छात्रों के सीखने के परिणामों का व्यापक मूल्यांकन: सामान्य शिक्षा प्रभावशीलता की एक व्यापक तस्वीर

जीडी एंड टीडी - शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के गुणवत्ता प्रबंधन विभाग के उप निदेशक, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. फाम क्वोक खान के अनुसार, कक्षा 5, 9 और 11 के छात्रों के सीखने के परिणामों के व्यापक मूल्यांकन के कार्यक्रम का उद्देश्य किसी व्यक्ति को रैंक देना या दबाव बनाना नहीं है। यह शिक्षा क्षेत्र को शिक्षण और सीखने की गुणवत्ता के बारे में अधिक व्यापक दृष्टिकोण रखने में मदद करता है, जिससे नीतियों में समायोजन, कर्मचारियों की क्षमता में सुधार और सामान्य शिक्षा की प्रभावशीलता में सुधार होता है।

कई “पहले” कदम

- महोदय, 2024-2027 की अवधि में कक्षा 5, 9 और 11 के विद्यार्थियों के सीखने के परिणामों का व्यापक मूल्यांकन करने के कार्यक्रम के उल्लेखनीय बिंदु क्या हैं?

- छात्रों के अधिगम परिणामों का वृहद मूल्यांकन, मूल्यांकन का एक मानकीकृत रूप है, जिसमें बड़े नमूने के आकार से प्रासंगिक जानकारी एकत्र की जाती है और इसे राष्ट्रीय या अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर समय-समय पर किया जाता है। यह एक प्रकार का मूल्यांकन है जिसमें उद्देश्यों, उपकरणों और मूल्यांकन प्रक्रिया को निर्धारित मानकों के अनुसार सावधानीपूर्वक और वैज्ञानिक रूप से तैयार किया जाता है, और अक्सर छात्रों के एक बड़े नमूने पर लागू किया जाता है। राष्ट्रीय वृहद मूल्यांकन की कुछ उत्कृष्ट विशेषताएँ इस प्रकार हैं:

सबसे पहले, यह पैमाना पूरे देश, क्षेत्रों और जनसंख्या समूहों का प्रतिनिधित्व करने वाले छात्रों के नमूने पर किया जाता है ताकि राष्ट्रीय शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार छात्र क्षमता मानकों के स्तर को मापा जा सके, जो प्रणाली की शिक्षा गुणवत्ता की समग्र तस्वीर को दर्शाता है, इस प्रकार वैज्ञानिक और विस्तृत कार्यान्वयन प्रक्रिया की आवश्यकता होती है, जिसमें अक्सर विशेषज्ञता, संसाधनों और विशेष रूप से समन्वय में उचित निवेश की आवश्यकता होती है।

दूसरा, शैक्षिक स्थिति पर व्यापक, बहुआयामी जानकारी प्रदान करने की क्षमता। यह न केवल परीक्षणों और मूल्यांकनों पर केंद्रित है, बल्कि ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण, छात्र विकास, शिक्षकों, विद्यालयों और सीखने की स्थितियों और वातावरण आदि जैसे विभिन्न कारकों पर जानकारी एकत्र करता है और उन पर विचार करता है, जिससे शिक्षा प्रणाली की प्रभावशीलता और गुणवत्ता, शक्तियों, कमजोरियों और क्षेत्रीय अंतरों की एक व्यापक तस्वीर बनती है, और इस प्रकार शिक्षा की गुणवत्ता और समानता में सुधार के लिए नीतियाँ प्रस्तावित की जाती हैं।

तीसरा, एक अपरिहार्य प्रवृत्ति के रूप में, शिक्षा की गुणवत्ता और प्रभावशीलता पर वस्तुनिष्ठ और विश्वसनीय साक्ष्य प्रदान करने से शिक्षा प्रणाली में पारदर्शिता और जवाबदेही बढ़ाने में योगदान मिलता है; साथ ही, शिक्षा के क्षेत्र में अंतर्राष्ट्रीय सहयोग को बढ़ावा मिलता है, तथा देशों के बीच ज्ञान और अनुभव के आदान-प्रदान के लिए परिस्थितियां बनती हैं।

