מורים שומרים על להבת הידע חיה ובונים את יסודות האופי.

צוות ההוראה – הבסיס המרכזי

ככל שהחינוך נכנס לתקופה של טרנספורמציה עמוקה עם דרישות של אינטגרציה, חדשנות וטרנספורמציה דיגיטלית, דמותו של המורה במודל בית הספר הסוציאליסטי מוצבת יותר ויותר במרכז. זה לא רק עניין של הוראת אוריינות, אלא גם של שימור אידיאלים חינוכיים, הנחיית פיתוח אופי והשראת חיים יפים לתלמידים.

ב-11 במאי, אישרה הוועדה העממית של העיר האי פונג את הפרויקט לבניית בתי ספר סוציאליסטיים - אבן דרך המדגימה את נחישות העיר לרפורמה מקיפה בחינוך בשלב החדש. בפרויקט זה, פיתוח צוות ההוראה וצוות ניהול החינוך מזוהה כאחת המשימות המרכזיות והבסיסיות.

בית הספר היסודי לה הונג פונג ברובע פו ליאן משיק את מודל בית הספר הסוציאליסטי.

מטרת הפרויקט חורגת מעבר לסטנדרטיזציה של כישורים מקצועיים; הוא שואף לבנות צוות של מחנכים בעלי רמת ביטחון פוליטית גבוהה וגם יכולת מקצועית - בעלי אמונות פוליטיות חזקות, אופי מוסרי, תחושת אחריות, יכולות חדשניות ורצון לתרום. מורים בבתי ספר סוציאליסטיים חייבים להפוך למודל לחיקוי של אופי, חשיבה של למידה לאורך החיים ורוח של שירות קהילתי.

בתוך השינויים שעוברת מערכת החינוך של האי פונג בעידן הדיגיטלי, תפקידם של המורים אינו מוגבל עוד להרצאות או ללוח. מורי היום חייבים לדעת כיצד ליישם טכנולוגיה, לחדש בשיטות הוראה, ובמקביל להיות רגישים מספיק כדי להקשיב ולהבין את הפסיכולוגיה של התלמידים לנוכח השינויים המהירים של החברה המודרנית.

לדברי גב' דאו טי נונג, סגנית מנהל בית הספר היסודי לה הונג פונג ברובע פו ליאן, צוות ההוראה של בית הספר עומד בעיקרו בדרישות מבחינת אופי מוסרי, תחושת אחריות ואהבה למקצוע. המורים תמיד מסורים לתלמידיהם, מפתחים באופן פעיל שיטות הוראה, משתתפים באופן יזום בתנועות חיקוי, ועוסקים כל הזמן בלימוד עצמי כדי לשפר את כישוריהם המקצועיים.

עם זאת, לצד הדרישות הגוברות של החינוך המודרני, מורים מתמודדים גם עם לחצים ואתגרים חדשים רבים. לחלק מהמורים עדיין יש כישורים דיגיטליים מוגבלים והם עדיין אינם בקיאים באמת ביישום בינה מלאכותית וטכנולוגיה בתכנון שיעורים, ארגון פעילויות למידה אינטראקטיביות או התאמת למידה אישית לתלמידים.

יתר על כן, חלק מהמורים עדיין מתמודדים עם השינויים המהירים בהתנהגות הילדים בסביבה הדיגיטלית, במיוחד בכל הנוגע לחינוך רגשי, ייעוץ פסיכולוגי וניהול התנהגות התלמידים. הלחץ המתמיד לחדשנות ועומס העבודה הכבד מובילים לעיתים גם לתחושת עומס יתר על המידה בקרב המורים.

בית הספר היסודי לה הונג פונג, שעמד בפני מציאות זו באופן ישיר, זיהה שלוש קבוצות פתרונות מרכזיות לבניית תדמית המורים במסגרת מודל בית הספר הסוציאליסטי.

זה כרוך בפעילויות פיתוח מקצועי חדשניות לקראת לימוד שיעורים, עידוד מורים לשתף חוויות ולהתמודד עם קשיים מעשיים; חיזוק מיומנויות דיגיטליות באמצעות קורסי הכשרה ומודל "זיווג" בין מורים צעירים בעלי ידע טכנולוגי למורים מנוסים; ובניית תרבות של שיתוף פעולה בתוך בתי הספר, שיפור שיתוף הפעולה עם הורים ליצירת סביבה חינוכית תומכת ולהפחתת הלחץ על המורים.

