LES MATHÉMATIQUES CONSTITUENT L'INFRASTRUCTURE ET LE LEVIER DE CONNAISSANCES DU DÉVELOPPEMENT
Actuellement, le pays compte environ 80 lycées spécialisés, ce qui correspond à plus de 80 filières de mathématiques, chacune comprenant au moins une classe de mathématiques spécialisées. De ce fait, le nombre d'élèves suivant des cours de mathématiques spécialisées est considérable, avec des milliers d'étudiants scolarisés dans les établissements publics, du lycée à l'université.
Les élèves sont enthousiastes à l'idée d'explorer des terrains de jeux mathématiques avec des applications pratiques.
PHOTO : TUE NGUYEN
Ceci résulte de l'attention particulière que l'État porte à la formation des jeunes talents en mathématiques dès leur plus jeune âge. Il convient de souligner que le nombre d'étudiants spécialisés en mathématiques qui poursuivent leurs études après le lycée viendra enrichir considérablement le corps des chercheurs et contribuera à la qualité de la main-d'œuvre vietnamienne et internationale.
Depuis 1974, après 51 ans de participation aux Olympiades internationales de mathématiques (OIM), la délégation vietnamienne se classe 7e au total des médailles d'or, d'argent et de bronze, juste derrière la Chine, les États-Unis, la Russie, la Corée du Sud, la Hongrie et la Roumanie. Le Vietnam a figuré trois fois parmi les trois premiers au monde , avec 71 médailles d'or. Il s'agit d'une performance remarquable parmi les pays participant aux OIM.
Nombreux sont ceux qui pensent que les résultats des Olympiades internationales de mathématiques (OIM) ne reflètent pas seulement les aptitudes individuelles des élèves, mais aussi les résultats de la stratégie nationale de développement des mathématiques. C'est tout à fait exact. La Chine, à l'instar de nombreux autres pays dotés de systèmes éducatifs performants, promeut depuis toujours le concept d'éducation globale.
Il est toutefois impossible d'uniformiser l'enseignement et l'apprentissage, mais il est indispensable de trouver des solutions efficaces pour révéler et développer pleinement le potentiel de chaque élève. Il ne s'agit pas de tout apprendre, mais de favoriser un développement harmonieux afin que chaque élève puisse s'épanouir pleinement.
Le Vietnam devrait faire des mathématiques un pilier de sa stratégie nationale de développement, en les considérant comme un langage commun du savoir. Les mathématiques sont le fondement de la science et de la technologie, un outil de planification politique et économique, un moteur d'innovation et de créativité, et un élément essentiel de la culture et de l'identité intellectuelle de chaque pays.
PERSPECTIVES STRATÉGIQUES SUR L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES DANS DE NOMBREUX PAYS
On peut affirmer que les mathématiques constituent à la fois l'infrastructure intellectuelle et le levier du développement, voire de la position politique d'un pays. À l'ère de l'intelligence artificielle et du big data, les mathématiques occupent une place prépondérante. C'est pourquoi les étudiants en mathématiques spécialisées sont les premiers bénéficiaires de cette stratégie nationale.
Dans ce contexte, l'objectif des OIM ne représente que la partie émergée de l'iceberg d'une stratégie nationale globale en mathématiques. Investir dans l'enseignement des mathématiques dès le plus jeune âge aura un impact durable sur la compétitivité du pays et le développement des talents.
De nombreux pays d'Asie considèrent l'enseignement des mathématiques comme la clé de l'innovation en matière de ressources humaines pour l'industrie 4.0 et le statut international.
La Chine ambitionne de devenir une puissance mondiale en mathématiques ; les États-Unis considèrent le faible niveau en mathématiques comme un risque majeur pour leur compétitivité mondiale et leur sécurité nationale. Le Royaume-Uni a souligné l’importance de l’enseignement des mathématiques et la façon dont un sous-investissement dans ce domaine compromettrait ses capacités en intelligence artificielle ainsi que l’économie nationale et mondiale.
Les résultats obtenus à l'examen des OIM ont prouvé que la vision stratégique de l'enseignement des mathématiques adoptée par de nombreux pays est tout à fait juste.
Tous les 6 étudiants vietnamiens participant aux OIM 2022 ont remporté des médailles, dont Ngo Quy Dang (couverture gauche) qui a remporté la médaille d'or pour la deuxième fois et a obtenu un score parfait de 42/42.
Photo : MOET
FAUT-IL OUVRIR UN CENTRE DE FORMATION EN MATHÉMATIQUES NON PUBLIÉ ?
Les résultats des Olympiades internationales de mathématiques (OIM) démontrent le fort potentiel des élèves vietnamiens en mathématiques. Si nous parvenons à élaborer des stratégies pédagogiques adaptées et à les mettre en œuvre de manière créative, le Vietnam réussira dans la course technologique mondiale du XXIe siècle.