2001 में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने देश भर में प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के छात्रों के स्तर को मापने के लिए पहला राष्ट्रीय मूल्यांकन आधिकारिक तौर पर शुरू किया। तब से, कुछ कक्षाओं में छात्र मूल्यांकन जैसे सर्वेक्षण समय-समय पर आयोजित किए जाते रहे हैं।

वियतनाम पीआईएसए (2012, 2015, 2018, 2022, 2025) और एसईए-पीएलएम (2019, 2024) जैसे अंतर्राष्ट्रीय अध्ययनों में भी भाग लेता है, जिससे क्षेत्र और दुनिया के अन्य देशों के साथ छात्रों के सीखने के परिणामों की तुलना करने में मदद मिलती है; जिससे शिक्षा प्रणाली की ताकत और कमजोरियों की पहचान होती है, और अंतर्राष्ट्रीय मानकों के अनुसार कार्यक्रमों, शिक्षण विधियों और शिक्षा नीतियों के सुधार में योगदान मिलता है।

2024 - 2027 की अवधि में, वियतनाम कई विशेष अर्थों और कई "पहले" चरणों के साथ ग्रेड 5, 9 और 11 में बड़े पैमाने पर मूल्यांकन को लागू करना जारी रखता है: ग्रेड 9 और 11 में कंप्यूटर पर पहला कार्यान्वयन; 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार छात्रों के सीखने के परिणामों का पहला मूल्यांकन; पहला राष्ट्रीय मूल्यांकन (अंतर्राष्ट्रीय मूल्यांकन SEA-PLM 2024 और PISA 2025 के साथ) परियोजना को लागू करना "2022 - 2030 की अवधि में सामान्य शिक्षा की गुणवत्ता और अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण में सुधार की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए एक राष्ट्रीय बड़े पैमाने पर मूल्यांकन प्रणाली विकसित करना" शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्री के निर्णय संख्या 468 / QD-BGDDT दिनांक 13 फरवरी, 2023 के साथ जारी किया गया।

सर्वेक्षण के नमूने में शामिल हैं: कक्षा 5, 9 और 11 के छात्र; भाग लेने वाले स्कूलों के शिक्षक और प्रधानाचार्य; और भाग लेने वाले छात्रों के माता-पिता।

सफलता और सीख के बाद, 2025 में 10 प्रांतों और शहरों में 90 प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च विद्यालयों में पायलट सर्वेक्षण के चरणों को पूरा करने के बाद, अप्रैल 2026 में आधिकारिक सर्वेक्षण 30 छात्रों/स्कूल वाले 2,210 प्राथमिक विद्यालयों; 40 छात्रों/स्कूल वाले 1,394 माध्यमिक विद्यालयों; 40 छात्रों/स्कूल वाले 1,394 उच्च विद्यालयों में लागू किए जाने की उम्मीद है।

एसोसिएट प्रोफेसर, डॉ. फाम क्वोक खान। फोटो: एनवीसीसी

कोई दबाव नहीं, अधिक अवसर

- क्या बड़े पैमाने पर मूल्यांकन आयोजित करने से छात्रों और स्कूलों पर अधिक दबाव पड़ेगा?

- सबसे पहले, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि यह छात्रों के लिए कोई अतिरिक्त परीक्षा नहीं है। 2001 से, बड़े पैमाने पर मूल्यांकन नियमित रूप से और बार-बार होते रहे हैं। यह गतिविधि चक्रीय रूप से होती है, हाल ही में 2020-2023 में, और आधिकारिक सर्वेक्षण 2022-2023 शैक्षणिक वर्ष के अप्रैल और मई में हुआ। सर्वेक्षण में भाग लेने वाले छात्रों को अन्य परीक्षाओं की तरह समीक्षा और परीक्षा की तैयारी के समय से नहीं गुजरना पड़ता।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के विपरीत, उम्मीदवारों का लक्ष्य वांछित विश्वविद्यालय में प्रवेश प्राप्त करना होता है, इसलिए परिणामों पर एक निश्चित दबाव होगा। बड़े पैमाने पर मूल्यांकन व्यक्तिगत परिणाम एकत्र या प्रकाशित नहीं करता है, बल्कि सबसे ईमानदार और वस्तुनिष्ठ डेटा एकत्र करने पर केंद्रित होता है, जो उच्च अंक प्राप्त करने के दबाव से प्रभावित हुए बिना छात्रों की वास्तविक क्षमताओं को दर्शाता है।