"אנו מאמינים שבעזרת נחישות צוות ההוראה, תמיכת ההורים ורוח הלמידה העצמית של כל מורה, צוות ההוראה של בית הספר ישתפר עוד ועוד, ויעמוד בדרישות מודל בית הספר הסוציאליסטי בשלב החדש", שיתפה גב' נהונג.

כיתה חכמה בבית הספר היסודי לה הונג פונג, שדרת פו ליאן.

גב' דונג טי הואה, מנהלת בית הספר התיכון נאם הא בוורד קין אן, חולקת את אותה נקודת מבט ומאמינה כי צוות ההוראה הוא הכוח המרכזי הקובע את הצלחת מודל בית הספר הסוציאליסטי.

לדברי גב' הואה, בית הספר שואף לכך ש-100% מהמורים יהיו בעלי תואר אקדמי ומעלה, בעלי תכונות פוליטיות חזקות, אתיקה מקצועית טובה, אחריות גבוהה ורוח חלוצית של חדשנות. לצד פיתוח מקצועי, מורים מקבלים גם הכשרה משופרת במיומנויות טכנולוגיה דיגיטלית, יישומי בינה מלאכותית ופלטפורמות הוראה מודרניות כדי לשפר את האפקטיביות החינוכית.

"לאורך ההיסטוריה, מורים תמיד זכו לכבוד רב מצד החברה לא רק בשל הוראת אוריינות אלא גם בשל הוראת ערכים מוסריים. בחברה המודרנית, מורים חייבים להיות מודלים לחיקוי אידיאליים, מדריכים בידע ובאופי עבור תלמידיהם", הדגישה גב' הואה.

אנשים ש"בונים נשמות" עם ידע, אהבה ואמונה.

במסע בניית בתי ספר סוציאליסטיים, מה שנותן חיים לחינוך אינו רק מתקנים מודרניים או טכנולוגיה חכמה, אלא המורים שבונים בשקט נשמות יום אחר יום.

לאחר שהקדישה למעלה מ-10 שנים להוראה, גב' נגוין טי לוין, מנהלת כיתה ה' בבית הספר היסודי לה הונג פונג, תמיד הייתה מודעת לצורך בלמידה עצמית ובשיפור עצמי כדי לעמוד בדרישות החינוך המודרני.

מעבר למומחיותה בחינוך יסודי, היא גם השלימה תואר שני במדעי המחשב והפכה לאחת המורות החלוצות בבית הספר בתחום הטרנספורמציה הדיגיטלית. בכל שיעור היא מקרבת את הטכנולוגיה לתלמידיה באמצעות משחקים אינטראקטיביים, תוכנות למידה מקוונות ופעילויות חווייתיות מרתקות.

השיעורים אינם עוד הרצאות יבשות וחד-כיווניות, אלא הפכו למרחב שבו תלמידים יכולים לחקור באופן פעיל ידע. הם משתתפים במשחקים מקוונים, משלימים תרגילים באמצעות תוכנות דיגיטליות, מחפשים מידע בעצמם ומציגים את רעיונותיהם.

מעבר לחידוש כיתתה, גב' לוין גם משתתפת באופן קבוע בקורסי הכשרה בתחום ה-IT, ומשתפת פעולה עם עמיתים כדי לשפר את כישוריהם הדיגיטליים.

"מורים בבתי ספר סוציאליסטיים חייבים להיות דוגמאות מזהירות למוסר, רוח של למידה, יצירתיות ואחריות בעבודתם, כדי שהתלמידים יוכלו לחקות אותן", שיתפה גב' לוין.

מר נגוין קוואנג וין, מורה למתמטיקה בבית הספר התיכון נאם הא, במהלך שיעור.

בעוד שגב' לוין מעוררת השראה בגישתה החדשנית, מר נגוין קוואנג וין, מורה למתמטיקה בבית הספר התיכון נאם הא, משאיר את חותמו בזכות נגישותו ויכולתו לכבוש את ליבו של התלמיד באהבה וחמלה.

