25 नवंबर की सुबह, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री गुयेन किम सोन ने राष्ट्रीय सभा में 2026-2035 की अवधि के लिए शिक्षा एवं प्रशिक्षण गुणवत्ता के आधुनिकीकरण एवं सुधार पर राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम (कार्यक्रम) पर सरकार का प्रस्ताव प्रस्तुत किया। यदि इसे मंज़ूरी मिल जाती है, तो शिक्षा क्षेत्र के पास राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली के व्यापक आधुनिकीकरण, शिक्षा एवं प्रशिक्षण की गुणवत्ता में मूलभूत और मज़बूत बदलाव लाने और शिक्षा तक पहुँच में निष्पक्षता सुनिश्चित करने के संसाधन उपलब्ध होंगे।
सफल निवेश पैकेज
यह कार्यक्रम पार्टी की नीतियों, राज्य के कानूनों, रणनीतियों, नियोजन और देश के सामाजिक -आर्थिक विकास योजनाओं तथा विशेष रूप से शिक्षा क्षेत्र को साकार करने के लिए बनाया गया है; विशेष रूप से पिछले समय में प्राप्त उपलब्धियों और परिणामों को बढ़ावा देने पर ध्यान केंद्रित करना और उन जरूरी मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करना जिनमें अभी भी कई कठिनाइयां और बाधाएं हैं, जिन्हें सफलता प्राप्त करने के लिए राज्य के बजट से समर्थन की आवश्यकता है।
कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि 10 वर्ष है, जो 2026 से 2035 तक है, और इसे दो चरणों में विभाजित किया गया है। चरण 2026 - 2030, अतीत में उत्पन्न हुई सीमाओं और चुनौतियों का समाधान करने पर केंद्रित है; संकल्प संख्या 71-NQ/TW और संबंधित विनियमों में 2030 तक राज्य बजट से सहायता की आवश्यकता वाले कई प्रमुख लक्ष्यों को पूर्णतः या आंशिक रूप से लागू और पूरा करना।
2031-2035 की अवधि में, 2035 तक निर्धारित कार्यों और लक्ष्यों का निर्माण और क्रियान्वयन जारी रखें। संपूर्ण शिक्षा और प्रशिक्षण प्रणाली के मानकीकरण और आधुनिकीकरण के विशिष्ट लक्ष्य भी निर्धारित किए गए हैं, जिससे शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता में एक मौलिक और सशक्त बदलाव आएगा। 2026-2035 की अवधि में कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए जुटाए गए कुल संसाधन लगभग 580,133 बिलियन VND हैं।
शिक्षा विश्वविद्यालय (हनोई राष्ट्रीय विश्वविद्यालय) के उप-कुलपति, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. त्रान थान नाम ने कहा कि यह कार्यक्रम ज्ञान अर्थव्यवस्था में वियतनाम के उत्थान में सहायक "उत्कृष्ट, आधुनिक, समतापूर्ण और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा" की ओर संक्रमण का प्रतीक है। यह पोलित ब्यूरो के संकल्प 71-NQ/TW की रणनीतिक दिशाओं को साकार करने के दृढ़ संकल्प को दर्शाता है, जिससे हमें मध्यम-आय के जाल से बाहर निकलने की प्रेरणा मिलती है।
कार्यक्रम का एक प्रमुख उद्देश्य 2035 तक 100% पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा सुविधाओं का मानकीकरण करना है, जिससे 3,000 उधार/संसाधन वाली कक्षाओं और 2,500 आपातकालीन कक्षाओं की वर्तमान स्थिति का पूरी तरह से समाधान हो सके। यह न केवल सुविधाओं के निर्माण के बारे में है, बल्कि STEM/STEAM मॉडल के अनुसार शिक्षण स्थलों का पुनर्गठन भी है, जिससे संसाधन आवंटन में "सब्सिडी" की मानसिकता समाप्त हो जाएगी।