इसके अलावा, निर्णय संख्या 468/QD-BGDDT के साथ जारी "2022-2030 की अवधि में सामान्य शिक्षा की गुणवत्ता और अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण में सुधार की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए एक राष्ट्रीय स्तर की व्यापक मूल्यांकन प्रणाली विकसित करना" परियोजना के आधार पर, 2023 से, प्रांतों/शहरों की पीपुल्स कमेटियों के अध्यक्षों ने स्थानीय स्तर पर विस्तृत और सक्रिय कार्यान्वयन योजनाएं जारी की हैं।

यह भी पुष्टि की गई है कि बड़े पैमाने पर मूल्यांकन स्कूलों और छात्रों के लिए अधिक दबाव पैदा नहीं करता है, बल्कि कई महत्वपूर्ण और प्रभावी सुधारों के आधार के रूप में शक्तियों/कमजोरियों का मूल्यांकन और विश्लेषण करने के लिए अधिक अवसर प्रदान करता है।

प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान में सर्वेक्षण का आयोजन सुगठित है, आयोजन का समय लचीला है, सर्वेक्षण नमूने में शामिल प्रत्येक विद्यालय लगभग 30-40 छात्रों के यादृच्छिक नमूने के साथ सर्वेक्षण करने के लिए दिन का कोई भी समय सक्रिय रूप से चुन सकता है, और शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा निर्धारित समय सीमा (आमतौर पर 2 सप्ताह) के भीतर संबंधित पक्षों से राय एकत्र कर सकता है। छात्रों पर सर्वेक्षण के परिणामों को लेकर कोई दबाव नहीं होता है, इसलिए उन्हें अंतिम मूल्यांकन परीक्षाओं जैसी समीक्षा में भाग लेने की आवश्यकता नहीं होती है।

गुयेन कांग होआन हाई स्कूल (हंग येन) के छात्र 2025 चक्र के लिए पीआईएसए सर्वेक्षण में भाग लेते हुए। फोटो: एनटीसीसी

व्यापक-आधारित मूल्यांकन विशिष्ट स्तरों और क्षेत्रों में छात्रों के सीखने के परिणामों की एक व्यापक, आवधिक तस्वीर प्रदान करने में योगदान दे रहे हैं, जिससे देश की शैक्षिक वास्तविकता को सटीक रूप से "पहचानने" में मदद मिलती है। व्यापक-आधारित मूल्यांकन के महत्वपूर्ण, व्यावहारिक लाभ केवल एक नियमित परीक्षा से कहीं आगे जाते हैं, विशेष रूप से:

स्कूलों और शिक्षकों को सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन हेतु शिक्षण, अधिगम, मूल्यांकन और मानव संसाधन एवं भौतिक सुविधाओं की स्थिति में सुधार हेतु गुणवत्तापूर्ण प्रतिक्रिया प्राप्त होती है। वृहद मूल्यांकन के परिणाम शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय, शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभागों और स्कूलों को शिक्षण एवं अधिगम में शक्तियों और कमजोरियों की अधिक स्पष्ट रूप से पहचान करने में मदद करते हैं; राष्ट्रीय औसत की तुलना में मुख्य दक्षता प्राप्त करने वाले छात्रों का स्तर, जिससे राष्ट्रीय मानकों के अनुसार गुणवत्ता सुनिश्चित होती है, उत्कृष्ट अंक प्राप्त होते हैं और क्षेत्रीय एवं स्कूल विविधता को बढ़ावा मिलता है।

