ממבחן סיום התיכון 2025: דרישת חדשנות בשיטות הוראה ולמידה

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 נוטה להגדיל את מספר השאלות על יישום מעשי, כישורי התמודדות עם מצבים וניתוח נתונים במקום לבחון רק תיאוריה טהורה. לקחים מעשיים מהבחינה השנה מראים שבתי ספר ומורים צריכים להתכונן מוקדם ומרחוק כדי שהמועמדים יוכלו להסתגל בצורה הטובה ביותר לבחינות הבאות.

שנה את אופן הלימוד והסקירה שלך

לדברי מר טראנג מין ת'יען - מורה בבית הספר התיכון נגוין וייט דונג (קאי ראנג, קאן טו ), החידושים בבחינות סיום התיכון לשנת 2025 עשויים להפתיע מועמדים רבים שאינם מכירים את שיטת הלמידה מבוססת היכולות. עם זאת, זהו המפתח להצלחה בשינוי תפיסת הלמידה, מעבר מלמידה לשינון ידע לעיצוב יכולות ומיומנויות - למידה אמיתית, בחינות אמיתיות, יכולות אמיתיות.

התוכנית החדשה אינה דורשת מהתלמידים לשנן כל פרט, אלא להבין לעומק את אופי הבעיה, לדעת כיצד לחבר ידע וליישם אותו במציאות. במקום רק לשנן תיאוריות ונוסחאות של פיזיקה וטכנולוגיה, על התלמידים להבין איזו תופעה מתארת הנוסחה וכיצד הטכנולוגיה מיושמת בחיי היומיום.

"תלמידי כיתה י' וח' צריכים לשנות את אופן הלמידה והסקירה שלהם מעתה והלאה." בהדגשת זאת, לדברי המורה טראנג מין ת'יען, הדבר הראשון שצריך לעשות הוא להתרגל לפורמט החדש. באופן ספציפי, בבחינת הסיום של 2025 יהיו שאלות נוספות של נכון/לא נכון ותשובות קצרות, הדורשות רמה גבוהה של ודאות ודיוק.

עבור מקצועות בחירה, במקום ללמוד באופן נרחב, על התלמידים לבחור מקצועות שהם חזקים בהם ולהשקיע בלימוד מעמיק, הבנה יסודית, חיבור ידע בין-תחומי לפתרון בעיות מהחיים האמיתיים הדורשות ידע מקיף. לדוגמה, בעיה סביבתית יכולה להיות קשורה לביולוגיה, כימיה וגיאוגרפיה...

גב' דו טי קווין נגוק - מורה למתמטיקה, בית הספר התיכון טראן קוואנג קאי (טריו וייט וונג, הונג ין ) חולקת על אותה דעה: בחינת סיום התיכון החל משנת 2025 תשתנה באופן משמעותי לכיוון הערכה מקיפה של יכולות. ההכנה לא יכולה להתחיל רק מכיתה י"ב, אלא צריכה להתחיל מוקדם מכיתות י' ו-י"א. יוזמת התלמידים בלימוד עצמי והכוונה נכונה מצד בית הספר יהיו הגורם המכריע עבורם לעבור את הבחינה בביטחון וביעילות.

מצד המורים, גב' דו טי קווין נגוק מאמינה כי על המורים להדריך ולכוון את התלמידים לרכישת ידע בסיסי ולפתח יכולת מקיפה. בחינת הסיום של בית הספר התיכון, על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, שואפת להעריך את היכולת ליישם ידע הלכה למעשה, ולא רק לבחון שינון מכני. לכן, על התלמידים להיות בעלי הבנה איתנה של ידע בסיסי, להבין את אופיו, לתרגל חשיבה אנליטית, סינתטית, לוגית ומיומנויות פתרון בעיות.

במתמטיקה, המבחן מורכב מבעיות מעשיות רבות, כך שהמשפטים ארוכים ומילוליים, מה שמקשה על התלמידים לזכור, לפטפט ולסכם את הבעיה. לכן, התלמידים צריכים לתרגל את כישורי הקריאה המהירה, הבנת הנקרא וסיכום תוכן הבעיה; משם הם יכולים לחשוב, לכוון את הפתרון ולחסוך זמן.

