Les mots transcendent les montagnes.
Aujourd'hui, la joie règne dans les villages de Yen Khuong, Na Meo, Tam Thanh, Bat Mot, Nhi Son… dans la province de Thanh Hoa . Ici, enseignants, élèves et villageois attendent depuis des années une école spacieuse, un lieu où étudier, manger et vivre dignement pour les enfants de cette région frontalière. Ce rêve prend peu à peu forme au cœur des montagnes, au son vibrant de la cérémonie de la pose de la première pierre, comme un appel à l'espoir.
À un âge où elle devrait être à l'école, Ho Thi Xanh (du village de Ta Com, commune de Trung Ly) porte chaque jour un panier de bois sur son épaule. Son père est en prison pour trafic de drogue et sa mère a quitté le village après sa cure de désintoxication et n'y est jamais revenue. Depuis, Xanh vit chez sa cousine et sa famille, où elle passe son temps à faire le ménage et à s'occuper de ses jeunes frères et sœurs.
Elle ne se souvenait plus de son âge exact. Elle savait seulement qu'elle avait arrêté sa scolarité en sixième. Interrogée, elle hésita : « J'ai arrêté d'aller à l'école parce que c'était trop loin. »
L'histoire de Xanh n'est pas un cas isolé. Dans de nombreux villages le long de la frontière de Thanh Hoa, l'accès des enfants à l'école est entravé non seulement par la géographie, mais aussi par la pauvreté, les difficultés à subvenir à leurs besoins et le manque d'infrastructures scolaires adéquates.
Lang Thi Quynh Nhu (originaire du village de Vin, commune de Bat Mot) doit marcher des heures chaque jour pour se rendre à l'école. Depuis la 8e année, elle vit dans un logement loué près de l'établissement et survit avec un maigre salaire de 200 000 à 300 000 dongs par mois, complété par un peu de nourriture envoyée par sa famille.
En tant qu'élève de troisième, Nhu était déjà habituée à gérer sa vie seule. Elle a confié : « Les premiers jours loin de chez moi, j'ai eu très peur. Le soir, ma mère me manquait, je pleurais et j'essuyais mes larmes. »
Le lycée Bat Mot compte près de 200 élèves nécessitant un internat, mais actuellement, seules 38 places sont disponibles – la plupart étant issues de milieux extrêmement défavorisés. Les autres élèves doivent se loger par leurs propres moyens, ce qui implique des trajets quotidiens difficiles.
Même sans internat pour poursuivre leur scolarité, les enfants de l'internat du collège Muong Lat pour les minorités ethniques ne sont guère mieux lotis en raison d'infrastructures inadéquates. De nombreux dortoirs sont exigus, obligeant un grand nombre d'élèves à cohabiter. Cheo Ha Phuong (6e) témoigne : « Je partage ma chambre avec 14 autres élèves ; c'est un peu serré. »
De nombreuses écoles ne disposent pas d'internat, les élèves doivent donc apporter leur déjeuner de chez eux.
Cette année scolaire, le collège internat ethnique de Na Meo (commune de Na Meo) accueille 162 élèves internes, mais ne dispose que d'un seul dortoir de six chambres. Chaque chambre, d'environ 40 mètres carrés, abrite plus de 20 élèves. Il s'agit d'un bâtiment préfabriqué de deux étages, au toit de tôle ondulée, dépourvu de climatisation, de chauffe-eau et même de salles de bains privatives. Au début de la saison chaude, les enfants souffrent d'une chaleur étouffante. Mais tout au long de l'hiver, lors des nombreuses journées de grand froid, l'exiguïté des sanitaires oblige les élèves à se doucher à tour de rôle de 16 heures jusqu'au soir.
Néanmoins, pour de nombreux élèves des régions montagneuses, vivre en internat reste une véritable aubaine. Sans cela, ils devraient parcourir chaque jour des dizaines de kilomètres à pied sur des sentiers forestiers escarpés et glissants, particulièrement dangereux pendant la saison des pluies.
Dans de nombreuses écoles, les élèves apportent encore leur déjeuner de chez eux – parfois simplement du riz nature avec quelques légumes ou du sel de sésame – pour le manger en classe. Mais pour eux, aller à l'école et apprendre à lire et à écrire est une grande joie.
Non seulement les élèves, mais aussi les enseignants en poste dans les zones reculées sont confrontés à d'innombrables difficultés. Pour se rendre à l'école Suoi Long (école primaire Trung Ly 1), les enseignants doivent emprunter des routes de montagne sinueuses et boueuses pendant la saison des pluies.
