À première vue, cette information pourrait évoquer le modèle « un programme – un ensemble de manuels » d'antan. Cependant, il ne s'agit pas d'un retour au statu quo, car le rôle des manuels scolaires a complètement changé.
Dans le cadre du programme d'enseignement général de 2006, les manuels scolaires étaient considérés comme obligatoires. Les enseignants suivaient scrupuleusement le contenu, la méthode et l'ordre des leçons, laissant peu de place à la créativité ; les élèves apprenaient principalement par cœur, en mémorisant et en reproduisant. Les classes fonctionnaient selon une progression prédéterminée, stable mais rigide, manquant de flexibilité.
À l'inverse, avec le Programme d'enseignement général de 2018, qu'un seul ou plusieurs manuels soient utilisés, l'esprit général demeure inchangé : le programme est l'« obligation », et les manuels ne sont que des outils pédagogiques importants pour organiser l'enseignement et l'apprentissage. Le champ d'action des enseignants s'élargit et la créativité est libérée. Pour atteindre les mêmes objectifs d'apprentissage, plusieurs approches peuvent être envisagées, utilisant des ressources variées et proposant différents parcours pour guider les élèves dans l'acquisition des connaissances. Ainsi, les manuels ne sont pas une fin en soi, mais seulement un moyen de développer les compétences des apprenants.
Pour une mise en œuvre efficace, quatre exigences fondamentales doivent être parfaitement comprises par les écoles et les enseignants : une bonne compréhension du Programme d’enseignement général de 2018 ; une utilisation flexible des manuels scolaires comme supports d’apprentissage importants ; une organisation de l’enseignement et de l’évaluation en fonction du développement des qualités et des compétences ; et une articulation du contenu éducatif avec les besoins pratiques des élèves, des écoles et des localités.
La conception pédagogique des enseignants doit évoluer, passant de la simple transmission à une organisation axée sur l'activité ; se libérer de la pression d'« enseigner tout le contenu du manuel » pour accompagner les élèves dans la formation et le développement de leurs compétences ; renforcer l'enseignement en lien avec des situations concrètes ; encourager les élèves à être proactifs en classe… Les exigences en matière d'évaluation doivent passer de la mémorisation des connaissances à l'application des compétences.
Un autre changement important concerne la mentalité en matière de gestion professionnelle. De nombreux enseignants estiment que si les évaluations des plans de cours restent basées sur le principe de « couvrir l’intégralité du contenu du manuel » et de « suivre scrupuleusement chaque étape », il leur sera difficile de faire preuve de créativité.
L'efficacité d'une leçon devrait être évaluée en fonction de la compréhension du contenu par les élèves, de leur participation active et de leur capacité à appliquer leurs connaissances, plutôt que de se focaliser excessivement sur la forme ou de suivre à la lettre le manuel. De plus, il est essentiel d'autonomiser les enseignants dans leur pratique professionnelle afin qu'ils puissent adapter avec assurance les supports pédagogiques, les exemples et les activités d'apprentissage au niveau des élèves et au contexte local.
De plus, dans le contexte de la transformation numérique et de l'explosion des connaissances, l'utilisation d'un ensemble unifié de manuels scolaires requiert un écosystème ouvert. Les enseignants doivent exploiter les ressources pédagogiques numériques ; les élèves doivent avoir accès à de multiples sources d'information et non à un seul canal. L'uniformité des programmes ne signifie pas la monotonie des méthodes d'enseignement.
Par conséquent, la qualité de l'éducation ne dépend pas de l'utilisation d'un ou plusieurs manuels scolaires, mais avant tout des compétences professionnelles et de l'organisation pédagogique de l'enseignant. Pour ce faire, les enseignants et les établissements scolaires doivent constamment innover dans leur approche pédagogique, perfectionner leurs compétences professionnelles et, simultanément, encourager la proactivité et la créativité dans le processus d'enseignement.
Source : https://giaoducthoidai.vn/linh-hoat-su-dung-sach-giao-khoa-post777477.html
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