शिक्षकों में निवेश से दोहरा लाभ होगा

शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता के आधुनिकीकरण और सुधार के कार्यक्रम में निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, विशेष रूप से अंग्रेजी को शिक्षा की दूसरी भाषा बनाने के लिए, राष्ट्रीय असेंबली के प्रतिनिधियों ने सुझाव दिया कि यह सुनिश्चित करने के लिए शर्तों पर ध्यान देना आवश्यक है कि "उपकरण पहले जाएं - लोग बाद में" या इसके विपरीत, विशेष रूप से शिक्षण स्टाफ को विकसित करने के लिए एक नीति प्रणाली तैयार करने की आवश्यकता है।

व्यापकता सुनिश्चित करना, निवेश में कोई कमी न छोड़ना

2026-2035 की अवधि के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता के आधुनिकीकरण और सुधार पर राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम पर चर्चा करते हुए, नेशनल असेंबली के प्रतिनिधि बी मिन्ह डुक (काओ बैंग) ने कहा कि अनुच्छेद 1 के खंड 1 के बिंदु बी में लक्ष्य यह है कि 2035 तक, पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा संस्थानों में स्कूलों में दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी सहित शिक्षण और सीखने को लागू करने के लिए पर्याप्त शिक्षण उपकरण होंगे।

व्यापकता सुनिश्चित करने और निवेश में कोई अंतराल न होने के लिए, प्रतिनिधियों ने "सुविधाओं के संदर्भ में मानकों को पूरा करने वाले 100% शैक्षणिक संस्थानों" के लक्ष्य के अनुरूप स्पष्ट और उचित परिमाणीकरण पर शोध करने और उसका उपयोग करने का सुझाव दिया, ताकि स्थिरता और निष्पक्षता के प्रति प्रतिबद्धता की पुष्टि की जा सके।

नेशनल असेंबली के प्रतिनिधि बे मिन्ह डुक ( काओ बांग ) बोलते हुए। फोटो: फाम थांग

इसके अलावा, प्रतिनिधि बे मिन्ह डुक ने इस बात पर जोर दिया कि जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों में शिक्षकों के लिए एक सफल नीति होनी चाहिए; तथा कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों में काम करने के लिए शिक्षकों को आकर्षित करने की व्यवस्था में नवाचार होना चाहिए।

वास्तविकता यह दर्शाती है कि जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों में शिक्षा की मुख्य समस्या प्रतिभा पलायन और सक्षम शिक्षकों की कमी है। हालाँकि, प्रतिनिधि के विश्लेषण के अनुसार, मसौदे के खंड 1, बिंदु ख, खंड 1, अनुच्छेद 1 में केवल 2030 तक सुविधाएँ पूरी करने का एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित किया गया है, कार्यक्रम को लागू करने वाले शिक्षकों के लिए कोई विशिष्ट लक्ष्य नहीं है, केवल "चरणबद्ध गारंटी" का प्रावधान है।

प्रतिनिधियों ने सुझाव दिया कि कार्यक्रम में दीर्घकालिक लक्ष्यों के लिए शिक्षकों के रूप में मानव संसाधन सुनिश्चित करने के लिए विशिष्ट लक्ष्यों की पहचान करना और विशिष्ट तंत्र, नीतियां और मौलिक समाधान विकसित करना आवश्यक है।