दूसरा फोकस व्यापक डिजिटल परिवर्तन है, जिसका लक्ष्य 2030 तक 95% शिक्षकों और 70% छात्रों को एआई और शैक्षिक प्रौद्योगिकी में प्रशिक्षित करना है। इससे एक "अनुकूली शिक्षा" प्रणाली बनेगी, जिसमें एआई मानव द्वारा निर्धारित नैतिक मानकों और जिम्मेदारियों के अनुसार एक शिक्षण सहायक की भूमिका निभाता है, जिससे शिक्षकों को रचनात्मक सोच का मार्गदर्शन और विकास करने के लिए स्वतंत्रता मिलती है।
सफल निवेश पैकेज पर समान विचार साझा करते हुए, हो ची मिन्ह सिटी के बैंकिंग विश्वविद्यालय के वित्तीय प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. ले होआंग आन्ह ने पुष्टि की कि 10 वर्षों में 580,133 बिलियन वीएनडी का निवेश पैकेज वर्तमान बजट संदर्भ में पूरी तरह से उचित है।
उन्होंने बताया कि शिक्षा का बजट 2026 तक 630 ट्रिलियन वीएनडी तक पहुँचने की उम्मीद है, जो कुल राज्य बजट व्यय का कम से कम 20% होगा। पूँजी संरचना के संबंध में, उन्होंने पाया कि विभिन्न स्तरों के बीच ज़िम्मेदारियों का आवंटन अपेक्षाकृत उचित है, जिसमें केंद्रीय बजट 60.2%, स्थानीय बजट 19.9% और शैक्षणिक संस्थानों की समकक्ष पूँजी 15.4% है।
एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. ले होआंग आन्ह ने आगे बताया कि सरकार ने निवेश पैकेज को पाँच परियोजनाओं में विभाजित किया है, जिनमें 202 ट्रिलियन वीएनडी की कुल पूंजी वाली सामान्य शिक्षा सुविधाएँ सुनिश्चित करने की परियोजना; लगभग 60 ट्रिलियन वीएनडी की कुल पूंजी वाली व्यावसायिक शिक्षा के आधुनिकीकरण की परियोजना; और 277 ट्रिलियन वीएनडी की कुल पूंजी वाली उच्च शिक्षा संस्थानों की सुविधाओं को बढ़ाने की परियोजना शामिल है। अकेले शिक्षण स्टाफ के विकास की परियोजना में ही कुल 38,800 बिलियन वीएनडी का निवेश है।
लागत संरचना की सावधानीपूर्वक समीक्षा करें और निवेश सामग्री को स्पष्ट रूप से परिभाषित करें।
होआ झुआन वार्ड (डा नांग शहर) की पीपुल्स कमेटी के संस्कृति और समाज विभाग की प्रमुख सुश्री त्रान थी थुई हा ने कहा कि सार्वजनिक निवेश राज्य के बुनियादी ढांचे पर ध्यान देने के स्तर को दर्शाता है, जिससे सांस्कृतिक, आर्थिक और शैक्षिक विकास के लिए आधार तैयार होता है।
शिक्षा के क्षेत्र में, स्कूलों और उपकरणों के निर्माण और उन्नयन के लिए राज्य के बजट से बड़ी मात्रा में पूंजी न केवल व्यवस्था की चिंता को दर्शाती है, बल्कि क्षेत्रीय असमानताओं को कम करने, सामाजिक समानता सुनिश्चित करने और शिक्षण एवं अधिगम दक्षता में सुधार करने में भी मदद करती है। सुश्री हा ने कहा, "यदि सार्वजनिक निवेश पर उचित ध्यान दिया जाए और बुनियादी ढाँचा सुनिश्चित किया जाए, तो शिक्षा की गुणवत्ता में उल्लेखनीय सुधार होगा।"
