D’après le projet de directives, le programme pilote se déroulera de décembre 2025 à mai 2026 dans un certain nombre d’établissements scolaires sélectionnés. À l’issue de cette période, le ministère de l’Éducation et de la Formation établira un bilan, une évaluation et finalisera le cadre de contenu en vue de sa mise en œuvre à grande échelle lors des années scolaires suivantes.
Peu d'ordinateurs, beaucoup d'étudiants
Mme Pham Thi Xuan, directrice de l'école primaire internat de Dao San ( Lai Chau ), a indiqué que les enseignants de l'établissement se familiarisent avec les applications d'IA depuis plusieurs années. Cette année scolaire, leur utilisation a été officiellement mise en œuvre dans l'enseignement pour la première fois. Le personnel enseignant s'est formé activement et répond donc parfaitement aux exigences ; seuls quelques enseignants plus expérimentés éprouvent encore des difficultés face à cette nouvelle technologie.
Cependant, la plus grande difficulté concerne les élèves, les enfants des régions reculées, dont beaucoup ont encore du mal avec le vietnamien, qui est leur deuxième langue.
« L’IA aide les élèves à mieux comprendre les leçons et à s’y impliquer davantage. De nombreux élèves de CP et CE1, auparavant timides et à l’aise pour communiquer, sont désormais plus confiants grâce aux leçons visuelles », a expliqué Mme Pham Thi Xuan.
Toutefois, cette application ne peut se faire que dans le cadre scolaire. À la maison, la possibilité de poursuivre l'apprentissage est quasi nulle : pas d'ordinateur, pas de connexion internet stable, pas d'espace de travail.
Même dans les écoles, le manque de matériel est criant : le campus principal ne dispose que de 25 ordinateurs alors que les classes accueillent près de 40 élèves. Dans les écoles plus isolées, on ne compte que 18 ordinateurs pour des centaines d’élèves. Chacun s’accorde à dire que l’idéal d’« un ordinateur par élève » est encore loin d’être atteint.
Les efforts déployés en matière d'éducation et de formation dans les zones ethniques minoritaires et montagneuses ont permis d'obtenir des résultats importants ces derniers temps. Photo : Nguyen Hien
L'enseignante Bui Thi Ai Mai, de l'école primaire Tan Hiep (commune de Binh Thanh, province de Tay Ninh ), a déclaré : « Si les enfants des villes ont un accès précoce à la technologie, les enfants des zones frontalières devraient avoir la possibilité d'étudier afin de ne pas être désavantagés et de ne pas avoir un grand écart par rapport à leurs pairs. »
Cependant, face à la réalité des classes multi-niveaux dans son école, l'enseignante Ai Mai a déclaré : « Différencier les contenus est déjà difficile, mais si nous voulons intégrer l'IA, nous n'avons quasiment aucun outil. L'école ne dispose ni de projecteur, ni de télévision, ni de salle informatique. Par conséquent, lorsque nous devons expérimenter l'IA, toute la classe est obligée de se concentrer sur l'ordinateur portable personnel de l'enseignante. »
Élaboration d'un cadre pédagogique en IA flexible et pertinent
Dans une interview accordée au Vietnam Women's Newspaper, le Dr Nguyen Ha Huy Cuong, directeur du Centre de développement logiciel SDC (Université de Danang), a déclaré : « L’intégration pilote de contenus relatifs à l’intelligence artificielle (IA) dans le programme d’enseignement général, de la 1re à la terminale, est une initiative opportune et stratégique, qui constitue un fondement essentiel pour l’écosystème des ressources humaines numériques. L’IA transforme en effet de nombreux aspects de notre vie, tels que la production, la santé, l’agriculture et les services. Former les élèves à l’IA leur permet non seulement d’être proactifs et de maîtriser les technologies, mais aussi de développer leur esprit critique, leur capacité à résoudre des problèmes et leur adaptabilité. »
Toutefois, pour atteindre cet objectif, le Dr Nguyen Ha Huy Cuong a déclaré que le plus important est d'investir dans une infrastructure informatique à la pointe de la technologie. Parallèlement, il est nécessaire de coordonner et d'établir des liens étroits entre le programme du secondaire et le programme de formation universitaire afin d'éviter les doublons.
Concernant le cadre éducatif en intelligence artificielle dans le programme d'enseignement général, le Dr Nguyen Ha Huy Cuong a déclaré : « Nous devrions nous concentrer sur les applications, et non sur les aspects théoriques. Car les élèves du secondaire n'ont pas les connaissances et les compétences suffisantes pour accéder aux connaissances académiques. »
Dr Nguyen Ha Huy Cuong, directeur du Centre de développement logiciel SDC (Université de Danang)
Par ailleurs, le Dr Nguyen Ha Huy Cuong a souligné l'importance du projet pilote mené dans un certain nombre d'établissements sélectionnés. « Les écoles choisies pour ce projet pilote doivent garantir une certaine diversité afin que le ministère de l'Éducation et de la Formation dispose de données suffisantes pour la comparaison et l'évaluation multidimensionnelle, et que le cadre de contenu destiné à une mise en œuvre à grande échelle soit au plus près de la réalité et adapté. »
Le Dr Nguyen Ha Huy Cuong a proposé que le ministère de l'Éducation et de la Formation sélectionne 3 groupes d'écoles pour tester cette politique.