बैठक में भाग लेते प्रतिनिधि। फोटो: क्वांग खान

निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, प्रतिनिधि ने कहा कि कार्यक्रम के कार्यान्वयन के पहले चरण से ही, दूरदराज के क्षेत्रों सहित, सभी स्तरों और सभी कक्षाओं में पर्याप्त शिक्षण स्टाफ की व्यवस्था करने के लिए एक तंत्र और समाधान की आवश्यकता है। क्योंकि, काओ बांग प्रांत की वास्तविकता यह दर्शाती है कि 2025-2026 के शैक्षणिक वर्ष में, प्रांत को 14,031 सिविल सेवकों की आवश्यकता है, जबकि नियुक्त स्टाफ केवल 11,825 लोग हैं, जो मानक से 2,206 सिविल सेवक कम हैं। प्रतिनिधि ने ज़ोर देकर कहा, "हम स्कूलों के निर्माण के लिए हज़ारों अरबों वियतनामी डोंग (VND) का निवेश करते हैं, लेकिन अगर कक्षा में पर्याप्त शिक्षक नहीं हैं, शिक्षण स्टाफ के पास सूचना और ज्ञान तक पर्याप्त पहुँच नहीं है, तो सभी भौतिक निवेश प्रभावी नहीं हो सकते।"

वास्तव में, कार्यक्रम की पाँच घटक परियोजनाओं में, इस विषय-वस्तु के लिए धन आवंटन कुछ हद तक मामूली है। प्रतिनिधियों ने सुझाव दिया कि अनुसंधान को शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण में निवेश को उचित प्राथमिकता देनी चाहिए, ताकि पर्याप्त मात्रा सुनिश्चित हो, गुणवत्ता में सुधार हो, और राष्ट्रीय विकास के युग में शिक्षा एवं प्रशिक्षण के कार्य के अनुकूल बनाया जा सके।

बैठक में भाग लेते प्रतिनिधि। फोटो: क्वांग खान

"शिक्षकों में निवेश एक ऐसा निवेश है जो दोहरा लाभ लाता है, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और सामाजिक समानता सुनिश्चित करना। यदि यह मसौदा प्रस्ताव जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों में शिक्षकों के लिए एक क्रांतिकारी नीति बनाने में सचमुच अग्रणी साबित होता है, तो हम एक ऐतिहासिक प्रगति करेंगे, लंबे समय से चली आ रही सबसे बड़ी बाधा को दूर करेंगे, और बड़ी जातीय अल्पसंख्यक आबादी वाले क्षेत्रों में वास्तविक विकास के अवसर लाएँगे," प्रतिनिधि बे मिन्ह डुक ने ज़ोर देकर कहा।

स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, नेशनल असेंबली के डिप्टी हा आन्ह फुओंग (फू थो) ने कहा कि यह सुनिश्चित करने के लिए स्थितियों पर ध्यान देना आवश्यक है कि "उपकरण पहले जाएं - लोग उसके बाद" या इसके विपरीत।

प्रतिनिधि ने इस बात पर भी ज़ोर दिया कि "स्कूलों में अंग्रेज़ी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाना" और "अंग्रेज़ी को विदेशी भाषा के रूप में पढ़ाना" एक ही बात नहीं है। शिक्षा के सभी स्तरों पर सुविधाओं में निवेश काफ़ी हद तक इसी अंतर पर निर्भर करता है। इसलिए, एक स्तरीकृत रोडमैप के अनुसार कार्यान्वयन और क्षेत्रीय समानता सुनिश्चित करने को प्राथमिकता दी जानी चाहिए।

प्रतिनिधि हा आन्ह फुओंग के अनुसार, यह अंतर केवल उपकरणों में ही नहीं है, बल्कि शिक्षकों की संख्या और गुणवत्ता, पाठ्यक्रम और स्कूलों में अंग्रेजी भाषा के शिक्षण के स्तर में भी है। यह स्तर अलग-अलग क्षेत्रों और शिक्षा के विभिन्न स्तरों के बीच अलग-अलग होगा। वास्तव में, प्रधानमंत्री के निर्णय संख्या 2371/QD-TTg ने "2025-2030 की अवधि के लिए स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में शामिल करना, 2045 के दृष्टिकोण के साथ" परियोजना को मंजूरी देते हुए, अपना दायरा और रोडमैप निर्धारित किया है।

