अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाना: नेशनल असेंबली के प्रतिनिधि व्यवहार्यता को लेकर चिंतित

नेशनल असेंबली के प्रतिनिधियों ने इस लक्ष्य की व्यवहार्यता के बारे में चिंता व्यक्त की कि 2030 तक कम से कम 30% प्रीस्कूल और सामान्य शिक्षा सुविधाओं में अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाने के लिए उपकरण होंगे।

2030 तक देश भर के कम से कम 30% स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाने के लक्ष्य की व्यवहार्यता उन मुद्दों में से एक है, जिन पर कई राष्ट्रीय असेंबली के प्रतिनिधि 2 दिसंबर को दोपहर 2026-2035 की अवधि के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता को आधुनिक बनाने और सुधारने पर राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम की निवेश नीति पर चर्चा करते समय रुचि रखते हैं।

स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने की नीति से सहमति जताते हुए प्रतिनिधियों ने कहा कि वंचित क्षेत्रों में इस लक्ष्य को हासिल करना बहुत मुश्किल है। इसके अलावा, वहाँ अंग्रेजी शिक्षकों की कमी है, जबकि अन्य विषयों को अंग्रेजी में पढ़ाने के लिए शिक्षकों की भी आवश्यकता है।

समतल न करें

प्रतिनिधि गुयेन थी लान आन्ह (लाओ काई प्रतिनिधिमंडल) ने कहा कि आर्थिक स्थिति, बुनियादी ढांचे और मानव संसाधनों में अंतर किए बिना सभी प्रांतों और शहरों पर समान रूप से लागू करने का लक्ष्य अनुचित है।

अधिक विशिष्ट रूप से विश्लेषण करते हुए, प्रतिनिधि ने कहा कि वर्तमान में, वंचित क्षेत्रों को शिक्षकों की कमी, सीमित शिक्षण क्षमता, उपकरण खरीदने और संचालन को बनाए रखने के लिए बजट बोझ जैसी प्रमुख बाधाओं का सामना करना पड़ रहा है... इसलिए, इन इलाकों के लिए 30% लक्ष्य को पूरा करने की संभावना बहुत कम है, जिससे नीति की प्रभावशीलता कम हो रही है।

व्यवहार्यता सुनिश्चित करने के लिए, प्रतिनिधि गुयेन थी लान अन्ह ने सुझाव दिया कि बराबरी न की जाए, बल्कि प्रत्येक क्षेत्र की वास्तविक स्थितियों के अनुसार विभाजित किया जाए: विशेष रूप से कठिन क्षेत्रों में 20% की दर लागू की जाए, कठिन क्षेत्रों में 25%, शेष क्षेत्रों में 30%, शहरी क्षेत्र इस लक्ष्य को पार कर सकते हैं।

प्रतिनिधियों ने यह भी सिफारिश की कि राज्य को अंग्रेजी शिक्षकों के प्रशिक्षण और संवर्धन के लिए समर्थन को प्राथमिकता देनी चाहिए तथा वंचित क्षेत्रों के लिए उपकरण खरीदने हेतु धन उपलब्ध कराना चाहिए।

प्रतिनिधि त्रान खान थू ( हंग येन प्रतिनिधिमंडल) द्वारा शिक्षण स्टाफ का मुद्दा भी उठाया गया, जब उन्होंने इस लक्ष्य की व्यवहार्यता सुनिश्चित करने के लिए वास्तविक स्थितियों का सावधानीपूर्वक आकलन करने की आवश्यकता का प्रस्ताव रखा।

प्रतिनिधि ने इस तथ्य का हवाला दिया कि पूरे देश में लगभग 4,000 अंग्रेजी शिक्षकों की कमी है, और पहाड़ी क्षेत्रों में शिक्षकों की औसत आयु काफी अधिक (44.2 वर्ष) है, जिसके कारण नई शिक्षण विधियों तक पहुंचने में कठिनाइयां आती हैं।

इसके अलावा, वंचित, दूरदराज और अलग-थलग इलाकों में सुविधाओं और शिक्षण उपकरणों की कमी है। प्रतिनिधि के अनुसार, जब शिक्षक मानकों पर खरे नहीं उतरते, तो उपकरणों में निवेश भी बेकार हो जाएगा क्योंकि उनका उपयोग ही नहीं हो पाएगा।

शिक्षण स्टाफ के विकास में निवेश की आवश्यकता

इस समस्या के समाधान के लिए, प्रतिनिधि त्रान खान थू ने सिफारिश की कि एक विशिष्ट कार्यान्वयन रोडमैप होना चाहिए, जिसमें कठिन सुविधाओं वाले क्षेत्रों में निवेश को प्राथमिकता दी जानी चाहिए तथा शिक्षकों को आकर्षित करने के लिए नीतियों में वृद्धि की जानी चाहिए।

