כיצד ליצור סט ספרי לימוד מאוחד ומודרני?

ספרי לימוד אינם מגרש משחקים לאינטרסים של אף קבוצה, אלא בסיס ידע עבור דור שלם של אזרחים. אם לא נהיה שקופים וחסרי פניות בתהליך הבחירה, כל הרפורמות יהיו רק פורמליות.

החלטה 71-NQ/TW צפויה ליצור נקודת מפנה בחינוך של וייטנאם. גולת הכותרת של ההחלטה היא התמקדות במשאבים - ניהול - טכנולוגיה, ובמקביל, היא מתווה מפת דרכים לחזרה למערכת ספרי לימוד מאוחדת החל משנת הלימודים 2026-2027, במטרה לספרי לימוד בחינם עד 2030. מומחים אומרים שמדובר בבחירה טכנית במדיניות אך יש לה השפעות מרחיקות לכת, הן על סטנדרטיזציה של הערכה, הגדלת שוויון ההזדמנויות ופתיחת מרחב גמיש לחדשנות בשיטות הוראה.

מר דין דוק היין, המנהל בפועל של בית הספר היסודי, התיכון והתיכון FPT בק ג'יאנג , אמר כי החלטה 71 מראה שחשיבה מדיניות "נעלה את המספרים" במנופים קשים: ליעדים יש אבני דרך ומדדים, למשאבים יש סף ותמריצים, לממשל יש אוטונומיה וביקורת לאחר מכן, לתוכנית יש סט של ספרי לימוד כסטנדרטים, לטכנולוגיה יש בינה מלאכותית ונתונים כתשתית.

מר דין דוק היין, מנהל בכירשל בית הספר היסודי, התיכון והתיכון FPT בק ג'יאנג

האם זה סביר לחזור לסט אחד של ספרי לימוד?

מר דין דוק היין - המנכ"ל של בית הספר היסודי, התיכון והתיכון FPT בק ג'יאנג, הצהיר כי פריצת הדרך של ההחלטה טמונה בשילוב בין "מטרות - משאבים - ניהול - טכנולוגיה". לראשונה, התחייבות התקציב של 20% - 5% - 3% מלווה בתמריצים חזקים על קרקע, מיסים ונכסים ציבוריים ליצירת קיימות פיננסית; בליווי אוטונומיה מלאה עם ביקורת לאחר מכן, ותוכנית טרנספורמציה דיגיטלית/בינה מלאכותית בעלת אופי מערכתי-ארכיטקטוני, שאינה מוגבלת רק לציוד.

בנוסף, סט מאוחד של ספרי לימוד לאומיים (החל משנת הלימודים 2026–2027, במטרה לספרי לימוד בחינם עד 2030) מסייע בסטנדרטיזציה של הערכה ובהגברת שוויון הזדמנויות, וזוהי בחירה טכנית-מדיניות אך בעלת השפעות מרחיקות לכת על איכות היסודות.

מר נגוין סונג היין - חוקר חינוכי, קבע שעברנו את שלב הסוציאליזציה עם קבוצות רבות של ספרים, והמציאות הראתה יתרונות אך גם חשפה חסרונות רבים: יקרים, מסובכים, ואף גורמים לתחרות לא בריאה.

לדברי מר היין, בהקשר הנוכחי, חזרה למערכת ספרי לימוד היא סבירה. עם זאת, מערכת ספרים אינה משמעה דרך הוראה. מערכת הספרים חייבת להיערך על ידי המדינה, בהתבסס על מדע ופדגוגיה מודרניים, תוך ביקורת חברתית רחבה. בנוסף לעותקים מודפסים, עלינו לפתח מערכת אקולוגית של חומרי למידה דיגיטליים נלווים: הרצאות אלקטרוניות, מאגרי שאלות, סרטוני המחשה וכו' כדי לתמוך במורים ובתלמידים.

"הדבר החשוב הוא לשמור על עקביות בסטנדרטים, תוך פתיחת גמישות בהוראה, הימנעות מנוקשות. בדרך זו נוכל להבטיח הוגנות ושוויון בגישה לידע עבור כל התלמידים, תוך יצירת מוטיבציה לחדשנות בשיטות, תוך עמידה בדרישות העידן הדיגיטלי", הדגיש מר סונג היי.

מר דין דוק הייאן אמר כי השאלה של החזרה למערכת של ספרי לימוד אינה כדי למנוע "תוכנית אחת, ספרי לימוד רבים", אלא כדי לעצב מחדש את ניהול התוכנית כדי להבטיח הערכה סטנדרטית, מבחנים, גישה הוגנת, ובמקביל לפתוח מרחב גמיש בחומרי למידה משלימים ובמסמכים מקומיים.