हालाँकि, शिक्षा के लिए सार्वजनिक निवेश और नियमित व्यय की संरचना में संतुलन बनाए रखना आवश्यक है। मसौदे के अनुसार, शिक्षा पर नियमित व्यय प्रारंभिक चरण में केवल 12% और बाद के चरण में 7.5% है। इस बीच, नियमित व्यय में न केवल वेतन, बल्कि रखरखाव, शिक्षण सामग्री, उपकरण, व्यावसायिक गतिविधियाँ और शिक्षक प्रशिक्षण एवं विकास के खर्च भी शामिल हैं। अन्य देशों में, नियमित व्यय कुल शिक्षा बजट का 75-80% तक पहुँच जाता है। उन्होंने चेतावनी दी, "वर्तमान दर पर, स्कूलों में आधुनिक उपकरणों का उपयोग करने के लिए शिक्षकों को प्रशिक्षित करना बहुत कठिन है।"
सुश्री त्रान थी थुई हा के अनुसार, "आधुनिक विद्यालय" बनाने के कार्यक्रम के मानदंडों को स्पष्ट करना आवश्यक है। वर्तमान अवधारणा अभी भी अस्पष्ट है, और इसमें यह स्पष्ट रूप से नहीं बताया गया है कि एक आधुनिक विद्यालय में सुविधाएँ, लोग, कार्यक्रम, दस्तावेज़, शिक्षण सामग्री और उपकरण शामिल होते हैं। और इस कार्यक्रम को बनाने के लिए, सुविधाओं की खरीद और उपकरणों से संबंधित पिछले नियमों की समीक्षा और समन्वय करना आवश्यक है।
उदाहरण के लिए, आज किंडरगार्टन को सर्कुलर 02 के अनुसार शिक्षण सहायक सामग्री, खिलौने और उपकरण उपलब्ध कराने होंगे, भले ही वे पुराने हो चुके हों और आधुनिक शिक्षण-अधिगम आवश्यकताओं के लिए उपयुक्त न हों। कानूनी आधार के बिना, स्कूल उचित उपकरण उपलब्ध नहीं करा पाएँगे, जिसका अर्थ है कि शिक्षण कर्मचारियों को भी आधुनिक मानकों तक पहुँचने में कठिनाई होगी।
सुश्री त्रान थी थुई हा के अनुसार, स्कूलों और कक्षाओं के निर्माण में निवेश के लिए भूमि भी एक महत्वपूर्ण मुद्दा है, खासकर शहरी क्षेत्रों में। होआ ज़ुआन वार्ड में, स्कूलों पर वर्तमान में बहुत अधिक भार है, लेकिन नए स्कूल बनाने के लिए भूमि निधि लगभग समाप्त हो चुकी है।
सुश्री हा ने पूछा: क्या निवेश पैकेज में शिक्षा के लिए ज़मीन का ध्यान रखा गया है या सिर्फ़ सुविधाओं के निर्माण पर ध्यान केंद्रित किया गया है? पहाड़ी इलाकों में स्कूल बनाने में निवेश करना भी आसान काम नहीं है, क्योंकि कई इलाकों में कई छोटे स्कूल हैं। सुश्री हा ने विश्लेषण करते हुए कहा, "अगर मुख्य जगह पर सिर्फ़ एक बड़ा स्कूल बनाया जाए, तो छोटे स्कूलों के छात्रों को कोई फ़ायदा नहीं होगा। ज़रूरी बात यह है कि बच्चों को स्कूल तक कैसे पहुँचाया जाए, जितना हो सके नज़दीक और सुविधाजनक तरीके से।"
सुश्री त्रान थी थुई हा ने कहा कि राष्ट्रीय मानक स्कूलों के मानदंडों और आधुनिक स्कूलों के निर्माण के लक्ष्य के बीच विसंगति पर विचार करना आवश्यक है। वर्तमान में, मध्य और शहरी क्षेत्रों में मानक स्कूलों की दर उपनगरीय क्षेत्रों की तुलना में कम है, जो दर्शाता है कि आवंटन पद्धति वास्तविक आवश्यकताओं को प्रतिबिंबित नहीं करती है। इसके अलावा, प्रत्येक इकाई और क्षेत्र के लिए निवेश के स्तर का निर्धारण स्पष्ट होना चाहिए, जो प्रत्येक इलाके की विशिष्ट विशेषताओं और वास्तविक आवश्यकताओं पर आधारित हो।
