Supprimer les obstacles institutionnels : un tremplin pour permettre aux jeunes talents de percer.

GD&TĐ - Mise en place de mécanismes d'incitation spécifiques pour les bourses d'études, encouragement des formations à double diplôme et, surtout, mise en œuvre de programmes pilotes permettant aux étudiants de sauter des classes et des niveaux... selon les experts en éducation, il s'agit d'un changement stratégique de mentalité, démontrant la conscience aiguë du gouvernement quant au besoin urgent de ressources humaines de haute qualité.

Le Dr Le Duc Thuan (ancien chef du département de l'éducation et de la formation du district de Ba Dinh, à Hanoï ) discute de la faisabilité et des solutions pour la mise en œuvre pratique de la politique susmentionnée.

Formation au-delà du tarif standard

- Comment évaluez-vous la proposition du Premier ministre Pham Minh Chinh concernant la mise en place d'un programme pilote permettant aux élèves de sauter des classes et des niveaux, et l'élaboration d'un plan visant à identifier et à encourager les jeunes talents ?

- Je crois que la directive du Premier ministre à ce stade représente un changement stratégique de pensée, démontrant la conscience aiguë qu'a le chef du gouvernement du besoin urgent de ressources humaines de haute qualité, en particulier pour les secteurs technologiques de pointe tels que les semi-conducteurs et l'IA.

Auparavant, notre système éducatif privilégiait la stabilité et l'équité, entendues comme « uniformité » : presque tous les élèves suivaient le même cursus de douze ans. Or, les sciences de l'éducation modernes ont démontré que le développement intellectuel humain n'est ni linéaire ni uniforme. Faire attendre un élève à haut potentiel que ses camarades progressent constitue un immense gaspillage de ressources intellectuelles.

Ce projet pilote a deux implications majeures : premièrement, il lève les obstacles institutionnels et permet au secteur de l’éducation d’adopter sans hésitation des modèles de formation flexibles que nous avions jusqu’ici hésité à mettre en œuvre. Deuxièmement, il optimise le temps consacré à la recherche, permettant ainsi aux jeunes talents d’intégrer le marché du travail et de la recherche un à trois ans plus tôt. À l’ère des évolutions technologiques rapides, la rapidité est un atout concurrentiel national essentiel.

- Selon vous, comment le département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï, y compris l'ancien département de l'Éducation et de la Formation du district de Ba Dinh – où vous travailliez –, a-t-il mis en œuvre le système de passation anticipée des examens ?

Il convient de faire une distinction claire entre « passer des examens en avance » et « sauter des classes ». Juridiquement, un cadre existe déjà ; plus précisément, l’article 35 de la circulaire 28/2020/TT-BGDĐT (pour l’enseignement primaire) et l’article 33 de la circulaire 32/2020/TT-BGDĐT (pour l’enseignement secondaire) stipulent tous deux : « Les élèves présentant de bonnes aptitudes physiques et un développement intellectuel précoce peuvent sauter des classes au sein d’un même niveau scolaire. » Cependant, la mise en œuvre pratique est limitée par l’absence de directives précises sur le processus d’évaluation par le conseil professionnel, ce qui suscite des craintes chez les établissements scolaires quant aux risques psychologiques pour les élèves.

À Hanoï, et plus particulièrement dans l'ancien district de Ba Dinh, nous avons appliqué cette réglementation en privilégiant la formation continue plutôt que le simple passage automatique en classe supérieure. Concrètement, il s'agissait d'identifier précocement les élèves présentant des aptitudes exceptionnelles (notamment en mathématiques, en sciences et en langues étrangères) grâce à des enquêtes.

Parallèlement, un environnement propice à la compétition a été instauré : dans les collèges les plus performants de l’ancien district de Ba Dinh, les élèves les plus brillants de 5e et 4e ont eu l’opportunité d’intégrer l’équipe des élèves surdoués aux côtés des élèves de 3e. De fait, nombre de médailles internationales et de distinctions nationales remportées dans l’ancien district de Ba Dinh sont le fruit du travail de ces jeunes talents.

De plus, l'apprentissage intégré est une solution qui encourage les enseignants à adapter leur enseignement aux capacités des élèves, sans se limiter aux manuels scolaires du niveau concerné. La nouvelle directive du Premier ministre permettra de passer du « soutien scolaire avancé » à un véritable « saut de classe », aidant ainsi les élèves à raccourcir leur temps d'apprentissage effectif plutôt qu'à simplement acquérir des connaissances plus approfondies.

Expert en éducation, le Dr Le Duc Thuan (ancien chef du département de l'éducation et de la formation du district de Ba Dinh, à Hanoï).

