मजबूत विकेंद्रीकरण और अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने के लिए उपयुक्त रोडमैप

"स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने का लक्ष्य" उन मुद्दों में से एक है, जिसमें राष्ट्रीय असेंबली के प्रतिनिधि रुचि रखते हैं और 2 दिसंबर की दोपहर को हॉल में 2026-2035 की अवधि के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण गुणवत्ता के आधुनिकीकरण और सुधार पर राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम की निवेश नीति पर चर्चा सत्र में राय देते हैं।

Báo Tin Tức•02/12/2025

चित्र परिचय — बैठक का दृश्य। फोटो: दोआन टैन/वीएनए

एक उपयुक्त और समकालिक रोडमैप की आवश्यकता है

मसौदा प्रस्ताव में लक्ष्य रखा गया है कि 2030 तक कम से कम 30% प्रीस्कूल और सामान्य शिक्षा सुविधाएं अंग्रेजी शिक्षण और सीखने के लिए उपकरणों से सुसज्जित होंगी, जिससे धीरे-धीरे स्कूलों में अंग्रेजी दूसरी भाषा बन जाएगी।

प्रतिनिधि हुइन्ह थी आन्ह सुओंग ( क्वांग न्गाई ) के अनुसार, एक उपयुक्त रोडमैप, समकालिक निवेश, सुविधाओं, शिक्षण उपकरणों, पाठ्यक्रम, पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण कर्मचारियों के लिए उपयुक्त परिस्थितियाँ सुनिश्चित करना आवश्यक है। पर्याप्त धनराशि उपलब्ध होने पर यह लक्ष्य प्राप्त किया जा सकता है।

वर्तमान में सभी विषयों के लिए अंग्रेजी में कोई पाठ्यपुस्तकें या अंग्रेजी में द्विभाषी पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध नहीं हैं। प्रतिनिधियों ने सुझाव दिया कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय पाठ्यपुस्तकों के एक सेट पर शोध करे, जो वियतनामी भाषा में लिखी जाने के अलावा, सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए द्विभाषी वियतनामी-अंग्रेजी और अंग्रेजी संस्करणों में उपलब्ध हों, ताकि वे अपनी वास्तविक परिस्थितियों के अनुसार इनमें से चुन सकें। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निर्णायक कारक यह है कि शिक्षण स्टाफ और शिक्षकों का अंग्रेजी में अच्छा ज्ञान होना आवश्यक है।

2008 - 2020 की अवधि के लिए राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने और सीखने की परियोजना के साथ; 2017 - 2025 की अवधि के साथ, प्रतिनिधि हुइन्ह थी अन्ह सुओंग ने कहा, अंग्रेजी शिक्षकों के लिए मानकों और शिक्षण विधियों में सुधार करने में हमें मूल रूप से 17 साल लग गए।

वास्तव में, लगभग सभी उच्च शिक्षण संस्थान केवल अंग्रेजी शिक्षकों को प्रशिक्षित करते हैं, लेकिन अंग्रेजी में विषय पढ़ाने के लिए शिक्षकों को प्रशिक्षित नहीं कर सकते। अंग्रेजी शिक्षक उस विषय के गहन ज्ञान के बिना अन्य विषयों को अंग्रेजी में नहीं पढ़ा सकते। इसके विपरीत, अन्य विषयों के शिक्षकों के पास अंग्रेजी में पढ़ाने के लिए पर्याप्त अंग्रेजी कौशल नहीं होता। दूर-दराज के इलाकों, कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों और अंग्रेजी शिक्षकों की कमी वाले शिक्षण संस्थानों की तो बात ही छोड़ दें।

नए कार्यक्रम का लक्ष्य शिक्षण उपकरण उपलब्ध कराना है, जबकि शिक्षकों के प्रशिक्षण और उनकी योग्यता में सुधार का लक्ष्य अभी भी सामान्य है। सुविधाओं और शिक्षण उपकरणों में निवेश को शिक्षण आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण और विकास के साथ तालमेल बिठाना होगा। इसलिए, इस लक्ष्य में यह जोड़ना ज़रूरी है कि 2030 तक शिक्षकों को अंग्रेजी में शिक्षण की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए प्रशिक्षित और शिक्षित किया जाए, ताकि उपकरण होने पर भी अंग्रेजी में पढ़ाने में असमर्थ होने और संसाधनों की बर्बादी की स्थिति से बचा जा सके - प्रतिनिधि हुइन्ह थी आन्ह सुओंग ने सुझाव दिया।

यह आकलन करते हुए कि यह एक प्रमुख अभिविन्यास है, जो अंतरराष्ट्रीय स्तर पर गहन एकीकरण के दृढ़ संकल्प को प्रदर्शित करता है, प्रतिनिधि त्रान खान थू (हंग येन) लक्ष्य की व्यवहार्यता के बारे में चिंतित हैं, क्योंकि इसे सफलतापूर्वक कार्यान्वित करने के लिए, कार्यान्वयन के लिए सुविधाओं, मानव संसाधनों और पर्यावरण से संबंधित स्थितियों और चुनौतियों का सावधानीपूर्वक आकलन करना आवश्यक है।