इसलिए, होआ ज़ुआन वार्ड के संस्कृति एवं समाज विभाग के प्रमुख के अनुसार, शिक्षा में सार्वजनिक निवेश आवश्यक है, बुनियादी ढाँचे और सामाजिक समता के अर्थ में, लेकिन लागत संरचना की सावधानीपूर्वक समीक्षा करना, निवेश की सामग्री को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना, उपकरणों और खरीद संबंधी नियमों को अद्यतन करना और प्रत्येक क्षेत्र की विशिष्ट परिस्थितियों को ध्यान में रखना आवश्यक है। इन मुद्दों के स्पष्ट होने पर ही निवेश पैकेज वास्तव में प्रभावी होगा और राष्ट्रीय लक्ष्यों के अनुसार शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने में योगदान देगा।
इस बीच, जातीय अल्पसंख्यकों के लिए ट्रा नाम प्राथमिक और माध्यमिक बोर्डिंग स्कूल (ट्रा लिन्ह कम्यून, दा नांग शहर) के प्रधानाचार्य श्री वो डांग चिन ने कहा कि पहाड़ी क्षेत्रों में, अंतर-स्तरीय बोर्डिंग मॉडल को दोहराना आवश्यक है, जिस पर राज्य सीमावर्ती कम्यूनों में ध्यान केंद्रित कर रहा है।
"गाँव के स्कूलों में एक शिक्षक के साथ दिन में दो सत्र पढ़ाने और संगीत, विदेशी भाषाएँ, शारीरिक शिक्षा, सूचना प्रौद्योगिकी आदि जैसे विशिष्ट विषयों के शिक्षकों के बिना, छात्र संस्कृति, कला और खेल में व्यापक रूप से विकसित नहीं हो पाते। स्कूल खत्म करने के बाद, वे दोस्तों से नहीं मिल पाते या समूहों में पढ़ाई नहीं कर पाते, जिससे वियतनामी भाषा में नियमित रूप से सुधार करना मुश्किल हो जाता है," श्री वो डांग चिन ने विश्लेषण किया।
प्रत्येक गाँव के स्कूल में लगभग 20 छात्र होते हैं, लेकिन कम से कम एक शिक्षक होना अनिवार्य है। इस बीच, यदि छात्रों को मुख्य स्कूल में स्थानांतरित कर दिया जाता है, तो स्कूल को संसाधनों का वितरण नहीं करना पड़ता, बल्कि व्यापक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने और छात्रों को समान आनंद सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ उपलब्ध होती हैं।
इसके अलावा, उपकरण और शिक्षण सहायक सामग्री खरीदने में निवेश के नज़रिए को बदलना भी ज़रूरी है, खासकर इस संदर्भ में कि शिक्षा और प्रशिक्षण क्षेत्र स्मार्ट स्कूलों के निर्माण में निवेश की वकालत करता है। स्कूल वास्तविक प्रयोगों की जगह आभासी प्रयोगों, सिमुलेशन मॉडल आदि का इस्तेमाल कर सकते हैं।
हालांकि, शिक्षण में सूचना प्रौद्योगिकी और कृत्रिम बुद्धिमत्ता को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, शिक्षकों के प्रशिक्षण में अधिक निवेश करना आवश्यक है ताकि शिक्षकों को बोर्ड पर लिखने के बजाय प्रस्तुतीकरण का दुरुपयोग करने से रोका जा सके; कैरियर विकास के लिए एक स्पष्ट मूल्यांकन तंत्र और प्रेरणा की आवश्यकता है।
संसाधनों का कुशल उपयोग और बारीकी से निगरानी
पेशेवर दृष्टिकोण से, वियतनाम एविएशन अकादमी (हो ची मिन्ह सिटी) की परिषद के अध्यक्ष, पार्टी समिति सचिव, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. ट्रान होई एन ने कहा कि 10 वर्षों में 580 ट्रिलियन वीएनडी से अधिक की कुल पूंजी एक बहुत बड़ा निवेश है, जो पिछले कार्यक्रमों से कई गुना बड़ा है, जो शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए सरकार की उच्च प्राथमिकता को दर्शाता है। हालाँकि, उन्होंने कहा कि इस निवेश की व्यवहार्यता और समग्र प्रभावशीलता काफी हद तक पूंजी संरचना, आवंटन पद्धति और कार्यान्वयन तंत्र पर निर्भर करेगी।
