Placer l'éducation, la technologie et la culture au cœur du développement national.

GD&TĐ - Placer la technologie, l'éducation et la culture au cœur du développement du pays dans cette nouvelle ère joue un rôle extrêmement important.

Identifier de nouvelles opportunités

S'exprimant lors de la cérémonie commémorant le 120e anniversaire de l'Université nationale de Hanoï, le secrétaire général et président To Lam a souligné : « Le Parti a adopté des décisions stratégiques très importantes, telles que la résolution 57 du Bureau politique relative aux avancées dans le développement des sciences, des technologies, de l'innovation et de la transformation numérique nationale ; la résolution 71 relative aux avancées dans le développement de l'éducation et de la formation ; et la résolution 80 relative au développement de la culture vietnamienne… »

La voie est claire, les institutions s'ouvrent et les ressources sont mobilisées. L'enjeu crucial à présent est que le secteur de l'éducation dans son ensemble agisse – avec détermination, efficacité et rigueur – pour concrétiser l'ambition d'un développement important dans les décennies à venir, afin de sortir le pays du sous-développement et de le hisser au rang des nations développées d'ici 2045.

Du point de vue du terrain, Mme Nguyen Thi Van Hong, directrice du lycée Chuong Duong (Hong Ha, Hanoi ), a estimé qu'il s'agissait d'une directive très pertinente et opportune, notamment pour trois raisons :

Tout d'abord, le Secrétaire général et le Président ont placé l'éducation au premier plan, au même titre que les sciences, les technologies et la culture (par le biais des résolutions 57, 71 et 80). Dans les faits, dans la gestion des établissements secondaires, les enseignants se contentent souvent d'appliquer le programme scolaire sans l'adapter aux enjeux de la transformation numérique et créative du pays. Autrement dit, l'enseignement secondaire ne devrait pas se limiter à la transmission de connaissances, mais aussi développer l'esprit critique et initier les élèves aux technologies dès leur plus jeune âge.

Mme Nguyen Thi Van Hong travaille dans le secteur de l'éducation à Hanoï depuis près de 30 ans.

Deuxièmement, l'accent mis sur une « action décisive et approfondie » met en garde contre le risque de « bonnes résolutions mais mal mises en œuvre sur le terrain ». Du point de vue de la gestion, Mme Hong estime que les points faibles résident dans l'organisation, la mise en œuvre, le suivi et la responsabilisation. Il est désormais impératif de concrétiser les aspirations, ce qui implique qu'il ne s'agit pas d'une simple formalité ; une feuille de route et des indicateurs mesurables sont indispensables.

« Troisièmement, l’échéance de 2045 crée une pression temporelle évidente. Pour un chef d’établissement, cela signifie que nous devons modifier dès maintenant nos méthodes d’enseignement, nos méthodes d’évaluation et notre collaboration avec les entreprises technologiques, faute de quoi les élèves d’aujourd’hui – élèves du primaire et du secondaire – n’auront pas les compétences nécessaires pour faire du pays une nation développée et avancée lorsqu’ils obtiendront leur diplôme en 2045 », a souligné Mme Van Hong.

Solutions spécifiques

Un cours de littérature en classe au lycée de Chuong Duong.

Partant de ce constat, Mme Van Hong a proposé trois groupes de solutions du point de vue de la gestion des installations :

En matière de gestion institutionnelle, un mécanisme pilote devrait être mis en place afin de responsabiliser les établissements scolaires face à l'innovation. Actuellement, les chefs d'établissement craignent de commettre des erreurs, car les inspecteurs et les auditeurs peuvent facilement pointer du doigt les défauts lors de l'expérimentation de nouveaux modèles (par exemple, l'apprentissage par projet ou l'utilisation de l'IA en classe).

Nous proposons que le ministère de l'Éducation et de la Formation et les autorités locales élaborent un « cadre d'expérimentation sécurisé » : si un établissement scolaire s'inscrit à un programme pilote et annonce publiquement son plan, il devrait être exonéré de toute responsabilité pour les erreurs mineures, n'étant responsable que des objectifs de formation et de l'éthique professionnelle.

En particulier, toute avancée majeure est impossible si le personnel enseignant actuel continue d'être formé selon les méthodes traditionnelles. En réalité, nombre d'enseignants plus âgés peinent encore à utiliser les tableaux blancs interactifs, sans parler de l'intégration de la pensée numérique.

Selon la suggestion de Mme Van Hong, l'agence de gestion devrait étudier la possibilité d'ouvrir un vivier de recrutement pour les enseignants qui sont ingénieurs ou experts en informatique (ayant suivi une formation pédagogique de courte durée) afin d'enseigner la technologie, l'informatique et les matières STEM.

Pour les enseignants en poste, il faut mettre en place une politique de récompense basée sur leurs compétences réelles en matière de transformation numérique (et non pas seulement sur des examens théoriques) et leur permettre de réduire leurs heures d'enseignement pour participer à des équipes de conception de cours numériques.

Les directives du Secrétaire général et du Président seront difficiles à mettre en œuvre si le secteur de l'éducation est laissé à lui-même. Mme Hong a suggéré d'intégrer des indicateurs de développement général de l'éducation (par exemple, le pourcentage d'établissements scolaires atteignant le niveau 3 ou supérieur de transformation numérique, le pourcentage d'élèves maîtrisant la résolution de problèmes pratiques grâce à une évaluation indépendante) aux critères d'évaluation des hauts fonctionnaires aux niveaux provincial et communal.

Ce n’est qu’à cette condition que les collectivités locales investiront véritablement dans l’infrastructure et les équipements de réseau, et créeront les conditions nécessaires à la collaboration des écoles avec les entreprises technologiques.

« En résumé, l'approche est tout à fait pertinente ; le problème réside dans le mécanisme de mise en œuvre, la volonté d'accepter le changement et la responsabilisation liée aux ressources à chaque niveau de gestion. Ce que nous attendons surtout, c'est une audace de la part des instances dirigeantes pour permettre aux établissements scolaires d'innover, d'expérimenter et de ne pas se baser uniquement sur les résultats aux examens », a exprimé Mme Nguyen Thi Van Hong.

Source : https://giaoducthoidai.vn/dat-giao-duc-cong-nghe-va-van-hoa-vao-truc-phat-trien-dat-nuoc-post778093.html