प्रतिनिधि त्रान खान थू. (फोटो: दून टैन/वीएनए)

प्रतिनिधि हुइन्ह थी आन्ह सुओंग (क्वांग न्गाई प्रतिनिधिमंडल) ने भी उपयुक्त रोडमैप के साथ-साथ सुविधाओं और शिक्षण स्टाफ में निवेश की आवश्यकता पर जोर दिया।

प्रतिनिधि हुइन्ह थी आन्ह सुओंग के अनुसार, यदि पर्याप्त वित्तीय संसाधनों का निवेश किया जाए तो सुविधाओं का लक्ष्य प्राप्त किया जा सकता है, लेकिन सुविधाओं के साथ-साथ, आवश्यकताओं को पूरा करने वाले शिक्षकों की एक टीम बनाने के लिए प्रशिक्षण और विकास भी किया जाना चाहिए क्योंकि शिक्षक ही निर्णायक कारक हैं।

अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाते समय, शिक्षकों को न केवल विषय का गहन ज्ञान होना चाहिए, विशिष्ट शब्दावली में निपुण होना चाहिए, बल्कि अच्छी अंग्रेजी भाषा भी बोलनी चाहिए। हालाँकि, शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालयों में प्रशिक्षित इन शिक्षकों की संख्या बहुत अधिक नहीं है। दूरदराज के इलाकों के लिए यह और भी चुनौतीपूर्ण है, जहाँ मानव संसाधन जुटाना मुश्किल होता है, खासकर तब जब इन शिक्षकों के पास अधिक अनुकूल क्षेत्रों में रोज़गार के कई अवसर उपलब्ध हों।

तदनुसार, प्रतिनिधियों ने 2030 तक एक लक्ष्य जोड़ने का प्रस्ताव रखा, जिसमें निर्दिष्ट किया गया कि शिक्षकों को अंग्रेजी में शिक्षण की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए प्रशिक्षित और शिक्षित किया जाएगा, जो कि 30% शैक्षणिक संस्थानों को उपकरणों के साथ समर्थित करने के लक्ष्य के अनुरूप है ताकि संसाधनों की बर्बादी से बचने के लिए अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाने के लिए पर्याप्त परिस्थितियां सुनिश्चित की जा सकें।

प्रतिनिधि हुइन्ह थी आन्ह सुओंग के अनुसार, वर्तमान में विषयों के लिए अंग्रेजी या द्विभाषी वियतनामी-अंग्रेजी पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध नहीं हैं। इसलिए, प्रतिनिधि ने सुझाव दिया कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए एक द्विभाषी वियतनामी-अंग्रेजी पाठ्यपुस्तक और एक अंग्रेजी संस्करण पर शोध करे, ताकि वे प्रत्येक इकाई की वास्तविक स्थिति के अनुसार इनमें से चुन सकें।

प्रतिनिधि हा आन्ह फुओंग (फू थो प्रतिनिधिमंडल) ने भी यही मुद्दा उठाया। प्रतिनिधि हा आन्ह फुओंग ने कहा कि स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाना, अंग्रेजी को विदेशी भाषा के रूप में पढ़ाने के समान नहीं है। दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी के प्रयोग का स्तर भी क्षेत्रों और स्कूल स्तरों के बीच बहुत भिन्न होता है।

प्रतिनिधि हा आन्ह फुओंग के अनुसार, शिक्षा में अंतर केवल उपकरणों का ही नहीं है, बल्कि शिक्षकों की संख्या और गुणवत्ता, पाठ्यक्रम और अभ्यास के माहौल का भी है। हालाँकि उपकरणों में निवेश किया जा सकता है, लेकिन अगर मानव संसाधनों में निवेश नहीं किया जाता है, तो यह जोखिम बना रहता है कि उपकरण पहले खत्म हो जाएँगे और मानव संसाधन उसके बाद खत्म हो जाएँगे, जिससे बर्बादी होगी।

तदनुसार, प्रतिनिधियों ने मसौदे में लक्ष्य को समायोजित करने का प्रस्ताव रखा: "2035 तक, 100% प्रीस्कूल और सामान्य शिक्षा सुविधाएं राष्ट्रीय मानकों पर अंग्रेजी पढ़ाने की शर्तों को पूरा करेंगी; जिसमें अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में लागू करने वाली सुविधाओं की दर स्थानीय परिस्थितियों और शैक्षिक समानता के लक्ष्य के साथ उपयुक्तता सुनिश्चित करनी होगी"।

(वियतनाम+)

स्रोत: https://www.vietnamplus.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-dai-bieu-quoc-hoi-ban-khoan-tinh-kha-thi-post1080629.vnp