बैठक में भाग लेते प्रतिनिधि। फोटो: फाम थांग

इसके अलावा, प्रत्येक क्षेत्र के लिए उपयुक्त अंग्रेजी शिक्षकों की पर्याप्त संख्या और गुणवत्ता को प्रशिक्षित करने और आकर्षित करने के लिए संसाधनों का उचित आवंटन करना भी आवश्यक है, विकेंद्रीकरण और प्राधिकरण के प्रतिनिधिमंडल के तंत्र को बढ़ावा देना, स्थानीय अधिकारियों को पहल देना, शैक्षणिक संस्थानों को सुविधाओं में निवेश करने का निर्णय लेने और जिम्मेदारी लेने के लिए स्वतंत्र होना, जरूरतों को पूरा न करने वाले उपकरणों को खरीदने की स्थिति से बचना, जो जल्दी से पुराने और खराब हो जाते हैं।

उपरोक्त कारणों से, प्रतिनिधि ने शहर के अनुच्छेद 1 के खंड 1, बिंदु बी में विनियमन को संशोधित करने का प्रस्ताव रखा "2035 तक, 100% पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा सुविधाएं राष्ट्रीय गुणवत्ता मानकों के साथ अंग्रेजी पढ़ाने की शर्तों को पूरा करेंगी; जिसमें अंग्रेजी को दूसरी भाषा के मॉडल के रूप में लागू करने वाली सुविधाओं की दर स्थानीय परिस्थितियों और शैक्षिक समानता के लक्ष्य के साथ उपयुक्तता सुनिश्चित करनी चाहिए"।

शिक्षकों को केवल भत्ते के माध्यम से नहीं, बल्कि विकास के अवसरों के माध्यम से भी बनाए रखने की आवश्यकता है।

इस विषयवस्तु में रुचि रखने वाले, राष्ट्रीय सभा के उप-प्रधानमंत्री गुयेन होआंग बाओ ट्रान (हो ची मिन्ह सिटी) ने बताया कि पिछले 20 वर्षों में, हमने वंचित क्षेत्रों में शिक्षकों को आकर्षित करने के लिए कई रोटेशन मॉडल लागू किए हैं। यह सही नीति है, जो दूरस्थ विद्यालयों के लिए मानव संसाधन के पूरक के रूप में योगदान देती है। हालाँकि, लंबे समय तक बने रहने के इच्छुक शिक्षकों की संख्या बहुत अधिक नहीं है, और पारंपरिक रोटेशन नीति की प्रभावशीलता कम होती जा रही है।

नेशनल असेंबली प्रतिनिधि गुयेन होआंग बाओ ट्रान (हो ची मिन्ह सिटी) बोलते हैं। फोटो: क्वांग खान

"वास्तविकता यह दर्शाती है कि शिक्षकों को न केवल भत्तों की आवश्यकता है, बल्कि उन्हें एक स्पष्ट करियर विकास पथ, एक सुरक्षित, स्थिर, निष्पक्ष कार्य वातावरण, पेशेवर समर्थन और उचित मान्यता की भी आवश्यकता है।" इस मुद्दे पर ज़ोर देते हुए, प्रतिनिधियों ने व्यवस्थित समाधानों का एक समूह प्रस्तावित किया जिसे कार्यक्रम में एकीकृत किया जा सकता है।

तदनुसार, एक दायित्व के रूप में कठोर रोटेशन की आवश्यकता के बजाय, युवा शिक्षकों के लिए तीन-चरणीय कैरियर पथ तैयार करना आवश्यक है, जिसमें शामिल हैं: गहन व्यावसायिक अध्ययन, अंतर्राष्ट्रीय मानक प्रशिक्षण; 1-2 वर्षों के लिए कठिन क्षेत्रों में अनुभव, लेकिन लाभ के साथ: उत्कृष्ट शिक्षक परीक्षाओं के लिए प्राथमिकता, उन्नयन के लिए प्राथमिकता; क्षमता के लिए उपयुक्त इकाइयों में दीर्घकालिक समर्पण।