पूंजी संरचना के संबंध में, हालांकि केंद्रीय बजट पूंजी का हिस्सा बहुमत (लगभग 60.2%) है, जो स्थानीय बजट पर दबाव को कम करने में मदद करता है, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. ट्रान होई एन ने दो प्रमुख चुनौतियों की ओर इशारा किया।
सबसे पहले, 10 वर्षों में कुल सार्वजनिक व्यय से 580 ट्रिलियन वीएनडी से अधिक का पूंजी स्रोत हासिल करना एक बड़ी चुनौती है, जबकि वास्तविकता में वियतनाम में शिक्षा के लिए राज्य बजट व्यय का अनुपात अक्सर कुल बजट व्यय के 20% के न्यूनतम स्तर तक नहीं पहुंचता है, जैसा कि शिक्षा पर कानून द्वारा निर्धारित किया गया है।
दूसरा, समकक्ष पूंजी तंत्र के लिए विश्वविद्यालयों और व्यावसायिक प्रशिक्षण संस्थानों को हजारों अरबों VND (चरण 1: 20,429 अरब VND; चरण 2: 68,645 अरब VND) जुटाने की आवश्यकता होती है, जिसे कई सार्वजनिक स्कूलों के लिए अव्यवहारिक माना जाता है।
पूंजी आवंटन के संबंध में, उन्होंने विश्लेषण किया कि उच्च शिक्षा को VND227,000 बिलियन का सबसे बड़ा पूंजी हिस्सा प्राप्त हुआ (10 वर्षों में कुल पूंजी का लगभग 47.75% हिस्सा), जिसका उद्देश्य क्षेत्रीय और विश्व मानकों तक पहुंचने के लिए प्रमुख उच्च शिक्षा संस्थानों को उन्नत और आधुनिक बनाना है, जिससे विज्ञान, प्रौद्योगिकी और नवाचार में सफलताएं हासिल की जा सकें।
यह रणनीतिक बदलाव निवेश संबंधी सोच पर एक रोडमैप और फोकस दर्शाता है, जिसमें चरण 2 (2031 - 2035) में उच्च शिक्षा पर ध्यान केंद्रित किया जाएगा, जब अनुपात चरण की कुल पूंजी का 52.47% तक बढ़ जाएगा।
हालांकि, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. ट्रान होई एन ने निवेश संरचना में असंतुलन पर गहरी चिंता व्यक्त की: सार्वजनिक निवेश पूंजी (निर्माण, बुनियादी ढांचे का उन्नयन, उपकरण खरीद) दोनों चरणों में कुल पूंजी का क्रमशः 83.9% और 90.3% है, जिससे प्रसार और अपव्यय का खतरा बढ़ जाता है। वहीं, नियमित व्यय (वेतन, प्रशिक्षण, बुनियादी अनुसंधान जैसे लोगों में निवेश) केवल 10.9% और 5.5% है, जो "मात्रा" (सुविधाओं) की तुलना में "गुणवत्ता" (लोगों) में असंगत निवेश को दर्शाता है।
निवेश बजट अनुपात के संबंध में, प्रस्ताव के अनुसार, केंद्रीय बजट का हिस्सा 60.2% है। एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. त्रान थान नाम ने कहा कि यह एक राष्ट्रीय कार्यक्रम के लिए सरकार की मार्गदर्शक और मार्गदर्शक भूमिका को दर्शाता है।
उन्होंने प्रस्ताव दिया कि बजट को समान रूप से बाँटने के बजाय, केंद्रीय बजट को उन 20% परियोजनाओं पर केंद्रित किया जाना चाहिए जो 80% प्रभाव डालती हैं। स्थानीय बजट के अनुपात का अध्ययन करके स्पष्ट व्यवस्था बनाने की आवश्यकता है, अन्यथा इससे शिक्षा की गुणवत्ता में अंतर पैदा होगा और ज़िम्मेदारी से बचा जा सकेगा।
साथ ही, अगर स्थानीय क्षेत्र राज्य के बजट से लाभ उठाना चाहता है, तो शिक्षा पर खर्च किए जाने वाले स्थानीय बजट के प्रतिशत पर न्यूनतम नियमन होना चाहिए। विश्वविद्यालयों और कॉलेजों की समकक्ष पूँजी के अनुपात के साथ, वर्गीकरण के लिए शोध होना चाहिए, यह सुनिश्चित करते हुए कि यह विभिन्न क्षेत्रों के स्कूलों की वित्तीय क्षमता से अधिक न हो।
