הצעת מנגנון לקיצור זמן הלימודים עבור סטודנטים מוכשרים במיוחד

(דן טרי) - נציגת מהו צ'י מין סיטי הציעה ליצור מנגנון שיאפשר לסטודנטים בעלי יכולות וכישרונות יוצאי דופן לקצר את זמן הלימודים שלהם, על מנת לייעל את תהליך פיתוח היכולות האנושיות.

אחר הצהריים של ה-2 בדצמבר, דנה האסיפה הלאומית באולם בתוכנית היעד הלאומית למודרניזציה ושיפור איכות החינוך וההכשרה לתקופה 2026-2035.

נדרשים תמריצים חזקים יותר למודל "בית הספר הדיגיטלי"

הציר נגוין טי נגוק שואן (HCMC) הציע כי במטרות הספציפיות, יש צורך להוסיף את קצב הדיגיטציה של נתונים בכל מערכת החינוך, בקישור לנתוני אוכלוסייה, תעסוקה, כוח אדם במפעלים וקישורי הכשרה בין מקצועות...

זאת, לדברי הנציגה, כדי לספק מידע ונתונים מדויקים לתהליך ההשקעה, יישום התוכנית ותהליך ניהול המדינה.

הנציג Nguyen Thi Ngoc Xuan (צילום: Hong Phong).

גב' שואן ציטטה גם מידע לפיו נכון ליולי, בווייטנאם היה מספר הלומדים המקוונים השלישי בגודלו בדרום מזרח אסיה, היו לה פלטפורמות למידה מקוונות, ולומדים וייטנאמים מדורגים במקום השני בעולם .

לכן, היא המליצה שהממשלה תשלים את המסגרת המשפטית למודל ההוראה המקוונת בשילוב עם הוראה ישירה.

בנוסף, הציגה הצירה ליצור מנגנון שיאפשר לסטודנטים בעלי יכולות וכישרונות יוצאי דופן לקצר את זמן הלימודים שלהם, על מנת לייעל את תהליך פיתוח היכולות האנושיות.

"צריכה להיות מערכת חזקה ומועדפת יותר לבתי ספר ועסקים בנוגע למודלים של בתי ספר דיגיטליים, מגמות דיגיטליות וצבירת תעודות מקצועיות מבוססות דיגיטליות, ותוכנית לצייד ולחסות מחשבים עבור 100% מהתלמידים, שתביא הזדמנויות למידה שוות לכולם", הציעה גב' שואן.

לדברי הנציגה, ככל שהממשלה, מוסדות חינוך וקהילות ימשיכו לקדם חדשנות טכנולוגית, וייטנאם בוודאי תהפוך לאחת המדינות החלוצות בחינוך דיגיטלי, ותפתח הזדמנויות למידה שוויוניות ויעילות יותר לדורות הנוכחיים והעתידיים.

מספיק ציוד, האם יש מספיק מורים מוסמכים ללמד באנגלית?

בינתיים, תהה הנציג טראן חאן ת'ו (הונג ין) לגבי היתכנות המטרה להפוך את האנגלית לשפה השנייה במערכת החינוך הלאומית.

התוכנית קובעת יעד שעד שנת 2030, 30% ממוסדות הגן והחינוך הכללי יקבלו ציוד ליישום הוראה ולמידה באנגלית; עד שנת 2035, 100% ממוסדות הגן והחינוך הכללי יעמדו בסטנדרטים מבחינת מתקנים; מוסדות הגן והחינוך הכללי יקבלו ציוד הוראה ליישום הוראה ולמידה באנגלית, ובכך יהפוך בהדרגה את האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר.

ציר האסיפה הלאומית טראן חאן ת'ו (צילום: הונג פונג).

גב' תו הצביעה על האתגרים בהגשמת מטרה זו, וציטטה דו"ח של משרד החינוך וההכשרה על הוראת אנגלית באזורים מוחלשים, וקבעה כי חסרים לנו כ-4,000 מורי אנגלית בכל רמות החינוך הכללי.

גם קיבולת הצוות מהווה בעיה. נכון לעכשיו, גילם הממוצע של מורי אנגלית במחוז גבוה למדי (44.2 שנים), חלק מהמורים המבוגרים פחות מעוניינים או מתקשים למצוא שיטות הוראה מודרניות המתאימות לכל קבוצת תלמידים, כך שאיכות ויעילות ההוראה במקצוע לא היו כמצופה.

במציאות, תנאי התשתית, ריחוק בתי הספר זה מזה, כיתות כפולות וציוד הוראה אלקטרוני מוגבלים. בנוסף, גם בתוצאות הלמידה של התלמידים יש הבדל ברור בין הממוצע הארצי לבין הפרובינציות באזורים קשים במיוחד.

עובדה נוספת שציינה גב' ת'ו היא שההבדל בהשקעה בתשתיות בין אזורים עדיין גדול. בתי ספר כלליים רבים לא עמדו בסטנדרטים של ציוד טכנולוגי ללימוד שפות זרות, ובתי ספר מרוחקים רבים באזורי מיעוטים אתניים אינם מציעים כיתות לימוד טובות.

לכן, היא סבורה שהמטרה המוצעת עשויה להיות בת ביצוע בפרובינציות ובערים גדולות, אך היא מאתגרת מאוד באזורים הרריים שבהם תנאי התשתית אינם אחידים, שלא לדבר על המחסור החמור במורי אנגלית מוסמכים.

נציגים שהשתתפו במושב הדיון אחר הצהריים של ה-2 בדצמבר (צילום: הונג פונג).

"כאשר יש ציוד לפריסת הוראה ולמידה באנגלית, האם יש מספיק מורים מוסמכים כדי שיוכלו להשתמש בציוד הזה?", שאלה גב' תו.

הנציגה הציעה שיש צורך להגדיל את ההשקעה בתשתיות עבור הפרובינציות, במיוחד הפרובינציות ההרריות; לגבש מדיניות חזקה מספיק כדי למשוך מורי אנגלית איכותיים...

בנוסף, לדברי גב' ת'ו, יש לגבש מדיניות לקידום יישום טכנולוגיה, חיבור כיתות לימוד מקוונות, שימוש בבינה מלאכותית (AI) כדי לתמוך ולפצות על המחסור במורים; בניית מרכזי אנגלית באזורים קשים בהתאם למודל הבין-קהילתי.

מקור: https://dantri.com.vn/thoi-su/de-xuat-co-che-cho-sinh-vien-tai-nang-vuot-troi-duoc-rut-ngan-thoi-gian-hoc-20251202162422669.htm