बैठक में भाग लेते प्रतिनिधि। फोटो: क्वांग खान

साथ ही, "मोबाइल कोर शिक्षकों" की एक टीम बनाएँ - जिसमें अच्छे शिक्षक शामिल हों जो शिक्षकों की कमी वाले स्कूलों की मदद करें, युवा शिक्षकों को पेशेवर सहायता प्रदान करें, क्षेत्रीय व्यावसायिक गतिविधियों का आयोजन करें और नई शिक्षण पद्धतियों को लागू करें। प्रतिनिधि ने कहा, "शिक्षकों का यह समूह 3-6 महीने के चक्र में काम करता है, लेकिन मूल स्कूल के समान अधिकार और पद बनाए रखता है। इससे दुर्गम क्षेत्रों में स्टाफिंग कोटा की परवाह किए बिना तुरंत अच्छे शिक्षक उपलब्ध हो जाते हैं।"

प्रतिनिधि के अनुसार, शिक्षक योग्यता प्रोफाइल को पारदर्शी और निष्पक्ष रूप से डिजिटल बनाना आवश्यक है, क्योंकि कई शिक्षकों का मानना ​​है कि उनके प्रयासों को पूरी तरह से मान्यता नहीं मिली है और मूल्यांकन अभी भी मैन्युअल है। इसके लिए कार्यक्रम में "डिजिटल शिक्षक योग्यता प्रोफाइल" प्रणाली में निवेश करने की सामग्री को शामिल करना होगा, जिसमें कार्य प्रक्रिया, वार्षिक मूल्यांकन परिणाम, आत्म-सुधार विषय, नवीन शिक्षण पद्धति उत्पाद और समुदाय में योगदान का पूर्ण रिकॉर्ड शामिल हो। प्रतिनिधि के अनुसार, इसके साथ ही वास्तविक आंकड़ों पर आधारित एक सार्वजनिक योग्यता मूल्यांकन प्रणाली भी होगी। उस समय, वास्तव में अच्छे शिक्षकों की सही पहचान की जाएगी, उन्हें पदोन्नत किया जाएगा और उन्हें कार्य सौंपे जाएँगे।

बैठक में भाग लेते प्रतिनिधि। फोटो: क्वांग खान

विशेष रूप से, प्रतिनिधि ने सुझाव दिया कि ऐसी विशिष्ट सहायता नीतियाँ होनी चाहिए जो यह सुनिश्चित करें कि लोगों को केवल भत्तों के माध्यम से ही नहीं, बल्कि अवसरों के माध्यम से भी बनाए रखा जाए; साथ ही, उन्होंने आवास, शिक्षकों के बच्चों के लिए छात्रवृत्ति और वंचित क्षेत्रों के शिक्षकों के लिए करियर विकास छात्रवृत्ति पर तीन प्रमुख सहायता समूहों का प्रस्ताव रखा। प्रतिनिधि ने विशेष रूप से कहा कि पर्वतीय, उच्चभूमि और द्वीपीय क्षेत्रों में शिक्षकों के लिए मानक सार्वजनिक आवास में निवेश करना आवश्यक है, जो आलीशान नहीं बल्कि सुरक्षित और बुनियादी सुविधाओं से युक्त हो। "उपग्रह विद्यालय - केंद्रीय विद्यालय" के मॉडल को लागू करें; शिक्षा के लिए मानव संसाधन विकसित करने हेतु एक कोष बनाएँ ताकि राज्य और उद्यम दोनों को सक्रिय किया जा सके।

प्रतिनिधि गुयेन होआंग बाओ ट्रान ने इस बात पर ज़ोर दिया कि यह राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम हमारे लिए उन लंबित मुद्दों को हल करने का एक अवसर है जो लोगों के लिए विशेष रूप से चिंता का विषय हैं। अगर इसे सही ढंग से डिज़ाइन और लागू किया जाए, तो यह कार्यक्रम बहुत स्पष्ट बदलाव लाएगा: सभी बच्चों के लिए सीखने के अवसरों का विस्तार, शिक्षकों के लिए एक सुरक्षित और विकासशील वातावरण का निर्माण, और लक्षित समूहों के बीच शैक्षिक अंतर को कम करने में योगदान।

स्रोत: https://daibieunhandan.vn/dau-tu-vao-giao-vien-se-mang-lai-loi-ich-kep-10397922.html