'कम वेतन के कारण शिक्षकों की भर्ती मुश्किल'

आज सुबह, 19 अगस्त को, 2023-2024 स्कूल वर्ष का सारांश प्रस्तुत करने और 2024-2025 स्कूल वर्ष के लिए कार्यों की तैनाती के लिए आयोजित सम्मेलन में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने कहा कि 2023-2024 स्कूल वर्ष (अप्रैल तक) में, स्थानीय निकायों ने कुल 27,826 अतिरिक्त पदों में से 19,474 शिक्षकों की भर्ती की है।

इनमें से, प्रीस्कूल स्तर पर 5,592, प्राथमिक स्तर पर 7,737, माध्यमिक स्तर पर 4,609 और हाई स्कूल स्तर पर 1,536 शिक्षकों की भर्ती की गई। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, अब तक, शिक्षण कर्मचारियों की संख्या में वृद्धि की गई है और धीरे-धीरे संरचना की कमियों को दूर किया गया है।

आज सुबह के सम्मेलन का अवलोकन

2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार नए विषयों को पढ़ाने के लिए शिक्षकों की भर्ती में कठिनाइयों और अपर्याप्तताओं को धीरे-धीरे दूर करने के लिए, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार कई विषयों को पढ़ाने के लिए कॉलेज की डिग्री वाले लोगों की भर्ती की अनुमति देने पर एक राष्ट्रीय असेंबली संकल्प विकसित किया है और सरकार ने इसे विकसित करने का प्रस्ताव दिया है।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय, शिक्षा क्षेत्र के अधिकारियों के लिए अधिमान्य भत्ते पर अनुसंधान कर रहा है तथा पहाड़ी क्षेत्रों और विशेष रूप से कठिन सामाजिक -आर्थिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों में जातीय अल्पसंख्यक बोर्डिंग स्कूलों, जातीय अल्पसंख्यक बोर्डिंग स्कूलों और बोर्डिंग छात्रों वाले सामान्य स्कूलों के अधिकारियों के लिए वेतन व्यवस्था पर नीतियों की समीक्षा और प्रस्ताव कर रहा है।

शिक्षकों की कमी से नए शैक्षणिक वर्ष में मुश्किलें

हालांकि, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने यह भी बताया कि अधिकांश इलाकों में शिक्षकों की स्थानीय कमी अभी भी मौजूद है, विशेष रूप से नए विषयों (अंग्रेजी, सूचना प्रौद्योगिकी, संगीत, ललित कला) के शिक्षकों की कमी है, लेकिन इस पर काबू पाने में देरी हो रही है।

विशेष रूप से, अंग्रेजी और आईटी, जो पहले वैकल्पिक विषय थे, अब कक्षा 3 से अनिवार्य पाठ्यक्रम में शामिल कर दिए गए हैं; हाई स्कूल के पाठ्यक्रम में नए कला विषय जोड़े गए हैं; जातीय अल्पसंख्यक भाषाओं जैसे वैकल्पिक विषयों के लिए शिक्षकों की कमी है। इससे पाठ्यक्रम और शिक्षण योजना को लागू करना मुश्किल हो जाता है।

सम्मेलन में बोलते हुए, डिएन बिएन प्रांत के प्रतिनिधि और प्रांतीय जन समिति के उपाध्यक्ष श्री वु ए बांग ने कहा कि वर्तमान में इस इलाके के शिक्षण स्टाफ में मानक की तुलना में अभी भी काफी कमी है, खासकर अंग्रेजी, सूचना प्रौद्योगिकी, संगीत और ललित कला विषयों में। शिक्षकों के निचले इलाकों में काम करने के लिए स्थानांतरित होने के कारण, प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष के अंत में इस टीम में अक्सर काफी उतार-चढ़ाव होता है, जिससे नए शैक्षणिक वर्ष के कार्यान्वयन में कठिनाई होती है।

यद्यपि डिएन बिएन प्रांत में भी भर्ती को आकर्षित करने के लिए विशेष नीतियां हैं, विशेष रूप से आईटी, अंग्रेजी और विशिष्ट विषयों के शिक्षकों के लिए, फिर भी भर्ती का कोई स्रोत नहीं है।

"डिक्री 141 के आधार पर, हम स्थानीय बच्चों को प्राथमिकता देते हैं, आईटी और विदेशी भाषा प्रमुखों पर ध्यान केंद्रित करते हुए भर्ती और प्रशिक्षण नीतियों को लागू करते हैं... हालांकि, कार्यान्वयन के 3 साल बाद, इन प्रमुखों का अध्ययन करने के लिए केवल 72 छात्रों की भर्ती की गई है, जिनमें से 45 विदेशी भाषा में हैं, 5 आईटी में हैं, और बाकी अन्य विशिष्ट प्रमुख हैं," श्री बैंग ने कहा।