ठोस सार्वजनिक-निजी भागीदारी (पीपीपी) तंत्रों को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। पूंजी के अन्य स्रोतों का प्रबंधन वियतनाम शिक्षा नवाचार निधि के रूप में शैक्षिक परिसंपत्तियों के आंशिक समतुल्यीकरण, शैक्षिक बांड जारी करने; अधिमान्य अंतर्राष्ट्रीय वित्तीय संसाधनों के संचलन और ओडीए पूंजी स्रोतों के आधार पर किया जाना चाहिए।
"इसके अलावा, सबसे बड़ी कमी यह है कि कार्यक्रम की परियोजनाओं और अन्य राष्ट्रीय कार्यक्रमों, जैसे कि पर्वतीय और जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों में सामाजिक-आर्थिक विकास के लिए राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम; या कार्यान्वित किए जा रहे राष्ट्रीय डिजिटल परिवर्तन कार्यक्रम, के बीच दोहराव के लिए एक जोखिम मैट्रिक्स स्थापित करने की आवश्यकता है। अपव्यय से बचने के लिए दोहराव की समीक्षा के लिए एक केंद्र बिंदु होना चाहिए।"
देश की शिक्षा पर खर्च की जाने वाली जीडीपी के 3.5% की तुलना में 580,133 अरब वियतनामी डोंग की पूंजी बहुत ज़्यादा नहीं है। अगर हम इसका सही इस्तेमाल करें, तो यह अर्थव्यवस्था के स्वर्णिम जनसंख्या काल का लाभ उठाकर विकास करने जैसा होगा। जब संसाधन बढ़ते हैं, तो मुख्य बात यह होती है कि उनका प्रबंधन और उपयोग प्रभावी ढंग से किया जाए, ताकि नुकसान और बर्बादी से बचा जा सके।
एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. ट्रान थान नाम ने जोर देकर कहा, "यदि हम घर बनाते हैं, उपकरण खरीदते हैं और फिर डिजिटल कौशल वाले शिक्षकों की कमी, सहयोग करने के इच्छुक व्यवसायों की कमी, नवाचार संस्कृति की कमी, संचालन में निष्क्रियता के कारण इसे वहीं छोड़ देते हैं... तो हमारी शिक्षा एक विशालकाय लेकिन दिल और आत्मा से रहित होगी।"
व्यवहार्यता और टिकाऊ दक्षता सुनिश्चित करने के लिए, श्री ट्रान होई एन ने इस बात पर जोर दिया कि सरकार को पूंजी संरचना को पुनः संतुलित करने, नियमित व्यय (शिक्षकों, प्रबंधन कर्मचारियों और वैज्ञानिक अनुसंधान में निवेश) के अनुपात को बढ़ाने और साथ ही सार्वजनिक स्कूलों के लिए एक उपयुक्त वित्तीय सहायता तंत्र बनाने की आवश्यकता है।
एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. ट्रान होई एन ने नियमित व्यय के अनुपात को वर्तमान 10-15% से बढ़ाकर कुल पूंजी का न्यूनतम 30-40% करने का प्रस्ताव रखा, जिसमें दीर्घावधि में आदर्श अनुपात 60% सार्वजनिक निवेश पूंजी और 40% नियमित व्यय होगा। प्राथमिकता मानदंडों के संदर्भ में, सार्वजनिक निवेश पूंजी का आवंटन कठिन क्षेत्रों में कमी को पूरी तरह से दूर करने या प्रमुख परियोजनाओं पर ध्यान केंद्रित करने के लिए किया जाना चाहिए, ताकि पूंजी का फैलाव न हो।
पूंजी आवंटन को विशिष्ट, मापनीय प्रमुख प्रदर्शन संकेतकों (केपीआई) से जोड़ा जाना चाहिए, तथा अनुदान-आधारित से प्रदर्शन-आधारित वित्तपोषण तंत्र की ओर बढ़ना चाहिए।
