استقلال در اعطای کرسی استادی: اعتبار علمی مانعی برای حفظ کیفیت است

آقای نگوین ون توان، استاد دانشگاه نیو ساوت ولز و مدیر موسسه گاروان (استرالیا)، معتقد است که استقلال در اعطای کرسی‌های استادی روند درستی است، اما باید با مسئولیت‌پذیری و شفافیت همراه باشد. اعتبار علمی، مانع طبیعی محافظت از کیفیت است.

پروفسور نگوین ون توان گفت که پیشنهاد اجازه دادن به دانشگاه‌های کلیدی که شرایط لازم را دارند تا خودآزمایی کنند و عنوان استاد یا دانشیار را اعطا کنند، روند درستی است. در غرب و آسیا مانند ژاپن، کره، تایوان (چین)، دانشگاه‌ها بدون نیاز به شورای مرکزی، استادان را خود منصوب می‌کنند. در ویتنام، دانشگاه تون دوک تانگ نیز استادان را خود منصوب می‌کند.

این توانمندسازی سه مزیت دارد:

افزایش رقابت‌پذیری داخلی: مدارسی که اساتید خود را منصوب می‌کنند، مسئول رتبه‌بندی‌های بین‌المللی هستند.

جذب استعدادهای بین‌المللی: از آنجا که دیگر لازم نیست ۳ تا ۵ سال منتظر «انتصاب» توسط شورای دولتی بماند، این مدرسه می‌تواند بلافاصله از دارندگان مدرک دکترا از خارج از کشور برای استاد شدن دعوت کند.

بهبود کیفیت آموزش: در غرب، اساتید باید چندین دانشجوی دکترا را در یک بازه زمانی مشخص با موفقیت از مقالات خود دفاع کنند، در غیر این صورت رتبه آنها تنزل پیدا می‌کند. اگر ویتنام بتواند این را اعمال کند، کیفیت آموزش بهتر خواهد شد.

شفافیت، حسابرسی پس از پایان دوره و مسئولیت‌پذیری در سازوکار خودارزیابی استاد و دانشیار

روزنامه‌نگار: پروفسور نگوین ون توان، پیش از این پیشنهاد که برخی دانشگاه‌های کلیدی و واجد شرایط می‌توانند کرسی‌های استادی را خودشان اعطا کنند، نگرانی‌هایی در مورد ظهور «سردرگمی عنوان» یا «جستجوی عنوان» وجود داشت. نظر شما در مورد این خطر چیست؟ چه مکانیسم کنترلی لازم است وقتی دانشگاه‌ها مجاز به خودارزیابی و اعطای کرسی‌های استادی هستند؟

پروفسور نگوین ون توان: همیشه خطراتی وجود دارد، اما فکر نمی‌کنم زیاد باشند. وقتی دانشگاه‌ها عنوان استاد را در نظر می‌گیرند، باید به بودجه و اعتبار توجه کنند. اعتبار یک عامل حیاتی برای یک دانشگاه است، زیرا اعطای گسترده عناوین استادی باعث از دست رفتن اعتماد اجتماعی می‌شود و بر اعتبار و توانایی آن در جذب استعدادها تأثیر می‌گذارد. بنابراین، دانشگاه‌ها برای جلوگیری از «هرج و مرج در عناوین» خودتنظیمی خواهند کرد.

در واقع، در دانشگاه تون دوک تانگ، در ۳ سال خودانتصابی، تعداد اساتید واقعی فقط ۱ نفر است و اساتید دانشیار و استادیار بیش از ۱۰ نفر نیستند.

حتی زمانی که این اسناد توسط شورای ایالتی تصویب می‌شوند، نظراتی وجود دارد مبنی بر اینکه تورم اسناد رخ داده است.

پروفسور نگوین ون توان. عکس: Huy Minh

- حق اعطای عناوین دانشگاهی و پاسخگویی مدارس چگونه باید طراحی شود تا شفافیت و انصاف تضمین شود؟

برای تضمین شفافیت و انصاف، زمانی که به مدارس حق خودآزمایی و اعطای عناوین استاد و دانشیار داده می‌شود، باید یک مکانیسم کنترل سه لایه وجود داشته باشد: تبلیغات - پس از بازرسی - تحریم‌ها.

افشای اطلاعات: پروفایل داوطلبان (رزومه، انتشارات علمی ، نامه‌های بررسی همتا، صورتجلسات شورا) باید حداقل ۹۰ روز قبل از مصاحبه به صورت عمومی در وب‌سایت دانشگاه منتشر شود تا جامعه دانشگاهی بتواند بر آن نظارت و پاسخ دهد، خطاها و تقلب‌ها را تشخیص دهد و فشار طبیعی برای شفافیت ایجاد کند.