La solution clé consiste à éviter de « surcharger » le projet.

- Selon vous, si cette politique était mise en œuvre au Vietnam, quelles conditions et solutions seraient nécessaires pour garantir son efficacité et son adéquation aux réalités éducatives du pays ?

- L'apprentissage accéléré est une « arme à double tranchant », car s'il n'est pas mis en œuvre avec précaution, il risque de créer des enfants « forcés de grandir », doués intellectuellement mais manquant de compétences sociales.

Pour être efficace, je propose trois solutions clés : premièrement, le processus d’évaluation doit être standardisé. Le ministère de l’Éducation et de la Formation devrait édicter des règlements spécifiques pour le jury d’évaluation des élèves passant en classe supérieure. Ce jury ne devrait pas se fonder uniquement sur les tests de QI ou les résultats en mathématiques, en littérature, etc. Il doit inclure une évaluation de la psychologie scolaire et de la maturité émotionnelle (QE). Les élèves ne devraient être autorisés à passer en classe supérieure que lorsque leur développement psychologique et physiologique est compatible avec l’environnement de cette classe, afin d’éviter l’isolement ou le harcèlement.

Deuxièmement, le mode de gestion doit évoluer vers un système de crédits. La solution fondamentale consiste à abandonner la structure rigide de l'enseignement traditionnel (classes de seconde, première et terminale) et à créer un système flexible de modules de connaissances. Concrètement, les élèves qui excellent dans une matière peuvent la valider plus tôt, tout en conservant leurs acquis. Ils peuvent ainsi terminer le lycée en deux ans au lieu de trois, ou suivre en parallèle un programme préparatoire universitaire.

Troisièmement, il est nécessaire de former les enseignants à l'enseignement aux élèves surdoués. Enseigner à une classe d'élèves moyens est déjà complexe ; enseigner à une classe de jeunes « prodiges » l'est encore plus. Les enseignants ont besoin de compétences en pédagogie différenciée pour gérer efficacement ce type de classe hétérogène.

- Comment les autres pays mettent-ils en œuvre des programmes d'apprentissage accéléré et de développement des talents, et quelles leçons le Vietnam peut-il en tirer ?

- Des enquêtes montrent que de nombreux pays à travers le monde ont mis en œuvre des modèles très spécifiques dont le Vietnam peut certainement s'inspirer.

Prenons l'exemple du programme de double inscription aux États-Unis. Ce programme ne se contente pas d'autoriser le saut de classe, mais vise à enrichir les connaissances. Les lycéens peuvent s'inscrire à des cours universitaires (via les programmes AP – Advanced Placement ou des partenariats avec des collèges communautaires). Ainsi, à 18 ans, ils ont accumulé entre 30 et 50 % des crédits universitaires. Par conséquent, le Vietnam doit impérativement collaborer sans délai entre les lycées, notamment les lycées spécialisés, et les universités, en particulier les grandes universités prestigieuses, afin de garantir la reconnaissance mutuelle des crédits.

À l'instar du Programme pour élèves surdoués (GEP) de Singapour, les élèves sont sélectionnés dès la troisième année grâce à des tests extrêmement rigoureux de logique et de langue. Ce 1 % d'élèves exceptionnels bénéficie ensuite d'un programme d'études spécifique, accéléré et approfondi. La leçon à retenir pour le Vietnam est qu'il est essentiel de repérer les talents dès le plus jeune âge (à l'école primaire) et de proposer un parcours d'apprentissage personnalisé ; les manuels scolaires génériques ne suffisent pas à développer les talents.

Prenons l'exemple des « classes spéciales pour jeunes surdoués » en Chine, comme celle de l'Université des sciences et technologies de Chine (USTC). Dans ce cadre, l'université accueille des jeunes de 14 à 15 ans dans des programmes de sciences fondamentales. Cependant, des professeurs particuliers leur sont attribués afin de veiller attentivement à leur bien-être personnel et de pallier tout manque de compétences pratiques. Ainsi, ces établissements accordent une importance égale au développement intellectuel et à la santé mentale.

Merci beaucoup, monsieur !

Selon les experts en éducation, la mise en place de mécanismes d'incitation spécifiques pour les bourses d'études, l'encouragement des programmes de double diplôme et, surtout, la mise en œuvre de programmes pilotes permettant aux élèves de sauter des classes ou des niveaux... constituent un changement stratégique de perspective, témoignant de la conscience aiguë du gouvernement quant au besoin urgent de ressources humaines de haute qualité.

Source : https://giaoducthoidai.vn/go-diem-nghen-the-che-be-phong-de-tai-nang-tre-but-pha-post766163.html