בתי ספר מקצועיים מקדמים הכשרה דיגיטלית

השפעות חיוביות

ד"ר נגוין פונג טאן - סגן מנהל מכללת התעשייה והמסחר של האנוי , הדגיש כי בעת יישום טרנספורמציה דיגיטלית, לומדים יכולים לגשת לחומרי למידה דיגיטליים, הרצאות מקוונות (למידה אלקטרונית) ולמאגרי משאבים פתוחים בכל זמן ובכל מקום, מה שמגדיל את הגמישות ואת הזדמנויות הלמידה לכל החיים; שימוש במציאות מדומה/מציאות רבודה (VR/AR) ובטכנולוגיית סימולציה עוזר ללומדים לתרגל את מקצועם בצורה חיה, בטוחה ויעילה יותר.

"בית הספר מיישם טרנספורמציה דיגיטלית בכל היחידה והופך בהדרגה את האנגלית לשפה השנייה בבית הספר. בניית מערכת ניהול הדרכה דיגיטלית, דיגיטציה של רשומות, חומרי למידה ותכניות שיעור מסייעת להפוך את הניהול ליעיל, שקוף ויעיל יותר. בניית מותג בית ספר דיגיטלי, תרומה לאינטגרציה בינלאומית והפיכה למרכז להכשרת משאבי אנוש איכותיים בבירה", הוסיף ד"ר נגוין פונג טאן.

גב' נגוין טי ליאן - מנהלת מרכז החינוך המקצועי והחינוך המתמשך ע"ש דן פואנג, אמרה: "בהבנת חשיבות הטרנספורמציה הדיגיטלית, המרכז השקיע בתשתית טכנולוגיית מידע, חיבור לאינטרנט ושדרוג מערכות מחשב. זה לא רק משרת את הניהול המנהלי, אלא גם יוצר תנאים למורים ולתלמידים גישה נוחה לכלי למידה דיגיטליים."

כבר מהימים הראשונים של שנת הלימודים, המרכז הפיץ והטמיע לעומק את הנחיות המפלגה והמדינה, המדיניות והחוקים שלה בקרב קאדרים, מורים, צוות ותלמידים בנושא טרנספורמציה דיגיטלית, כולל תוכן זה בתוכניות השנתיות ובתוכניות הפעילות של היחידה.

לחדש ולגוון את התוכן, הצורות והשיטות של הפצה, תעמולה וחינוך כדי להעלות את המודעות בקרב קאדרים, חברי מפלגה, מורים, צוות ותלמידים לגבי היתרונות, האתגרים, ההזדמנויות והדחיפות של הטרנספורמציה הדיגיטלית. ליישם פיקוח ולחזק את עבודת הפיקוח והבחינות בחינוך המקצועי ובטרנספורמציה הדיגיטלית, תוך הבטחת דמוקרטיה, פרסום ושקיפות.

בנוסף, יש לשים לב לפיתוח יכולות דיגיטליות עבור מורי חינוך מקצועי, להשלים עדכוני נתונים ואימות, לסנכרן מספרי זיהוי אישיים, ליישם שיטות למידה אדפטיביות, לשלב בהרמוניה הוראה ולמידה ישירה בבית הספר עם שימוש בטכנולוגיה, חומרי למידה דיגיטליים, מכשירים אמיתיים, מכשירים וירטואליים, כיתות וירטואליות...

הודות ליעילות הטרנספורמציה הדיגיטלית, מורי המרכז עיצבו הרצאות מולטימדיה, תוך שילוב טכנולוגיה בהוראה. בתקופה הקרובה, צוות ההוראה ימשיך להתמקד בבניית מערכי שיעור אלקטרוניים, שימוש במקרנים בהוראה, על מנת ליצור אטרקטיביות, נקודות מבט מרובות וגישה לידע רב-ממדי עבור הלומדים.

