השתמשו בספרי לימוד בצורה גמישה.

במבט ראשון, מידע זה עשוי להזכיר את מודל "תוכנית לימודים אחת - סט אחד של ספרי לימוד" מהעבר. עם זאת, אין מדובר בחזרה למצב הקיים, משום שתפקידם של ספרי הלימוד השתנה לחלוטין.

במסגרת תוכנית החינוך הכללי של 2006, ספרי לימוד נחשבו ל"חובה". המורים פעלו בקפדנות לפי ספרי הלימוד במה שלימדו, כיצד לימדו ובאיזה סדר, תוך הותירה מעט מקום ליצירתיות; התלמידים למדו בעיקר בעל פה, שינון ושחזור. כיתות הלימוד פעלו לפי "מסלול" קבוע מראש, יציב אך נוקשה, חסר גמישות.

לעומת זאת, בתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, בין אם נעשה שימוש במספר ספרי לימוד או בסט יחיד, הרוח הכללית נותרת ללא שינוי: התוכנית היא ה"מנדט", וספרי הלימוד הם בסך הכל חומרי למידה חשובים בארגון ההוראה והלמידה. המרחב המקצועי למורים מורחב, והיצירתיות משתחררת. עבור אותן מטרות למידה, ניתן לבחור גישות מרובות, תוך שימוש בחומרים מגוונים וארגון נתיבים שונים כדי להדריך את התלמידים ברכישת ידע. ספרי לימוד, באופן זה, אינם ה"יעד", אלא רק ה"נתיב" לפיתוח כישורי הלומדים.

כדי ליישם ביעילות, בתי הספר והמורים חייבים להבין לעומק ארבע דרישות מרכזיות: הבנה נכונה של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018; שימוש גמיש בספרי לימוד כחומרי למידה חשובים; ארגון ההוראה וההערכה בהתאם לכיוון של פיתוח תכונות ומיומנויות; וחיבור תוכן חינוכי עם הצרכים המעשיים של תלמידים, בתי ספר ויישובים.

על תפיסת ההוראה של מורים להשתנות, לעבור מ"העברה" ל"ארגון פעילות"; להסיר את הלחץ של "ללמד הכל מספר הלימוד" כדי ללוות את התלמידים בגיבוש ופיתוח כישוריהם; לחזק את ההוראה המקושרת למצבים אמיתיים; להעצים את התלמידים להיות פרואקטיביים בכיתה... הדרישות לבחינה והערכה חייבות לעבור משינון ידע ליישום כישורים.

שינוי חשוב נוסף הוא תפיסת ההוראה בנוגע לניהול מקצועי. מחנכים רבים מאמינים שאם בדיקות תוכניות השיעור עדיין ידבקו בעיקרון של "הוראת כל התוכן בספר הלימוד" ו"ביצוע נכון של כל שלב", מורים יתקשו להיות יצירתיים.

יש להעריך את יעילות השיעור על סמך המידה שבה התלמידים מבינים את החומר, משתתפים באופן פעיל ומיישמים את הידע שלהם, במקום להתמקד יותר מדי בצורה או לדבוק בקפדנות בספר הלימוד. יתר על כן, יש להעצים את המורים בעבודתם המקצועית, שתאפשר להם להתאים בביטחון חומרי הוראה, דוגמאות ופעילויות למידה לרמת התלמידים ולתנאים המקומיים.

יתר על כן, בהקשר של טרנספורמציה דיגיטלית והתפוצצות הידע, קיום סט מאוחד של ספרי לימוד דורש "מערכת אקולוגית פתוחה" נלווית. מורים חייבים להשתמש בחומרי למידה דיגיטליים; לתלמידים חייבת להיות גישה למקורות מידע מרובים במקום לערוץ יחיד. אחידות תוכנית הלימודים אינה שקולה למונוטוניות במתודולוגיה.

לכן, הגורם המכריע באיכות החינוך אינו טמון בשימוש בסט אחד או יותר של ספרי לימוד, אלא בעיקר בכשירות המקצועית ובכישורי ארגון ההוראה של המורה. כדי להשיג זאת, מורים ובתי ספר צריכים לחדש כל הזמן את החשיבה החינוכית שלהם, לשפר את כשירותם המקצועית, ובמקביל לקדם פרואקטיביות ויצירתיות בתהליך ההוראה.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/linh-hoat-su-dung-sach-giao-khoa-post777477.html