Nous disposons de l'Institut de mathématiques rattaché à l'Académie vietnamienne des sciences et technologies, de l'Institut d'études avancées en mathématiques, de centres de recherche mathématique universitaires, d'associations et de clubs spécialisés en mathématiques, et notamment de centres de formation des jeunes talents en mathématiques… autant d'éléments qui constituent un riche écosystème national d'éducation mathématique. Cependant, l'absence de coordination claire empêche un développement significatif des aptitudes mathématiques des jeunes.
Il est désormais nécessaire de repenser la formation dans les établissements spécialisés, notamment en mathématiques. Il faut abandonner l'idée traditionnelle de « former des poulets de combat » pour appliquer les mathématiques à la pratique et développer l'autonomie des élèves. Apprendre les mathématiques pour résoudre des problèmes concrets, c'est développer l'esprit critique et la pensée systémique.
L'évaluation des compétences en mathématiques passe par l'analyse de la résolution de problèmes, de la communication, de la modélisation et du raisonnement mathématiques. L'enseignement des mathématiques est indissociable de l'éducation à la discipline personnelle, à l'éthique académique, au développement d'émotions positives et à la promotion du bien-être physique et mental.
Pour renforcer les mathématiques vietnamiennes, outre le système scolaire public spécialisé dans cette discipline, faudrait-il ouvrir des centres de formation des talents mathématiques, créés par des particuliers ou des organisations non publiques, afin de favoriser une saine émulation et de faire des mathématiques non seulement une matière, mais aussi un pilier de la stratégie nationale ?
Il est nécessaire d'améliorer la formation et la sélection des équipes de mathématiques.
Le 22 décembre 2020, le Premier ministre a signé la décision n° 2200/QD-TTg approuvant le Programme national clé pour le développement des mathématiques pour la période 2021-2030. Le ministère de l'Éducation et de la Formation est chargé de superviser la mise en œuvre de ce programme, et l'Institut d'études avancées en mathématiques en est l'organisme permanent de coordination. L'objectif général du programme est de poursuivre le développement durable et ambitieux des mathématiques vietnamiennes sous tous leurs aspects : recherche, application et formation, en adéquation avec le potentiel intellectuel du peuple vietnamien et en répondant aux exigences du pays dans le contexte de la quatrième révolution industrielle. Il vise également à intégrer pleinement les mathématiques au développement général des sciences, des technologies et de l'économie, et à renforcer la position des mathématiques vietnamiennes dans la région et dans le monde.
En ce qui concerne les points clés, le Vietnam participe aux Olympiades internationales de mathématiques (OIM) depuis 51 ans, et les résultats obtenus ont contribué à renforcer son rayonnement international. Nombre d'anciens participants aux OIM sont devenus d'éminents enseignants et scientifiques, tant au Vietnam qu'à l'étranger. Toutefois, la sélection et la formation de l'équipe présentent également des défis et des lacunes.
Le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, qui a accompagné et dirigé l'équipe vietnamienne aux Olympiades internationales de mathématiques (OIM) pendant onze ans, a déclaré que le processus de sélection des meilleures nations participant aux OIM est assez flexible et long. En revanche, la sélection de l'équipe vietnamienne est simple : elle se fait par le biais de concours provinciaux et nationaux destinés aux élèves les plus brillants, puis par la sélection finale des membres de l'équipe pour les compétitions internationales. Comparé aux quatre pays qui dominent régulièrement les OIM, le Vietnam accuse encore un retard important dans la sélection de son équipe. Par conséquent, le professeur Vinh estime que, pour rivaliser avec les meilleures nations, le Vietnam doit repenser et améliorer son processus de sélection.
Lors de la conférence célébrant le 50e anniversaire de la participation du Vietnam aux Olympiades internationales de mathématiques (OIM), organisée par l'Institut d'études avancées en mathématiques fin 2024, M. Hoang Minh Son, vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, a soulevé la question suivante : le ministère de l'Éducation et de la Formation insiste toujours sur le rôle des mathématiques, du lycée à l'université et dans la recherche. Actuellement, avec le développement des sciences et des technologies, les mathématiques prennent une importance croissante. Cependant, le vice-ministre Son a également mentionné une information qu'il a jugée préoccupante : le pourcentage d'élèves des lycées spécialisés choisissant des filières scientifiques, technologiques, d'ingénierie et mathématiques (STEM) à l'université n'est que de 25,6 %, alors que la moyenne nationale dépasse 31 %. Afin de maintenir et d'améliorer les performances de l'équipe vietnamienne de mathématiques, de promouvoir l'enseignement des mathématiques, de susciter l'intérêt et de favoriser un apprentissage efficace, le vice-ministre Son a affirmé qu'il est indispensable d'agir dès le lycée, d'améliorer l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques au lycée et de développer la recherche à l'université. Comment faire en sorte que les mathématiques occupent une place plus importante dans les programmes de formation, tout en rendant leur enseignement et leur apprentissage plus attrayants et efficaces pour les élèves et les étudiants ?
Source : https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm
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