"החל מכיתה י', על המורים לאפשר לתלמידים לגשת בהדרגה לשאלות מבחן לדוגמה או לשאלות מבחן להמחשה בהתאם לאוריינטציה של הערכת היכולות, במיוחד שאלות משולבות בין-תחומיות ומעשיות."

יש לציין כי למידה בעל פה, שינון ולימוד טריקים אינם עוד מתאימים. התלמידים נדרשים לתרגל להיות פרואקטיביים, ללמוד את כל חלקי התוכנית בצורה מקיפה, ולא לדלג על אף חלק מכיוון שהבחינה מכסה מגוון רחב של תוכן ידע ואינה עוקבת אחר פורמט השאלות בבחינה לדוגמה.

"ניצול משאבים מקוונים, ספרי עיון; הרשמה לקורסים מקוונים ממוסדות בעלי מוניטין... גם הם דברים שמורים צריכים לעודד תלמידים לעשות", הוסיפה גב' דו טי קווין נגוק.

שעת שיעור בתיכון טראן קואנג קאי (Trieu Viet Vuong, Hung Yen). צילום: NTCC

להתכונן מוקדם, מרחוק

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 כוללת מצבים רבים מהחיים האמיתיים (תקשורת, חברה, סביבה, תרבות...). התלמידים צריכים לתרגל הבנת הנקרא, ניתוח ומיומנויות חיבור (במיוחד בספרות).

בהתייחסו להערות הנ"ל, אמר מר טראן הוי הואנג - מנהל בית הספר התיכון המחוזי דין ביין (ת'אן אן, דין ביין) כי כדי להכין את התלמידים לבחינות בשנה הבאה, יישם בית הספר באופן יזום 5 פתרונות: פיתוח תוכניות הוראה וסקירה מוקדמת; הכשרת מורים בשיטות הוראה לפיתוח יכולות; ארגון מבחנים והערכות בכיוון חדשני; פיתוח תוכניות סקירה רב-שלביות; ומתן ייעוץ אוריינטציה לתלמידים ולהורים.

באופן ספציפי, בתחילת שנת הלימודים, בית הספר מארגן סקירת תוכנית, מורה לקבוצות מקצועיות להתאים את תכני ההוראה בהתאם לכיוון הבחינה; משם, ישנה תוכנית הוראה הקרובה לקהל היעד ולתוכנית. במקביל, מארגן סמינרים וסדנאות לשיתוף חוויות הוראה בהתאם לתוכנית החדשה כדי להחליף וללמוד חוויות. המורים עוברים הכשרה בעיצוב סוגים חדשים של שאלות ותרגילים, שאלות פתוחות ושאלות בין-תחומיות.

מורים נדרשים גם להכיר היטב את מטריצת הבחינה, את מבנהה ואת הרמות הקוגניטיביות (זיהוי, הבנה, יישום ויישום מתקדם); ליצור שאלות רבות המבוססות על מבנה בחינות הסיום של בית הספר התיכון לתלמידים בכיתות י', י"א ו-י"ב כדי שהתלמידים יוכלו להכיר ולתרגל. מבחני האמצע והגמר עבור כל שלוש הכיתות יעשו את הפורמט החדש, ויסייעו לתלמידים לא להתבלבל. לארגן את מבחני הדמה ומבחני הסמסטר בכיוון יישום, תוך הימנעות משינון מכני.

"בית הספר התיכון במחוז דיאן ביין בונה תוכנית ומארגן סקירת בחינות סיום התיכון בשלבים רבים, החל מכיתה י"א (ידע בסיסי); כיתה י"ב (שאלות תרגול, סיווג כל קבוצה, סקירה לפי יכולות התלמידים). יש לשים לב לארגון ייעוץ, הכוונה מקצועית ובחירת שילובי מקצועות המתאימים ליכולות התלמידים, תוך הימנעות מבחירות רגשיות. יש לבצע שלב זה היטב כבר עם כניסת התלמידים לכיתה י'", שיתף מר טראן הוי הואנג.