בשיעורי המתמטיקה שלו, מר וין כמעט ולא מתחיל עם נוסחאות יבשות. במקום זאת, הוא משתמש בחידות מהנות, במשחקי מחשבה או בתרחישים אמיתיים. יום אחד, כל הכיתה ניהלה ויכוח ער על חישוב אחוז ההנחה בעת רכישת משהו באינטרנט. בפעם אחרת, התלמידים השתתפו בהתלהבות בפתרון בעיות מתמטיקה בשידור חי ב-Quizizz או Kahoot באמצעות הטלפונים שלהם.

מה שנראה אולי כמושגים יבשים ומופשטים, מתעורר לחיים על ידי המורה באמצעות מודלים תלת-ממדיים, תוכנת GeoGebra וסרטונים חזותיים. גיאומטריה אינה עוד סתם קווים ישרים חסרי רגש, אלא קשורה למדידת שטח כיתה, חישוב גובה עץ באמצעות צללים או עיצוב מודל של חדר שינה.

לדברי מר וין, מה שתלמידים חוששים ממנו אינו המתמטיקה עצמה, אלא מתחושת הכישלון ולחץ הציונים. לכן, כדי לגרום לתלמידים לאהוב למידה, עלינו תחילה לעזור להם להאמין שהם מסוגלים ללמוד.

בנוסף למומחיותו המקצועית, מר וין הוא גם מחנך כיתה מנוסה מאוד. הוא מאמין בתוקף שחינוך אינו עוסק בשליטה בתלמידים, אלא בסיוע להם לגלות את הערך העצמי שלהם.

החוויה הזכורה ביותר עבור המורה הייתה סיפורו של תלמיד כיתה ז' שהפר לעתים קרובות את חוקי בית הספר, נקלע לקטטות וגנב מחבריו לכיתה. לאחר עימות רציני אחד, במקום לנזוף בו מול הכיתה או לנקוט צעדי משמעת קשים, המורה בחרה לנהל איתו שיחה פרטית.

באמצעות הקשבה לתלמיד, המורה הבינה כי לתלמיד חסרה תשומת לב משפחתית, מה שגרם לו להיות עקשן ולכעס בקלות. בהתבסס על הבנה זו, המורה החליט ליישם גישה חינוכית חיובית במקום רק ענישה.

המורה שלי הטיל עליי משימות כמו תמיכה בכיתה, ניהול ציוד למידה והשתתפות בפעילויות קבוצתיות כדי שארגיש סומכת עליי ומועילה. במקביל, הוא הדריך אותי בשימוש ב-Canva וב-CapCut כדי לעצב פוסטרים וליצור סרטוני קידום מכירות לכיתה.

מתלמידה שהתנהגה לא יפה לעתים קרובות, היא השתנתה בהדרגה לטובה: היא למדה להודות בטעויותיה, הפכה חברותית יותר עם חבריה ופיתחה את כישרונותיה היצירתיים. פרויקט הווידאו שלה זכה לשבחים מכל הכיתה, מה שהגביר את ביטחונה העצמי.

"אני עדיין זוכר את המבט בעיניה באותו יום. זה היה מבט של ילדה שזה עתה הבינה שהיא מועילה בפעם הראשונה", סיפר מר וין בהתרגשות.

לאחר סמסטר אחד, התלמיד הפסיק לריב, הגיע לבית הספר באופן קבוע יותר, ואף זכה בציון לשבח בתחרות עיצוב הסרטונים של בית הספר לקידום בטיחות בבית הספר.

סיפור זה מראה שבבית ספר סוציאליסטי, המורה לא רק מעביר ידע אלא גם מצית אמונה ומעורר את הטוב בכל תלמיד.

בית ספר מודרני לא נמדד רק על ידי כיתות חכמות או טכנולוגיה מתקדמת, אלא גם באופן שבו מורים מתייחסים לתלמידיהם בסובלנות, כבוד ואמון.

כי לפעמים, מה שעוזר לתלמיד להשתנות אינו נזיפה או עונש קשה, אלא פשוט מישהו שמאמין שהוא יכול להשתפר.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/nguoi-thay-giu-lua-tri-thuc-dung-nen-nhan-cach-post778756.html