यह देखते हुए कि सबसे कठिन समस्या क्षेत्रों का अंतर, छात्रों की अंग्रेजी दक्षता, और सुविधाओं, मानव संसाधनों और शिक्षकों की समस्याएँ हैं, प्रतिनिधि त्रान खान थू ने सुझाव दिया कि विशेष रूप से पर्वतीय प्रांतों और वंचित क्षेत्रों के लिए एक विशिष्ट रोडमैप होना चाहिए। विशेष रूप से, प्रांतों, विशेष रूप से पर्वतीय प्रांतों के लिए सुविधाओं में निवेश बढ़ाना आवश्यक है, जैसे कि मानक विदेशी भाषा कक्षों के निर्माण का समर्थन करना; गुणवत्तापूर्ण अंग्रेजी शिक्षकों को आकर्षित करने के लिए पर्याप्त मजबूत नीतियाँ बनाना, जैसे कि वंचित क्षेत्रों में शिक्षकों के लिए मूल वेतन के 100% तक आकर्षण भत्ते को बढ़ाने पर ध्यान देना, दीर्घकालिक अनुबंध प्रतिबद्धता के साथ आवास का समर्थन करना। इसके अलावा, ऑनलाइन कक्षाओं को जोड़ने के लिए प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग को बढ़ावा देने, शिक्षकों की कमी की भरपाई के लिए एआई इंटेलिजेंस का उपयोग करने; अंतर-कम्यून मॉडल के अनुसार वंचित क्षेत्रों में अंग्रेजी केंद्रों का निर्माण करने के लिए नीतियाँ होनी चाहिए...

क्षेत्रीय निष्पक्षता सुनिश्चित करना

इस मुद्दे के बारे में, प्रतिनिधि हा आन्ह फुओंग (फू थो) ने कहा, "ऐसी परिस्थितियाँ होनी चाहिए जो यह सुनिश्चित करें कि उपकरण पहले जाएँ और लोग उनके पीछे चलें, या इसके विपरीत।" प्रतिनिधि के अनुसार, स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाना, अंग्रेजी को विदेशी भाषा के रूप में पढ़ाने के समान नहीं है; एक स्तरीकृत रोडमैप के अनुसार कार्यान्वयन को प्राथमिकता देना और क्षेत्रीय एवं प्रादेशिक समता सुनिश्चित करना आवश्यक है।

प्रतिनिधि ने कहा, "अंतर केवल उपकरणों में ही नहीं है, बल्कि शिक्षकों की संख्या और गुणवत्ता, पाठ्यक्रम, सीखने के माहौल, शिक्षण स्तर में भी है। स्कूलों में दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी की शुरुआत अलग-अलग क्षेत्रों और विभिन्न स्तरों पर अलग-अलग होगी। इसके अलावा, प्रत्येक क्षेत्र के लिए उपयुक्त पर्याप्त संख्या और गुणवत्ता वाले अंग्रेजी शिक्षकों के प्रशिक्षण और आकर्षित करने के लिए संसाधनों का उचित आवंटन भी आवश्यक है।"

प्रतिनिधि हा आन्ह फुओंग ने प्रस्ताव दिया कि विकेन्द्रीकरण और शक्ति के हस्तांतरण की व्यवस्था को बढ़ावा देना आवश्यक है, जिससे स्थानीय प्राधिकारियों को पहल करने का अधिकार मिले, तथा शैक्षिक संस्थानों को सुविधाओं में निवेश करने का निर्णय लेने और जिम्मेदारी लेने का अधिकार मिले।

प्रतिनिधि हा आन्ह फुओंग के साथ इसी विचार को साझा करते हुए, प्रतिनिधि गुयेन थी लान आन्ह (लाओ काई) ने कहा कि यदि पूरे देश के लिए 30% का लक्ष्य यथावत रखा जाए, तो इसे प्राप्त करने की संभावना "बहुत कम" है। व्यवहार्यता सुनिश्चित करने के लिए, प्रतिनिधि ने सिफारिश की कि मसौदा तैयार करने वाली एजेंसी प्रत्येक स्थानीय समूह के लिए लक्ष्य को समायोजित करने पर विचार करे। विशेष रूप से, विशेष रूप से कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों वाले प्रांतों के लिए यह 20% है; कठिन सामाजिक परिस्थितियों वाले प्रांतों के लिए यह 25% है; और शेष प्रांतों और शहरों के लिए यह 30% या उससे अधिक है।

प्रतिनिधियों ने मसौदा प्रस्ताव में निम्नलिखित सामग्री जोड़ने का भी प्रस्ताव रखा: "राज्य पर्वतीय प्रांतों, जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों और विशेष रूप से वंचित इलाकों के लिए अंग्रेजी शिक्षकों के प्रशिक्षण और पोषण के लिए संसाधनों को प्राथमिकता देता है। व्यवसायों, सामाजिक संगठनों और अंतर्राष्ट्रीय संगठनों को वंचित क्षेत्रों के स्कूलों के लिए अंग्रेजी शिक्षण उपकरणों का समर्थन करने के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के साथ समन्वय करने के लिए प्रोत्साहित करें। शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय को केंद्रीय बजट से अलग से वित्तीय सहायता के साथ वंचित क्षेत्रों के अंग्रेजी शिक्षकों के लिए दीर्घकालिक प्रशिक्षण योजना विकसित करने हेतु संबंधित मंत्रालयों के साथ समन्वय करने का कार्य सौंपें।"

प्रतिनिधि गुयेन थी लान आन्ह ने कहा, "केवल उचित विकेन्द्रीकरण और उपयुक्त तंत्र के साथ ही स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने का लक्ष्य देश के सभी क्षेत्रों के लिए वास्तव में व्यवहार्य, निष्पक्ष और प्रभावी हो सकता है।"

स्रोत: https://baotintuc.vn/ban-tron-giao-duc/phan-cap-manh-me-va-co-lo-trinh-phu-hop-de-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-20251202190249635.htm