בבית הספר התיכון וין שואן (וין שואן, וין לונג), המנהל טראן קוואנג הוי הודיע כי נעשו הכנות מוקדמות ומרחוק כדי שהתלמידים לא יופתעו או יהיו פסיביים מהבחינה החדשה. בהתאם לכך, בית הספר ארגן רישום לתלמידים לשתי בחינות בחירה החל מסוף כיתה י"א, מהן יוכלו להתכונן ללימודים בשנה הבאה. ניתנה עדיפות להקצאת מורים בעלי כישורים מקצועיים טובים להוראת כיתות, כאשר תלמידים רבים נרשמים לבחינות סיום הלימודים. אורגנה הכשרה למורים על תוכנית הבחינות החדשה, המסייעת למורים לעדכן שיטות הוראה מתאימות.

בית הספר יארגן כנס לסקירת בחינות סיום התיכון, על מנת להעריך את חוויית בחינת 2025 ולהציע כיוון לסקירת בחינת השנה הבאה בהתאם למצב בפועל. עבודת הסקירה נפרסת מוקדם כך שלתלמידים יהיה זמן להכיר את תוכן ומבנה הבחינה. התלמידים מעודדים להשתתף בדיונים, לימוד קבוצתי, חילופי ידע ופתרון בעיות, ובכך ליצור סביבת למידה חיובית.

התלמידים יקבלו הדרכה גם כיצד ללמוד ביעילות בכוחות עצמם, תוך שימוש בחומרי למידה וטכנולוגיה. באמצעות מבחנים תקופתיים ומבחנים מדומים, בית הספר יכול להעריך במדויק את יכולותיהם של התלמידים ולאחר מכן לפתח תוכניות שיפור עבור כל תלמיד.

הסטודנטים מקבלים גם מבחנים לדוגמה כדי להכיר את פורמט השאלות ואת זמן המבחן; משתתפים בפגישות ייעוץ פסיכולוגי כדי להקל על לחץ ובלבול לפני הבחינה; ומקבלים מידע על מגמות ואוניברסיטאות כדי לבחור מקצועות המתאימים ליכולותיהם ולצורכי הקבלה לאוניברסיטאות ומכללות. אמצעים מקיפים אלה יעזרו לסטודנטים להיות בטוחים ומוכנים לבחינת סיום התיכון 2026.

מתחילת כיתה י"ב, ואפילו סוף כיתה י"א, בתי הספר צריכים לארגן מבחני כניסה, לסווג תלמידים כדי לבנות תוכניות חזרה מותאמות אישית, תוך מעקב צמוד אחר אוריינטציית הבחינות החדשה; לבנות תוכניות חזרה וחומרי חזרה המתאימים לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2028. יש להכשיר את המורים לעומק על מאפייני הבחינה בהתאם לתוכנית החדשה, לא רק בתוכן אלא גם בשיטות הוראה המכוונות לפיתוח תכונות ויכולות.

לארגן מבחנים מדומים והערכות תקופתיות כדי לעזור לתלמידים להתרגל ללחץ בחדר הבחינות ולתרגל מיומנויות של ביצוע מבחנים; לספק ניתוח מפורט לתלמידים כדי שיוכלו ללמוד מניסיון. עם שינויים גדולים בתוכנית ובשאלות הבחינה, תלמידים רבים עשויים להיות מודאגים ובלבולים. לכן, מתן תמיכה פסיכולוגית, יצירת ביטחון ומוטיבציה הם גורמים חשובים בנוסף ללימודים. - גב' נגוין טי טו הא - מורה לאנגלית, תיכון טראן קוואנג קאי (טריאו וייט וונג, הונג ין)

מקור: https://giaoducthoidai.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-doi-hoi-doi-moi-phuong-phap-day-va-hoc-post738979.html