خود را برای معاینه در شهر هوشی مین به آنجا می‌برند، بیمارستان کودکان ۱ و بیمارستان کودکان ۲ هستند.

آقای هوین ون چان معتقد است که پس از مشخص شدن وضعیت کودک، وقتی صحبت از یافتن یک مرکز مداخله می‌شود، والدین باید اولویت را به بردن فرزندانشان به مرکزی بدهند که استانداردها را رعایت کند.

اول از همه، فضای آموزشی باید به اندازه کافی جادار باشد تا کودکان اوتیسم بتوانند به راحتی تعامل داشته باشند. دوم، باید اتاق‌های کاربردی‌تری در خارج از کلاس درس وجود داشته باشد، مانند اتاق‌های تعادل حسی برای کودکان بیش فعال یا اتاق‌های ماساژ آبی... تا از روند درمان کودکان پشتیبانی شود.

آقای هوین ون چان علاوه بر شرایط مرکز، خاطرنشان کرد که والدین باید برنامه درسی و کادر آموزشی را به دقت مطالعه کنند. برخی از کلاس‌ها مانند یک مهدکودک معمولی فعالیت می‌کنند، با این تفاوت که هر روز یک ساعت مداخله اضافی در نظر گرفته شده است.

مداخله‌گر می‌تواند یک معلم غیرحرفه‌ای کلاس باشد، یا با برخی از دانشجویان سال آخر آموزش ویژه، روانشناسی، مددکاری اجتماعی... قرارداد ببندد تا ساعتی تدریس کنند. مؤثر بودن هر دو روش بسیار دشوار است.

در نهایت، آقای هوین ون چان معتقد است که برای بهتر شدن روند مداخله، والدین همچنان باید به طور فعال فرزندان خود را همراهی کنند. والدین باید فرزندان خود را در خانه و تحت راهنمایی متخصصان آموزش دهند.

حتی برای کودکانی که تحت مداخله بستری قرار می‌گیرند، والدین باید به طور منظم به ملاقات فرزندان خود بروند، با آنها تعامل داشته باشند و از آنها مراقبت کنند، نه اینکه همه چیز را به معلمان واگذار کنند. آقای چان گفت: «زیرا عشق والدین در کنار حمایت معلمان، پایه محکمی است تا کودکان بتوانند یاد بگیرند و رشد کنند.»

منبع: https://tuoitre.vn/tran-ai-tim-noi-day-tre-tu-ky-ky-cuoi-kho-nhu-mo-truong-day-tre-tu-ky-20241029220050488.htm