उन्होंने प्रशिक्षण कार्यक्रमों के लिए संसाधनों को प्राथमिकता देने, शिक्षकों की व्यावसायिक योग्यताओं, विशेष रूप से विदेशी भाषा और सूचना प्रौद्योगिकी/डिजिटल परिवर्तन कौशल में सुधार करने; शिक्षकों के मूल वेतन और भत्ते बढ़ाने के लिए नियमित व्यय मानदंडों को बढ़ाने (प्रस्तावित भत्ता स्तर 70% या उससे अधिक) और ठोस सार्वजनिक आवास निर्माण का भी आह्वान किया। अंत में, बिखराव और अकुशलता से बचने के लिए स्वतंत्र पर्यवेक्षण को मजबूत करना और लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित और परिमाणित करना आवश्यक है।
शिक्षकों के दृष्टिकोण से, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. ले होआंग आन्ह का मानना है कि कार्यक्रम की वर्तमान आवंटन संरचना अभी भी सुविधाओं में निवेश की ओर झुकी हुई है, जबकि शिक्षा की गुणवत्ता में निर्णायक कारक, जो कि शिक्षण स्टाफ है, पर उचित ध्यान नहीं दिया जा रहा है।
उन्होंने विशेष रूप से कहा कि डिजिटल युग की शिक्षा के संदर्भ में, शिक्षण स्टाफ को प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित करने, नवीन सोच और शिक्षण विधियों, परीक्षण, मूल्यांकन से लेकर वैज्ञानिक अनुसंधान करने तक, नई अनुकूलन क्षमता से पूरी तरह सुसज्जित होने की आवश्यकता है।
प्रभावी ढंग से निवेश करने के लिए, उन्होंने सिफारिश की कि सुविधाओं में निवेश के साथ-साथ दीर्घकालिक रखरखाव बजट और शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों की प्रतिबद्धता भी होनी चाहिए ताकि वे उपकरणों का प्रभावी ढंग से उपयोग कर सकें, जिससे ऐसी स्थिति से बचा जा सके जहां कई स्कूल आधुनिक उपकरणों से सुसज्जित होने के बाद भी उनका प्रभावी ढंग से उपयोग नहीं करते हैं, तथा उन्हें "काई दिखाने" के लिए छोड़ देते हैं।
कार्यक्रम की घटक परियोजनाएँ
परियोजना 1: यह सुनिश्चित करना कि सुविधाएं और उपकरण पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।
परियोजना 2: कुशल मानव संसाधनों के पैमाने को बढ़ाने और उनकी गुणवत्ता में सुधार करने के लिए व्यावसायिक शिक्षा का आधुनिकीकरण।
परियोजना 3: उच्च शिक्षा संस्थानों के लिए सुविधाओं को सुदृढ़ करना; प्रमुख उच्च शिक्षा संस्थानों को उन्नत और आधुनिक बनाने में निवेश करना ताकि वे क्षेत्र और विश्व के बराबर आ सकें, उच्च गुणवत्ता वाले मानव संसाधनों को प्रशिक्षित करने की क्षमता के साथ, विज्ञान और प्रौद्योगिकी विकास, नवाचार और डिजिटल परिवर्तन में सफलता प्राप्त कर सकें।
परियोजना 4: शिक्षा और प्रशिक्षण में डिजिटल परिवर्तन, अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण और व्यापक नवाचार के संदर्भ में शिक्षकों, शैक्षिक संस्थान प्रबंधकों, शैक्षिक प्रशासकों और शिक्षार्थियों की एक टीम विकसित करना।
परियोजना 5: कार्यक्रम कार्यान्वयन संगठनों का निरीक्षण, निगरानी, मूल्यांकन, प्रशिक्षण और कोचिंग।
स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/nguon-luc-hien-dai-hoa-toan-dien-giao-duc-post758361.html
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