סטודנטים חווים טכנולוגיית מציאות מדומה במכללה לאלקטרומכניקה בהאנוי. צילום: דין טו

האצת הטרנספורמציה הדיגיטלית

כאחראי על טרנספורמציה דיגיטלית במכללת האלקטרוניקה והקירור של האנוי, מר לה וייט קואנג שיתף כי יישום הבינה המלאכותית בחינוך המקצועי לא רק מסייע בשיפור איכות ההוראה והלמידה, אלא גם תורם ליצירת מערכת אקולוגית שיתופית בין בתי ספר - עסקים - מומחים, במטרה לפתח יכולת דיגיטלית ומיומנויות הסתגלות עבור צוות, מרצים וסטודנטים.

"אנו מיישמים טכנולוגיית בינה מלאכותית בתוכניות הכשרה בנושאים של זיהוי עצמים וזיהוי התנהגות. כדי שבינה מלאכותית תהפוך באמת לכלי יעיל לתמיכה בפיתוח חינוך מקצועי, יש צורך לפתח כלי בינה מלאכותית פתוחים וחומרי למידה שבתי הספר יוכלו לגשת אליהם, להתאים אותם אישית ולפרוס אותם בהתאם לתנאיהם; לתמוך בהשקעה בתשתיות דיגיטליות, כולל מערכות רשת, ציוד סימולציה ומרכזי נתונים לקריירה", אמר מר קואנג.

מר פאם שואן חאן - מנהל המכללה הטכנולוגית של האנוי, הודיע: "בתקופה האחרונה, בית הספר קידם את יישום הטכנולוגיה, הטרנספורמציה הדיגיטלית, החדשנות הטכנולוגית והדיגיטלית, קידם יצירתיות, ובמקביל היה חלוץ בתכנון והעברת תוכניות הוראה חדשות.

בית הספר מארגן באופן קבוע פעילויות לשיפור שפות זרות, טכנולוגיה דיגיטלית ומיומנויות מקצועיות עבור צוות ומרצים. מרצים רבים יישמו באופן פעיל בינה מלאכותית וטכנולוגיה מודרנית בהכשרה.

בפרט, הוועדה העממית של האנוי הקצתה את מכללת האנוי לטכנולוגיה עילית להשתתף בתמיכה בקמפיין "45 ימים ולילות" לקידום פעילויות טרנספורמציה דיגיטלית בקומונות וברובעים בשלב הראשוני של הפעלת מודל השלטון המקומי הדו-מפלסי.

במסגרת משימה זו, שלח בית הספר תלמידים ליישובים כדי לתמוך בעבודות טרנספורמציה דיגיטלית עבור הממשלה ובתי הספר, ובכך הדגים בבירור את יכולותיו, אחריותו ותפקידו החלוצי בתהליך הטרנספורמציה הדיגיטלית.

גב' דאו טי תו הואנג - ראש המחלקה לשפות זרות, המכללה הפוליטכנית FPT, אמרה כי נכון לעכשיו 100% מהסטודנטים למדו וניגשו לבחינות באופן מקוון, תוך שימוש בתוכנות בדיקה והערכה המופיעות כולן בפלטפורמות מקוונות, תוך יישום נרחב של טכנולוגיית מידע ובינה מלאכותית בבחינות.

ביישום בינה מלאכותית בהוראת שפות זרות, יש צורך לקדם את כל ארבע המיומנויות של הקשבה, דיבור, קריאה וכתיבה בקרב הסטודנטים. מרצים וסטודנטים מנצלים תוכנות חינמיות כדי לתקשר ישירות עם בינה מלאכותית, לתרגל הקשבה ודיבור. חשוב שהסטודנטים יתרגלו רפלקסים לשוניים ויתגברו על מחסומים פסיכולוגיים לתקשורת.

לדברי גב' הואנג, מכללות מקצועיות מכשירות כיום סטודנטים לשוק העבודה הבינלאומי, כך ש"הכשרת כישורי האזנה ודיבור היא גורם חיוני". בנוסף, יישום בינה מלאכותית גם עוזר לסטודנטים לנתח טקסטים, להסביר אוצר מילים, מבנה משפטים... בצורה הרבה יותר נוחה.

גב' הואנג הביעה את רצונה שמגזר החינוך יארגן תחרויות נוספות ומגרשי משחקים לחילופי שפות זרות בין בתי ספר מקצועיים, כך שלתלמידים תהיה הזדמנות להתאמן בפועל. אפילו עובדים מן השורה כמו עובדי הרכבה, אנשי תיקון רכב, נהגי מוניות... צריכים לקבל את ההזדמנות לדבר אנגלית ברמה בסיסית. רק כך ניתן יהיה לשפר את איכות משאבי האנוש של וייטנאם.