מר היין הצהיר כי מפת הדרכים המאוחדת משנת הלימודים 2026-2027 וחינוך חינם עד 2030 ניתנת לביצוע אם תלווה בשלושה דברים.

הראשון הוא ועדת עריכה וסקירה עצמאית להבטחת איכות אקדמית; השני הוא לשחרר גרסאות מודפסות ודיגיטליות במקביל לתקני נתונים פתוחים בהשתתפות המערכת האקולוגית של חומרי למידה דיגיטליים וטכנולוגיית החינוך; והשלישי הוא להכשיר מורים, להפעיל מנגנון משוב ולעדכן אותם מדי שנה כך שספרי הלימוד לא יהיו "קבועים" אלא ילמדו מהפרקטיקה בכיתה. הנקודה המרכזית היא לתכנן בחינות והערכות המבוססות על קבוצת ספרים כדי ליצור אותות עקביים, תוך הימנעות מ"הפרשי פאזה" בין תוכן ההוראה למדדי האיכות.

לא ניתן לנטוש לחלוטין את 3 ספרי הלימוד הקודמים

מר נגוין סונג היין - חוקר חינוך, קבע שאם נצטרך להתחיל מחדש רק כדי שתהיה לנו סט מאוחד של ספרי לימוד, זה יהיה בזבוז עצום של זמן וכסף.

עם זאת, מר היין סבור כי האפשרות לבחור סט אחד קיים של שלושה ספרים גם היא בלתי סבירה, משום שהיא כופה רצון, יוצרת בקלות תחושת עוול, ומבזבזת ערך ידע רב בסטים האחרים. שיטה זו מהירה אך תותיר אחריה השלכות חברתיות עצומות.

"אני נוטה לאפשרות השלישית - כלומר, בחירת הספרים הטובים ביותר בכל סט לשילובם לסט משותף. זה דורש מועצה עצמאית, אובייקטיבית ויוקרתית שתעריך. איננו יכולים לתת לאינטרסים קבוצתיים לשלוט. רק אז נוכל לעמוד בקריטריונים שאנו מצפים להם", הצהיר מר היין.

אז מה יקרה לשלושת ספרי הלימוד הנוכחיים? מומחה זה מאמין שאין לנטוש אותם לחלוטין, משום שהם הנכסים האינטלקטואליים של החברה. אך הם לא יכולים "להתקיים יחד" לנצח, משום שזה יאריך את הכאוס. הדרך הסבירה היא לשמר את הטובים ביותר, לחסל את החלשים ולערוך בהתאם. שלושת ספרי הלימוד הנוכחיים, לאחר סינון, יכולים להפוך למקור חומרי עזר למורים ולתלמידים.

"מה שאני רוצה להדגיש הוא שספרי לימוד אינם מגרש משחקים לאינטרסים של אף קבוצה, אלא בסיס ידע עבור דור שלם של אזרחים. אם לא נהיה שקופים וחסרי פניות בתהליך הבחירה, כל הרפורמות יהיו רק פורמליות", אמר מר היין.

מר דין דוק היין מאמין שלתמונה העתידית יש שלושה אלמנטים. ראשית, בינה מלאכותית ונתונים הופכים לתשתית הלמידה והניהול, החל מפלטפורמת החינוך הלאומית המיישמת בינה מלאכותית ועד לתקני כשירות דיגיטליים ובינה מלאכותית עבור המערכת כולה. זה עוזר לחבר בין נתוני חינוך, משאבי אנוש לשוק העבודה, לצמצם את הפער בין היצע וביקוש של מיומנויות, ולפתוח מרחב לטכנולוגיה חינוכית (EdTech) ולניהול מבוסס נתונים.

שנית, אוניברסיטאות הופכות למוקד צמיחת הידע של האזור: היעד של הגדלת פרסומים בינלאומיים ב-12% בשנה, הגדלת המצאות ב-16% בשנה, ו-2,000 מרצים בינלאומיים יקרבו את יכולת המחקר והפיתוח של ארגונים לאוניברסיטאות, ויקדמו את המסחור של תוצאות המחקר.

שלישית, איזון מחדש של מבנה הלומדים: עד שנת 2030, לפחות 35% ילמדו מדעים בסיסיים, הנדסה וטכנולוגיה, ובכך יחזקו את היסודות לתעשיות מובילות ולטרנספורמציה דיגיטלית של הכלכלה. ההשפעה המשולבת היא הגדלת הפריון הכולל, יצירת משרות מיומנות גבוהה וחיזוק התחרותיות הטכנולוגית. ( הקלטה של Do Hop )

מקור: https://tienphong.vn/lam-cach-nao-de-co-mot-bo-sgk-thong-nhat-hien-dai-post1779051.tpo