Le premier groupe est celui des écoles bénéficiant de conditions favorables. Il s'agit d'écoles concentrées en zones urbaines, où l'on trouve des équipements, une infrastructure informatique et une équipe enseignante capable d'accéder rapidement aux nouvelles technologies.
Le deuxième groupe comprend les écoles situées en zones rurales et périurbaines. Ces écoles sont considérées comme ayant des équipements et une infrastructure informatique moyens. Le développement des programmes scolaires dans ce groupe d'écoles ne peut donc pas être identique à celui du premier groupe.
Le groupe trois , en particulier, regroupe des écoles rencontrant des difficultés spécifiques. Il s'agit notamment d'écoles situées dans des zones reculées, frontalières et insulaires, et disposant de ressources limitées, notamment en matière de technologies de l'information.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation ne peut pas élaborer le même programme scolaire que celui des deux groupes d'établissements mentionnés précédemment. Le programme doit être adapté aux réalités du terrain. Pour ce groupe d'établissements, un soutien est nécessaire en matière d'infrastructures de transmission (internet) et d'infrastructures informatiques (ordinateurs, logiciels d'apprentissage, etc.), a souligné le Dr Nguyen Ha Huy Cuong.
Supprimer les barrières géographiques et temporelles
Le Dr Nguyen Ha Huy Cuong a déclaré que les technologies numériques contribuent à abolir les barrières géographiques et temporelles, permettant ainsi à chacun d'apprendre à tout moment et en tout lieu. Le développement de ressources pédagogiques numériques, de ressources éducatives libres (REL) et de plateformes d'apprentissage en ligne encourage l'apprentissage tout au long de la vie, élargissant ainsi l'accès au savoir pour tous les apprenants.
« La transformation numérique n'est pas seulement un objectif, mais aussi un outil important pour promouvoir le développement du secteur de l'éducation. Les établissements d'enseignement, et notamment les universités, doivent se montrer proactifs dans l'élaboration d'une stratégie de transformation numérique, de l'infrastructure au personnel, afin de répondre aux exigences de la nouvelle ère », a déclaré le Dr Nguyen Ha Huy Cuong.
En ce qui concerne les ressources humaines, le Dr Huy Cuong estime que les établissements d'enseignement supérieur ont un rôle à jouer dans la contribution et le développement des ressources humaines pour le secteur de l'éducation, en participant à la formation de personnes talentueuses et vertueuses pour servir et résoudre les problèmes dans le domaine de l'éducation et dans d'autres domaines socio-économiques.
« Je pense que nous vivons l'âge d'or de l'informatisation, et l'impact est considérable. Le secteur de l'éducation doit confier aux universités, aux centres et aux instituts de recherche des missions de transfert de technologie, de recherche sur l'application des nouvelles technologies et des technologies clés pour la conception et le développement de solutions. C'est pourquoi les services de conseil et leur mise en œuvre concrète sont toujours très appréciés par la société », a déclaré le Dr Huy Cuong.
Cadre de contenu éducatif IA développé sur la base de 4 circuits
Niveau élémentaire (Introduction) : Les élèves découvrent l’IA à travers des applications visuelles (reconnaissance d’images et de voix), comprennent que l’IA est créée par des humains et prennent initialement conscience de l’importance de protéger les données personnelles.
École secondaire (connaissances de base) : comprendre son fonctionnement (données, algorithmes), s’exercer à utiliser des outils d’IA pour résoudre des problèmes d’apprentissage et identifier les risques et les biais de l’IA.
Niveau lycée (Création et orientation professionnelle) : Les élèves conçoivent des systèmes d’IA simples, développent une pensée complexe de résolution de problèmes et s’orientent vers des carrières dans le domaine de la technologie.
Parallèlement, selon le Dr Huy Cuong, en matière de formation et de perfectionnement, le centre élabore des programmes approfondis et hautement spécialisés à différents niveaux, du débutant au confirmé. Il a ainsi contribué à former de nombreuses équipes de ressources humaines qualifiées, répondant aux besoins des entreprises.
Selon le Dr Nguyen Ha Huy Cuong, la clé du succès de la transformation numérique dans l'éducation et les établissements d'enseignement réside dans les ressources financières. En effet, la mise en œuvre de solutions numériques exige de s'appuyer sur des technologies fondamentales telles que le cloud computing, le big data, l'intelligence artificielle et l'Internet des objets, qui nécessitent des investissements importants. À cela s'ajoutent les ressources humaines, car le facteur humain est primordial pour la transformation numérique.
Actuellement, la demande d'experts dans le domaine des technologies, notamment en hautes technologies et en technologies des semi-conducteurs, est insuffisante tant en quantité qu'en qualité. Par conséquent, il est extrêmement urgent de mettre l'accent sur la formation d'experts.
Source : https://phunuvietnam.vn/thi-diem-ai-trong-truong-hoc-co-hoi-lon-va-noi-lo-thieu-may-tinh-nghen-mang-20251125094858251.htm
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