זהה את האתגרים

בינתיים, מר נגוין ואן טואן - מנהל מרכז החינוך המקצועי והחינוך המתמשך סון טיי, אמר: "למרות שהמרכז מודע לחלוטין לתפקיד הטרנספורמציה הדיגיטלית בהוראה ובלמידה של שפות זרות, הוא עדיין מתמודד עם קשיים מעשיים רבים. היחידה מונה כיום רק 26 אנשי צוות ועליה לחתום על חוזים עבור 64 מורים נוספים; הושקעו במתקנים אך חסרים בה ציוד הוראה מודרני."

"טרנספורמציה דיגיטלית דורשת פלטפורמה טכנולוגית טובה, אך חסרים לנו משאבי אנוש ומשאבים כספיים כאחד. אפילו רכישת תוכנות ניהול ולמידה מקוונת קשה משום שהתקציב אינו מובטח. לכן, מר טואן הציע להגדיל את המימון, הכשרה ושיפור כישורי צוות ההוראה למרכזי חינוך מקצועי וחינוך מתמשך."

לדברי מר נגוין טאן הונג - סגן מנהל לשעבר של המחלקה ליחסים בינלאומיים במשרד הממשלה, יישום טכנולוגיית בינה מלאכותית בפיתוח חינוך מקצועי בארצנו מביא יתרונות רבים. עם זאת, היעדר מתקנים סינכרוניים, במיוחד באזורים כפריים ומרוחקים, יכול להגביל את יישום טכנולוגיות כמו בינה מלאכותית ומציאות מדומה; תוכניות הכשרה למרצים ולצוות ניהולי בנושא בינה מלאכותית עדיין מוגבלות, והיכולת ליישם טכנולוגיה עדיין מהווה צוואר בקבוק שיש להסירו.

"חינוך מקצועי מאופיין במיומנויות מעשיות וישירות חזקות - בעוד שבינה מלאכותית מקושרת לעתים קרובות עם למידה דיגיטלית וסימולציה. שילוב מבלי לאבד את האלמנט המעשי הוא אתגר גדול עבור מוסדות חינוך מקצועי. לכן, יש צורך לשנות את שיטות ההכשרה, את תוכן התוכנית ואת ההערכה כדי להתאים לסביבה הנתמכת על ידי בינה מלאכותית. מדידת יעילות יישום הבינה המלאכותית בהכשרה מקצועית אינה ברורה, ולכן נדרש זמן מחקר נוסף", הדגיש מר הונג.

לדברי מר טראן דה קואנג - מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי, בעיר יש כיום 29 מרכזי חינוך מקצועי וחינוך מתמשך. בהקשר של טרנספורמציה דיגיטלית כטרנד בלתי נמנע, הפצת ידע דיגיטלי ומיומנויות בשפות זרות ממלאת תפקיד מפתח בצמצום הפער הדיגיטלי ובשיפור התחרותיות הלאומית.

בהאנוי, אשר מיישמים את הפרויקט להפוך את האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר, חסרים כיום כ-1,000 מורים לאנגלית מגן חובה ועד תיכון. מספר מכללות מקצועיות יישמו תוכניות דו-לשוניות בהתאם להוראות העסק, אך עדיין מתמודדות עם מגבלות כגון מחסור במורים מוסמכים, חוסר בסביבת תרגול ורמה לא אחידה של לומדים, כך שהיעילות אינה גבוהה.

מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי הוסיף כי בתקופה הקרובה, מגזר החינוך של הבירה יתמקד בפתרון קשיי תשתית, שיפור יכולות המורים; במקביל, בניית מערכת של כיתות דיגיטליות ובתי ספר דיגיטליים כדי להפוך את ההוראה בשפות זרות ליעילה יותר, ולתרום לשיפור איכות ההוראה והלמידה עבור הלומדים.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/truong-nghe-day-manh-so-hoa-dao-tao-post756471.html