कर्मचारियों और शिक्षकों ने 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की योग्यता और गुणवत्ता दृष्टिकोण के अनुसार छात्रों के सीखने के परिणामों का आकलन करने के लिए अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुसार तकनीकों, विशेषज्ञता, विधियों और मूल्यांकन उपकरणों पर प्रशिक्षण सत्रों में भाग लिया।

हालाँकि इस व्यापक मूल्यांकन का उद्देश्य व्यक्तियों को रैंक देना नहीं है, फिर भी छात्रों को अप्रत्यक्ष अनुभव और लाभ प्राप्त होते हैं। उन्हें आधुनिक डिज़ाइन दक्षताओं को विकसित करने के लिए डिज़ाइन किए गए परीक्षणों से अवगत कराया जाता है, जो अक्सर केवल याददाश्त की परीक्षा लेने के बजाय, व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान और कौशल के अनुप्रयोग पर केंद्रित होते हैं।

छात्रों को देश भर में एक गंभीर, समकालिक, पेशेवर प्रक्रिया के साथ एक सर्वेक्षण में भाग लेने की अनुमति है, जिसमें कंप्यूटर-आधारित प्रारूप भी शामिल हो सकता है। विशेष रूप से, 11वीं कक्षा के छात्रों को कंप्यूटर पर 3 प्रमुख विषयों (गणित, साहित्य, अंग्रेजी) के सर्वेक्षण में भाग लेने की अनुमति है, ताकि वे हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के कंप्यूटर पर लागू होने पर मानसिक रूप से तैयारी कर सकें।

बाक निन्ह के छात्र 2025 चक्र के लिए पीआईएसए सर्वेक्षण में भाग लेते हुए। फोटो: गुयेन मान्ह

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा से प्रकृति में भिन्न

- आपकी राय में, क्या अधिक बड़े पैमाने पर मूल्यांकन की आवश्यकता है, जबकि पहले से ही एक राष्ट्रीय हाई स्कूल स्नातक परीक्षा है, जो देश भर में हाई स्कूल के छात्रों के औसत स्तर का आकलन करने के लिए डेटा भी प्रदान करती है?

- हालाँकि दोनों का उद्देश्य वियतनामी शिक्षा की गुणवत्ता, दक्षता और विकास है, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा और बड़े पैमाने पर मूल्यांकन के उद्देश्य अलग-अलग हैं, इसलिए आवश्यकताएँ, दायरा और प्रकृति पूरी तरह से अलग हैं। हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में प्रत्येक बारहवीं कक्षा के छात्र और समकक्ष के व्यक्तिगत मूल्यांकन के परिणाम होते हैं (यह देखने के लिए कि क्या छात्र स्नातक करने के योग्य है, विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए उसका स्कोर क्या है?)। बड़े पैमाने पर मूल्यांकन का उद्देश्य व्यवस्था का निदान करना है (किसी प्रांत या क्षेत्र में शिक्षा की गुणवत्ता कैसी है, प्रत्येक स्तर पर छात्र किन विषयों में कमज़ोर हैं?)।

इसे और भी आसान बनाने के लिए, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा एक डॉक्टर की तरह है जो किसी विशिष्ट व्यक्ति के स्वास्थ्य की जाँच करके यह निष्कर्ष निकालता है कि वह व्यक्ति स्वस्थ है (स्नातक कर सकता है या नहीं) और दवाइयाँ लिखता है (किसी उपयुक्त विश्वविद्यालय में प्रवेश पर विचार करने के लिए)। बड़े पैमाने पर मूल्यांकन एक महामारी विज्ञान एजेंसी की तरह है जो जन स्वास्थ्य पर शोध करती है, जो पूरी आबादी (शिक्षा प्रणाली) की सामान्य स्वास्थ्य स्थिति जानने के लिए एक प्रतिनिधि नमूना समूह का सर्वेक्षण करती है; वहाँ से, पूरे समुदाय के लिए और देश भर के लक्षित समूहों के लिए उपयुक्त जन स्वास्थ्य नीतियाँ (शैक्षिक सुधार, शिक्षण और अधिगम की गुणवत्ता में सुधार) प्रस्तावित करती है।

- आप इस विचार के बारे में क्या सोचते हैं कि हाई स्कूल स्नातक परीक्षा को बड़े पैमाने पर मूल्यांकन परीक्षा के साथ जोड़ा जा सकता है?