इस वास्तविकता को देखते हुए, श्री बंग ने विशेष रूप से कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों में शिक्षकों को पूरे कार्यकाल के लिए आकर्षित करने की नीति को लागू करने का प्रस्ताव रखा; विशेष रूप से कठिन क्षेत्रों में 10 साल या उससे अधिक समय से कार्यरत शिक्षकों के लिए अनिश्चितकालीन अनुबंध। साथ ही, विशेष रूप से कठिन क्षेत्रों में कार्यरत शिक्षकों को निम्नलिखित खर्चों में सहायता प्रदान की जाएगी: मकान का किराया, यात्रा व्यय (यदि गाँव में पढ़ा रहे हों), दोपहर के भोजन की ड्यूटी का खर्च...

हो ची मिन्ह सिटी में सिटी पीपुल्स कमेटी की उपाध्यक्ष सुश्री ट्रान थी डियू थुय ने कहा कि वर्तमान में, बहुत कम वेतन के कारण हो ची मिन्ह सिटी में सूचना प्रौद्योगिकी, अंग्रेजी, ललित कला और संगीत के शिक्षकों की भर्ती करना बहुत कठिन है।

सुश्री थ्यू ने कहा, "हो ची मिन्ह सिटी में वर्तमान औसत वेतन स्तर के साथ, इन क्षेत्रों में शिक्षकों की भर्ती नहीं की जा सकती है और हो ची मिन्ह सिटी पीपुल्स काउंसिल के लिए एक अलग वित्तीय और सहायता तंत्र और नीति का प्रस्ताव करना भी असंभव है, जिस तरह पीपुल्स काउंसिल के पास प्रीस्कूल शिक्षकों के लिए एक अलग तंत्र और नीति है।"

सुश्री थ्यू ने सिफारिश की कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय अध्ययन करे और सरकार को वित्तीय तंत्र में कठिनाइयों को दूर करने के लिए सलाह दे, जिससे प्रांतों और शहरों के लिए सूचना प्रौद्योगिकी, अंग्रेजी, ललित कला और संगीत के शिक्षकों की भर्ती के लिए विशेष तंत्र बनाने की स्थिति पैदा हो सके।

अप्रैल 2024 तक, पूरे देश में पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा के सभी स्तरों पर अभी भी 113,491 शिक्षकों की कमी है।

इसके अलावा, समान शिक्षा स्तर के विषयों और विभिन्न सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों के बीच शिक्षण स्टाफ की संरचना अभी भी असंतुलित है; स्थानीय स्तर पर शिक्षकों के आवंटन का कोटा अधिकांशतः वास्तविक माँग से कम है। सभी स्तरों पर शिक्षक/कक्षा अनुपात शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा निर्धारित मानदंड से कम है।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने कहा कि मुख्य कारण हैं उद्योग के प्रति सीमित आकर्षण; नौकरी छोड़ने वाले शिक्षकों की संख्या अभी भी अधिक है; कुछ विशिष्ट विषयों के लिए शिक्षकों का स्रोत अभी भी कम है; स्थानीय स्तर पर भर्ती धीमी है, तथा लगभग 72,000 पद अभी भी रिक्त हैं।

इसके अलावा, कक्षाओं और छात्रों की संख्या में वृद्धि के कारण शिक्षकों की मांग में वृद्धि हुई है; रणनीतिक स्तर से लेकर स्थानीय स्तर तक शिक्षक मांग की योजना और पूर्वानुमान लगाना निकट नहीं है और वास्तविकता के अनुरूप नहीं है; क्षेत्रों के बीच जनसंख्या में उतार-चढ़ाव और श्रम प्रवासन बड़े और अनियमित हैं।

'शिक्षण कर्मचारियों की गुणवत्ता शिक्षा क्षेत्र में एक बड़ी बाधा है'

वियतनाम शिक्षा संवर्धन एसोसिएशन के अध्यक्ष प्रोफेसर गुयेन थी दोआन ने कहा कि आज शिक्षा में सबसे बुनियादी बाधा जो समस्या मानी जाती है, जिसका समाधान किया जाना आवश्यक है, वह है शिक्षण स्टाफ की गुणवत्ता।

प्रोफेसर गुयेन थी दोआन

“यह शिक्षा क्षेत्र के लिए एक चुनौती है।”

सुश्री दोआन के अनुसार, शिक्षकों की वर्तमान पीढ़ी जेन वाई के युग में है, जबकि जेन एक्स बहुत छोटा है। 1971 और 1986 के बीच पैदा हुई जेन वाई ने विज्ञान और तकनीक को अच्छी तरह से आत्मसात करना शुरू कर दिया है। जेन एक्स के विपरीत, वे आगे बढ़ने और नवाचार करने का साहस करने लगे हैं।