ممیزی مستقل پس از ممیزی: پس از اینکه مدرسه عنوان را به رسمیت شناخت، باید یک کمیته ملی رسیدگی به شکایات متشکل از ۵۰٪ اعضای غیر آموزشی و حدود ۳۰٪ کارشناسان بین‌المللی تشکیل شود تا استانداردها و بی‌طرفی تضمین شود. در صورت مشاهده تخلفات، عنوان لغو و نتایج رسیدگی به اطلاع عموم خواهد رسید.

تحریم‌ها و پاسخگویی: دانشگاه کاملاً مسئول تصمیم‌گیری در مورد اعطای عناوین است. در صورت تخلف، حق خودآزمایی ممکن است به حالت تعلیق درآید؛ اعضای شورا که قانون را نقض می‌کنند ممکن است توبیخ یا از شرکت در دوره‌های آینده منع شوند. این رویکرد به ترکیب استقلال با مسئولیت کمک می‌کند.

دروس بین‌المللی و شرایط برای ویتنام جهت اجرای آزمایشی اعطای عناوین استاد و دانشیار به خودآموز

- آیا می‌توانید تجربیات بین‌المللی در بررسی و اعطای عناوین استاد و دانشیار را به اشتراک بگذارید؟ ویتنام چه درس‌هایی می‌تواند از این اجرا بیاموزد؟

در کشورهای غربی، انتصاب اساتید و دانشیاران توسط دانشگاه‌ها و بدون دخالت شوراهای ایالتی انجام می‌شود. این فرآیند دقیق و شفاف و مبتنی بر سازوکار بررسی علمی همتا است.

پروفایل کاندیداها برای ارزیابی مستقل به اساتید معتبر در دانشگاه‌های معتبر در همان رشته ارسال می‌شود. شورای دانشگاه برای تصمیم‌گیری در مورد انتصاب، به نتایج بررسی همتایان و مصاحبه‌ها متکی است. این روش، عینیت و علم را تضمین می‌کند و «جستجوی عنوان» را محدود می‌سازد.

ویتنام می‌تواند از آن تجربه بیاموزد: اعمال یک سازوکار مستقل بررسی همتا با کارشناسان داخلی و خارجی؛ انتشار عمومی فرآیند بررسی، معیارهای روشن در مورد ظرفیت پژوهشی و آموزشی؛ اولویت‌بندی اعتبار دانشگاهی - عناوین باید منعکس‌کننده ظرفیت واقعی باشند، نه عناوین اداری.

توانمندسازی با مسئولیت‌پذیری همراه است. مدارسی که مجاز به اعطای عناوین به خود هستند، باید در قبال کیفیت مدرسان و اعتبار آنها در دانشگاه نیز مسئول باشند.

- به نظر شما، اگر به دانشگاه‌های ویتنام اجازه داده شود که خود ارزیابی انجام دهند و عناوین استاد و دانشیار را اعطا کنند، چه معیارهایی باید رعایت شود؟ آیا این معیارها باید بر اساس چارچوب کلی ایالت باشند یا هر دانشکده باید معیارهای خاص خود را داشته باشد؟

باید حداقل استانداردهایی برای مقالات علمی، کیفیت پژوهش، اعتبار علمی، توانایی رهبری علمی و غیره وجود داشته باشد. بر این اساس، هر دانشکده مجموعه‌ای از معیارهای مناسب با ویژگی‌ها و جهت‌گیری توسعه خود را تدوین می‌کند که اغلب بالاتر از چارچوب کلی برای تأیید اعتبار آن است.

در استرالیا، گروه برتر دانشگاهی Go8 استانداردهای بالاتری برای بررسی کرسی‌های استادی نسبت به سایر گروه‌ها دارد، که نشان می‌دهد اجازه دادن به دانشگاه‌ها برای تنظیم استانداردهای خود ضروری و با روح استقلال سازگار است.

- کدام دانشگاه‌ها واجد شرایط طرح آزمایشی برای بررسی و اعطای عناوین استادی و دانشیاری هستند؟

این طرح فقط باید به دانشگاه‌هایی با ظرفیت تحقیقاتی قوی و اعتبار علمی بالا، یعنی دانشگاه‌های تحقیقاتی، اختصاص داده شود. به طور خاص، دانشگاه‌ها باید موارد زیر را داشته باشند: رویه‌ها و استانداردهای انتصاب عمومی و شفاف؛ کادر علمی قوی، حداقل 20 استاد واقعی در بسیاری از رشته‌ها؛ هیئت بررسی با مشارکت اساتید دانشگاه‌های معتبر داخلی و خارجی؛ حداقل 30٪ از مدرسان دارای مدرک دکترا از دانشگاهی در بین 200 دانشگاه برتر QS باشند؛ دستاوردهای تحقیقاتی برجسته، که توسط صندوق‌های علمی داخلی و خارجی تأمین مالی می‌شوند. این طرح آزمایشی باید تحت نظارت وزارت آموزش و پرورش یا یک هیئت اعتباربخشی مستقل باشد تا استقلال در کنار استانداردهای دانشگاهی تضمین شود.

