Nguyen Linh Chi est élève en classe 11A9 au lycée des langues étrangères de l'Université nationale du Vietnam à Hanoï . Le 1er février au soir, elle a eu la surprise d'obtenir la note maximale à l'IELTS. Auparavant, son objectif était d'atteindre entre 8,0 et 8,5.
Chi a obtenu la note maximale de 9,0 dans les trois compétences : compréhension orale, compréhension écrite et expression écrite, avec un score de 8,0 en expression écrite. C'était la première fois que Chi passait l'examen IELTS, après environ six mois de préparation.
Nguyen Linh Chi - élève de la classe 11A9, Lycée spécialisé en langues étrangères (Photo : Fournie par la personne interviewée).
Ayant commencé à se préparer à l'examen IELTS en juillet 2025, Linh Chi a toujours ressenti la pression de devoir concilier ses études et sa préparation à l'examen, dans le but d'être prête à passer l'examen fin janvier 2026.
Durant ces six mois d'auto-apprentissage, le plus grand défi pour l'élève de 11e année n'était pas la difficulté de l'examen, mais le problème de la gestion du temps.
Dès le début, Chi s'est imposée une discipline de travail rigoureuse. Chaque semaine, elle s'efforçait de réaliser deux exercices d'écoute, de lecture et d'écriture. Pour améliorer son expression orale, Chi s'entraînait quotidiennement, consacrant environ une heure à des monologues, posant et répondant à des questions comme lors d'un véritable examen.
En parallèle, Chi invite souvent de sa propre initiative un groupe de camarades de classe à pratiquer l'oral ensemble afin d'améliorer ses réflexes de communication et de s'habituer à échanger des opinions.
Cependant, un emploi du temps scolaire chargé et des examens fréquents ont perturbé les plans de Chi. Durant ces périodes, Chi a choisi de rattraper son retard dans ses études, allant même jusqu'à veiller toute la nuit pour atteindre chaque petit objectif qu'elle s'était fixé.
Nguyen Linh Chi s'entraîne quotidiennement à parler en utilisant la méthode du monologue, posant et répondant à des questions comme si elle était dans une véritable salle d'examen (Photo : Fournie par la personne interviewée).
« Mon corps était épuisé, mais je me répétais sans cesse de tenir encore un peu, juste un petit peu plus, et que j'y arriverais », se souvient Chi, considérant cette période comme une épreuve de force mentale.
Parmi les quatre compétences, l'écriture a toujours été le plus grand défi de Chi. Au cours de ses six mois de préparation, Chi a rédigé près de 100 dissertations, en maintenant un rythme constant de deux sujets par semaine, soit l'équivalent de quatre dissertations complètes.
Pour s'entraîner aux questions d'examen, Chi a pour principe de toujours se chronométrer afin de se familiariser avec le stress de l'épreuve. Après avoir rédigé sa dissertation, elle utilise proactivement des outils d'IA pour corriger ses erreurs et obtenir des suggestions pour développer son argumentation, tout en procédant à une auto-évaluation selon les critères d'évaluation de l'IELTS.
Cependant, selon Chi, l'IA ne peut pas remplacer complètement le processus de pensée humain, notamment pour les sujets hautement académiques. Ces sujets requièrent des connaissances issues de multiples disciplines, allant de l'économie , la médecine et le droit à la philosophie.
Pour élargir son point de vue, Chi lit souvent des articles scientifiques dans des revues internationales ou suit des chaînes YouTube spécialisées dans l'analyse académique, y voyant un moyen d'accumuler des connaissances fondamentales pour développer ses arguments.
Depuis son enfance, Linh Chi a pris l'habitude de lire des œuvres littéraires classiques en anglais, parmi lesquelles « Orgueil et Préjugés » (Jane Austen) est son livre préféré.
C’est grâce à ce travail que Chi découvrit un système lexical empreint de classicisme, reflétant l’élégance de l’expression et les normes de communication de l’aristocratie anglaise du XIXe siècle. Son amour pour la littérature anglaise s’est également nourri de cette expérience.
La lecture du texte original a non seulement permis à Chi d'enrichir son vocabulaire, mais a également affiné sa capacité à percevoir les nuances linguistiques, à comprendre comment le sens d'un mot peut changer en fonction du contexte et des émotions du personnage.
Pour Chi, chaque page du livre est comme un cours de langue vivant. L'élève a pris l'habitude de chercher les nouveaux mots et de les noter soigneusement dans son cahier.
Au fil du temps, le vocabulaire accumulé par Chi l'a non seulement aidée à acquérir de solides bases en matière de pensée linguistique, mais a également joué un rôle crucial dans son parcours vers la maîtrise de l'anglais académique.
Depuis son enfance, Chi a pris l'habitude de lire des classiques de la littérature anglaise, en particulier (Photo : Fournie par la personne interviewée).
En dehors de l'école, Linh Chi trouve son équilibre grâce à des loisirs comme le crochet et les travaux manuels, des passions qu'elle pratique depuis l'enfance. Elle apprend principalement ces techniques grâce à des tutoriels vidéo en anglais.
C’est aussi ainsi que Chi apprend naturellement la langue, de la terminologie spécialisée aux expressions courantes utilisées par les locuteurs natifs.
À 17 ans, Chi avait clairement défini son avenir : devenir professeure d'anglais.
« Mes deux grands-mères, paternelle et maternelle, étaient enseignantes. Elles ont été des modèles idéaux qui ont nourri mon rêve de poursuivre une carrière dans l'enseignement de l'anglais depuis la maternelle », a confié Chi.
Mai Thu Duyen
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/viet-100-bai-luan-trong-6-thang-nu-sinh-dat-90-ielts-ngay-lan-thi-dau-20260208001541761.htm
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