"हम जिस पीढ़ी के छात्रों को प्रशिक्षित कर रहे हैं, वह जेनरेशन ज़ेड है। ये पीढ़ियाँ तकनीक में डूबी हुई हैं। इसलिए शिक्षण कर्मचारियों को गुणवत्ता में सुधार के लिए इस पीढ़ी के छात्रों की विशेषताओं को समझना होगा। हालाँकि, हमारे शिक्षण कर्मचारियों की गुणवत्ता अभी भी एक बड़ी बाधा है। हमें यह आकलन करने की आवश्यकता है कि हमारे छात्र कौन हैं और वे कहाँ हैं, ताकि शिक्षक भी हमारे द्वारा पढ़ाए जाने वाले विषयों के लिए उपयुक्त तकनीक में खुद को डुबो सकें," सुश्री दोन ने कहा।

सुश्री दोआन के अनुसार, दूसरी बाधा उपलब्धि का दबाव है जो शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों पर भारी पड़ता है।

सुश्री दोआन के अनुसार, तीसरी समस्या यह है कि शिक्षकों का जीवन अभी भी कठिन है। चूँकि जीवन अभी भी कठिन है, इसलिए शिक्षकों के पास पढ़ने और अध्ययन के लिए ज़्यादा समय नहीं है। सुश्री दोआन ने कहा, "आइए हम पूछें कि शिक्षक पढ़ने, अध्ययन करने और अपनी योग्यता बढ़ाने में कितना समय लगाते हैं? अकेले पढ़ना और अध्ययन करना ही समस्या है।"

सुश्री दोआन ने यह भी कहा कि डिजिटलीकरण के परिप्रेक्ष्य में, पुस्तकें और रिपोर्टें अभी भी शिक्षकों के लिए समय लेने वाली हैं।

वियतनामी मानव संसाधन की गुणवत्ता में सुधार के लिए, वियतनाम शिक्षा संवर्धन संघ की अध्यक्ष ने इस बात पर ज़ोर दिया कि शिक्षा की गुणवत्ता को बढ़ावा देना ज़रूरी है। सुश्री दोआन ने ज़ोर देकर कहा, "शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए, हमें टीम की गुणवत्ता में सुधार करना होगा क्योंकि शिक्षक ही "कुंजी" हैं। यह एक बहुत ही कठिन और दीर्घकालिक समस्या है और इसमें सभी स्तरों, क्षेत्रों, सभी प्रांतों और शहरों की भागीदारी आवश्यक है।"

2023-2024 के शैक्षणिक वर्ष के अंत तक, पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों में 2019 शिक्षा कानून के मानकों को पूरा करने वाले शिक्षकों और प्रबंधकों की दर 89.3%, प्राथमिक शिक्षा में 89.9%, माध्यमिक शिक्षा में 93.8% और हाई स्कूल में 99.9% होगी। 2022-2023 के शैक्षणिक वर्ष की तुलना में, पूर्वस्कूली स्तर पर 2019 शिक्षा कानून के मानकों को पूरा करने वाले शिक्षकों की दर में 1.9%, प्राथमिक शिक्षा में 5.5% और माध्यमिक शिक्षा में 2.9% की वृद्धि हुई है।

हालाँकि, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, कुछ शिक्षक और शैक्षिक प्रशासक नवाचार करने में अनिच्छुक हैं और नियमित प्रशिक्षण के महत्व को ठीक से नहीं समझते हैं, इसलिए प्रशिक्षण अभी भी औपचारिक और औपचारिक है, और स्व-अध्ययन एवं स्व-प्रशिक्षण के लिए समय सीमित है। शिक्षकों और शैक्षिक प्रशासकों की गुणवत्ता असमान है, खासकर कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों में, जहाँ अनुकूल क्षेत्रों की तुलना में बहुत अधिक अंतर है।

शिक्षक प्रशिक्षण का 'आदेश': स्थानीय अधिकारी 'बूंद-बूंद' आदेश देते हैं, यहाँ तक कि स्कूलों को पैसे भी देते हैं

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने कहा कि डिक्री 116/एनडी-सीपी के क्रियान्वयन के 3 वर्षों के बाद, स्थानीय स्तर पर प्रशिक्षण विद्यालयों में शिक्षक प्रशिक्षण छात्रों के लिए ऑर्डर दिए जाने की दर काफी कम है, यहां तक ​​कि कुछ स्थानों पर ऑर्डर तो दिए गए हैं, लेकिन फीस का भुगतान नहीं किया गया है।

स्रोत: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html