- هنگام اجرای آزمایشی یا اجرای خودآزمایی و اعطای عناوین استادی و دانشیاری در دانشگاه‌های ویتنام، چه پیشنهادی دارید؟

مهم‌ترین نکته، سخت‌تر کردن استانداردها و تمرکز بر کیفیت علمی به جای کمیت است. وقتی معیارهای انتصاب بهبود یافته و با دستاوردهای واقعی دانشگاهی مرتبط شوند، پدیده «تورم» تعداد اساتید و دانشیاران رخ نخواهد داد.

پیش از این، پنج اقدام برای غلبه بر کاستی‌های موجود در فرآیند به رسمیت شناختن عنوان استاد پیشنهاد کردم:

اول، مجلات معتبر را شناسایی کنید. مشکل فعلی، سردرگمی بین مجلات جعلی و مجلات معتبر است. پس از رسوایی بررسی عنوان استاد در سال ۲۰۲۰، شورای پزشکی تصمیم گرفت مجلات موجود در دسته‌های Web of Science (WoS)، Scopus، PubMed و ESCI (نمایه استناد منابع نوظهور) را به عنوان «مجلات معتبر» در نظر بگیرد. داوطلبانی که مقالاتی در مجلات این دسته‌ها دارند، برای دریافت عنوان استادی در نظر گرفته می‌شوند.

دوم، اعتبار مجله علمی را در نظر بگیرید. در جهان ، بیش از ۵۰،۰۰۰ مجله علمی وجود دارد که معتبر تلقی می‌شوند و این مجلات در دو دسته اصلی قرار می‌گیرند: WoS (۲۸۵۶۰ مجله) و Scopus (۳۷۵۳۵ مجله). به طور کلی، دسته WoS گزینشی‌تر از Scopus است، زیرا Scopus تمایل دارد مجلات بی‌کیفیت و حتی مجلات جعلی را نیز در بر بگیرد.

سوم، باید بین انواع مقالات علمی تمایز قائل شویم. در حال حاضر، استاندارد برای به رسمیت شناختن عنوان استاد ۵ مقاله و برای دانشیار ۳ مقاله است. اما این آیین‌نامه نمی‌گوید که این مقالات چه هستند. به نظر من، این یک نقص جدی است. در واقعیت، انواع زیادی از مقالات علمی وجود دارد و ارزش مقالات معادل نیست.

چهارم، نقش نویسنده را در مقاله علمی در نظر بگیرید. امروزه، تحقیقات علمی یک محیط همکاری چند رشته‌ای است، بنابراین هر مقاله نویسندگان زیادی دارد. به طور متوسط، یک مقاله پزشکی حدود ۵ تا ۷ نویسنده دارد. اما در واقعیت، مواردی از گروه‌های علمی نیز وجود دارد که مقاله بیش از ۱۰۰۰ نویسنده دارد. بنابراین، مشکل این است که چگونه سهم نویسنده نامزد را در مقاله ارزیابی کنیم.

پنجم، بیایید از تکیه بر تعداد مقالات دست برداریم. به نظر من، نباید هیچ نظارتی بر تعداد مقالات علمی وجود داشته باشد، زیرا کمیت نشان دهنده کیفیت نیست. علاوه بر این، این وابستگی به راحتی با انتشار مطالعات کوچک و بی‌اهمیت مورد سوءاستفاده قرار می‌گیرد. من پیشنهاد می‌کنم از شاخص H برای ارزیابی استفاده شود. داوطلبی با شاخص H 10 به این معنی است که داوطلب 10 مقاله علمی منتشر کرده است که حداقل تعداد استنادات آن 10 است. بنابراین، شاخص H هم کمیت و هم کیفیت را منعکس می‌کند. این شاخص به طور گسترده توسط هیئت‌های ارتقاء اساتید خارجی استفاده می‌شود.

منبع: https://vietnamnet.vn/tu-chu-phong-giao-su-uy-tin-hoc-thuat-la-hang-rao-bao-ve-chat-luong-2457836.html