L'enseignante Ho Van Cha a expliqué qu'en plus d'enseigner, les enseignants se rendent également dans chaque maison pour encourager les élèves à aller en classe : « Beaucoup de parents ne sont pas intéressés. Nous devons aller chercher les enfants et les emmener à l'école, en essayant de leur apprendre à lire et à écrire afin qu'ils aient une chance d'échapper à la pauvreté à l'avenir. »
Faute de logements officiels pour le personnel, le collège internat ethnique Na Mèo a construit une cabane de fortune sur un terrain vague, à l'aide de bambou, de roseaux et de feuilles de palmier. Cette cabane sert de logement à cinq enseignants originaires des plaines qui viennent y travailler. Une jeune enseignante, dont le domicile se situe dans le quartier de Quảng Phú, à près de 200 kilomètres de l'établissement, doit dormir temporairement dans les archives. Quant au principal, Nguyễn Văn Dương, originaire de la commune de Nga Thắng, il vit depuis près de dix ans dans son petit bureau d'à peine 20 mètres carrés.
Des travaux de nivellement des terrains sont en cours d'urgence aux abords des internats à plusieurs niveaux de Thanh Hoa.
Bâtir des rêves dans la région frontalière.
Face aux nombreuses difficultés, la construction d'internats multi-niveaux pour les différentes ethnies dans les zones frontalières de la province de Thanh Hoa est devenue une nécessité urgente. À présent, au terme de ce long et difficile parcours, l'espoir renaît et des perspectives d'alphabétisation se dessinent.
La note de conclusion n° 81-TB/TW du Politburo , datée du 18 juillet 2025, relative à la politique d'investissement dans la construction d'écoles pour les communes frontalières, s'est concrétisée avec la mise en place de fondations d'internats à plusieurs niveaux, suscitant l'espoir d'un savoir, d'une compassion et d'un avenir meilleur pour les régions frontalières de la Patrie.
Dans la décision approuvant le projet d'internat intégré pour les écoles primaires et secondaires, dont la construction a déjà débuté, l'État prévoit, outre la construction d'un complexe scolaire principal moderne et complet, d'investir dans la création de nombreuses annexes pour les élèves du primaire. Ces annexes seront dotées d'infrastructures complètes, de matériel pédagogique, d'internats et de logements pour les enseignants résidant loin de leur domicile. Elles sont situées à plus de 10 kilomètres du complexe scolaire principal. Dans certains cas, l'annexe se trouve à plus de 20 kilomètres du chef-lieu de la commune, comme celle du village de Mua Xuan, dans la commune de Son Thuy.
Maquette d'un internat à plusieurs niveaux dans la province de Thanh Hoa.
Selon Nguyen Van Dinh, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation : « En réalité, organiser un internat pour les élèves du primaire serait très difficile en termes de prise en charge et d'encadrement, notamment pour les élèves de CP et de CE1. Par conséquent, la construction d'établissements scolaires annexes dans des villages reculés, loin du centre, permettrait à la fois d'offrir aux enfants la possibilité d'être hébergés en internat, de faciliter les déplacements des parents pour déposer et récupérer leurs enfants, et de contribuer à éliminer le regroupement des classes et à améliorer la qualité de l'enseignement . »
M. Nguyen Van Hoan, proviseur adjoint du lycée de Yen Khuong (commune de Yen Khuong), a déclaré : « L’établissement compte 313 élèves, dont environ 70 sont actuellement logés en location. La plupart des enseignants habitent loin de chez eux et les conditions de vie restent précaires. Une fois le nouveau bâtiment scolaire achevé, nous prévoyons d’accueillir environ 500 élèves en internat. »
Selon M. Le Hong Sam, directeur du collège de Bat Mot (commune de Bat Mot), sur les 262 élèves de l'établissement, une trentaine seulement bénéficient d'une prise en charge des repas et de l'hébergement à l'internat, tandis que près de 100 élèves doivent loger dans des chambres louées. M. Sam espère : « Le nouveau collège offrira aux élèves un hébergement sûr, notamment à ceux venant de villages isolés. Grâce à de meilleures infrastructures, les enseignants pourront innover sereinement dans leurs méthodes pédagogiques. Les élèves recevront une éducation de qualité et pourront, à l'avenir, contribuer au développement de leur pays. »
Cette joie s'est répandue dans toutes les familles. Mme Luong Thi Thuy (village de Kham, commune de Tam Thanh) a déclaré avec émotion : « Voir nos enfants peiner à aller à l'école nous attriste profondément. L'ouverture de cette nouvelle école nous comble de bonheur. Elle leur permettra de réaliser leurs rêves. »
Investir dans la construction d'internats à tous les niveaux n'est pas seulement une solution aux besoins éducatifs immédiats, mais aussi une stratégie à long terme. L'alphabétisation des populations des hauts plateaux suscitera l'espoir d'un avenir meilleur pour les habitants des régions frontalières du pays, et contribuera à le concrétiser.
Selon le Comité populaire de la province de Thanh Hoa, 41 établissements scolaires accueillent actuellement plus de 14 500 élèves répartis dans 16 communes frontalières. En 2026, la province prévoit de lancer 17 projets de construction, représentant un investissement total d'environ 823 milliards de dongs, axés sur la construction et la modernisation d'internats multi-niveaux afin de répondre aux besoins d'apprentissage et de vie des élèves des zones reculées.
Source : https://giaoducthoidai.vn/vuon-toi-tuong-lai-tu-ban-lang-post771555.html
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