- हाई स्कूल स्नातक परीक्षा का एक उद्देश्य विश्वसनीय और ईमानदार आँकड़े प्रदान करना है जो 12वीं कक्षा के छात्रों की क्षमताओं का सटीक आकलन करते हैं ताकि विश्वविद्यालय और व्यावसायिक प्रशिक्षण संस्थान स्वायत्तता की भावना से नामांकन में इसका उपयोग कर सकें। इसलिए, उम्मीदवारों को वर्गीकृत करने के लिए परीक्षा को विभेदित करने की आवश्यकता है।

इस बीच, बड़े पैमाने पर मूल्यांकन के लिए सर्वेक्षण/प्रश्नावली प्रणाली और संगठन में वर्षों से एकरूपता और स्थिरता की आवश्यकता होती है ताकि समय के साथ गुणवत्ता के रुझानों की तुलना और अंतर किया जा सके। यदि दोनों को मिला दिया जाए, तो उम्मीदवारों में एक साथ अंतर करना और विकास के चरणों के अनुसार पूरी प्रणाली का मूल्यांकन करने के लिए एक स्थिर उपाय रखना असंभव है।

लक्ष्य और पैमाने के संदर्भ में, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा सभी 12वीं कक्षा के छात्रों को लक्षित करती है, जिसमें प्रतिवर्ष लगभग दस लाख उम्मीदवार भाग लेते हैं। बड़े पैमाने पर मूल्यांकन के लिए केवल एक प्रतिनिधि नमूने (वैज्ञानिक विधियों के अनुसार) का चयन करना होता है ताकि पूरी प्रणाली की गुणवत्ता का अनुमान लगाने के लिए पर्याप्त विश्वसनीय परिणाम प्राप्त हो सकें, एक व्यापक सर्वेक्षण बहुत महंगा और अनावश्यक है।

विषयवस्तु की दृष्टि से, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा कक्षा 12 (और कक्षा 10, 11 के कुछ भाग) के लिए छात्रों द्वारा पंजीकृत विषयों की आवश्यकताओं का बारीकी से पालन करती है। व्यापक मूल्यांकन विभिन्न स्तरों और कक्षाओं (कक्षा 5, 9, 11...) के अनुरूप वियतनामी/साहित्य, गणित, विज्ञान जैसे क्षेत्रों में मुख्य दक्षताओं के आकलन पर केंद्रित है।

इष्टतम, उचित समाधान यह है कि उद्देश्यों में अंतर को पहचाना जाए और उनका सम्मान किया जाए; पक्ष परीक्षाओं और सर्वेक्षणों से प्राप्त आंकड़ों का बुद्धिमानी से उपयोग करें।

इसलिए, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा को बड़े पैमाने पर मूल्यांकन के साथ जोड़ना बहुत कठिन है, यहां तक ​​कि प्रतिकूल भी है क्योंकि यह शिक्षा प्रणाली के विकास और प्रभावशीलता के लिए प्रत्येक गतिविधि के उद्देश्य और आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है।

आपका बहुत-बहुत धन्यवाद!

2024-2027 की अवधि में कक्षा 5, 9 और 11 के बड़े पैमाने पर मूल्यांकन को लागू करने का लक्ष्य कक्षा 5, 9 और 11 के छात्रों के लिए शिक्षा की गुणवत्ता पर वस्तुनिष्ठ और विश्वसनीय जानकारी प्रदान करना है, जो वर्तमान सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शिक्षण और सीखने की गतिविधियों में नवाचार पर समाधान और नीतियों के प्रस्ताव के आधार के रूप में है, जिससे सामान्य शिक्षा और अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण की गुणवत्ता में सुधार होगा।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/danh-gia-dien-rong-ket-qua-hoc-tap-cua-hs-buc-tranh-toan-dien-ve-hieu-qua-giao-duc-pho-thong-post756025.html